国外高教大众化及其经验与教训

高等教育趋向大众化,这是世界高教发展的共同特征.国外高教大众化过程中取得不少的宝贵经验:1.高教大众化——社会经济发展的强大动力;2.高教大众化的途径和方式——全方位、多层次、多途径;3.精英教育与大众教育共同发展.然而高教大众化的过程中也有深刻的教训:1.高等教育数量和质量的矛盾;2.高等教育与社会需求的问题;3.高等教育发展与经费投入不足的问题.     

高等教育大众化的质量保证体系

根据精英高等教育与大众化高等教育的区别，提出将企业生产产品的质量保障体系引入大众化高等教育质量保证体系。在国际标准化质量体系下，促使大众化高等教育的质量稳定发展，可以解决当前高教规模快速发展与质量保证之间的矛盾。     

高等教育的多样化发展与质量保证

当今世界范围内兴起了高等教育质量保证的热潮,中国也走上了高等教育快速发展的道路,如果在数量大幅扩张的同时没有质量的保障和提高,最终也达不到数量扩张的目的,并且会影响中国高等教育大众化的进程。高等教育的大众化必然导致高等教育的多样化,导致高等教育人才培养质量标准的多样化。因此,中国高等教育应树立多样化的高等教育质量观,并在高等教育大众化进程中采取措施加强质量控制。     

高等教育的多样化发展与质量保证

当今世界范围内兴起了高等教育质量保证的热潮，中国也走上了高等教育快速发展的道路，如果在数量大幅扩张的同时没有质量的保障和提高，最终也达不到数量扩张的目的，并且会影响中国高等教育大众化的进程。高等教育的大众化必然导致高等教育的多样化，导致高等教育人才培养质量标准的多样化。因此，中国高等教育应树立多样化的高等教育质量观，并在高等教育大众化进程中采取措施加强质量控制。     

略论我国高等教育大众化发展的可持续性

高等教育大众化是适应社会经济文化发展的一个产物，不应只停留在15％的毛入学率上，要使我国高等教育大众化得到可持续发展，须深刻理解高等教育大众化的正真内涵和作用，解决大众化发展过程中的实际问题。扩展教育经费的来源，高等教育体系和结构的建设，需要国家扩大制度的供给，使中国教育体制改革与市场需求相连接，让高等教育在大众化发展的过程中得到量的增加和质的变化。     

高等教育大众化背景下的文学文本解读教学

随着社会经济的快速发展,我国高等教育在2002年由精英化阶段进入大众化阶段.高等教育大众化使大学生人文教育缺失问题更加突出.给理工科专业学生开设大学语文课程或举办人文讲座等,可以帮助他们提升人文素质;给中文专业学生开设文学文本解读课程,引导他们走近和欣赏文学经典,可以帮助他们重建人文精神.     

对我国高等教育大众化的几点理解

高等教育大众化是一个发展的概念，它更是一个发展的过程，它的实现和发展必然要受国家社会经济发展水平、高等教育发展状况和人们对教育重要性认识水平等因素的制约。要不断推进我国高等教育大众化的进程，必须充分重视目前我国高校办学的现状和容易被忽视的农民问题。在现阶段，政府和高校对高等教育大众化都负有重要责任，也只有政府充分发挥主导作用，大力推进各项改革事业，才能使高等教育大众化真正成为推动国家经济和社会发展的强大动力。     

略论高等教育大众化条件下的教育质量观

高等教育质量观对高等教育的发展进程有着重要影响.随着我国高等教育的蓬勃发展,我国高等教育已进已大众化阶段.高等教育的这一新变化,亟需建立与之相对应的高等教育质量观.大众化的高等教育观是高等教育自身发展的需要,是精英教育与大众教育并存的需要.在我国高等教育大众化进程中,必须确立发展的、多样化的、整体性的质量观.     

试论我国高等教育大众化进程的影响因素

我国高等教育的发展最终走向大众化是一种必然趋势,促使我国高等教育走向大众化的原因既有经济因素的影响,又有政治、科技、观念、人口等多种因素的影响;"通过多种形式发展高等教育"是我国推进高等教育大众化的途径和方式;只有在大众化进程中处理好几种关系,才能使我国高等教育顺利进入"大众化"阶段.     

大众化进程中高等教育质量提升的战略意义探析

大众化是我国高等教育发展的新态势,在其进程中高等教育逐渐由数量和规模扩展转向质量和品牌提升。保障和提升教育质量已经成为高等教育的首要任务,并具有推动我国国民经济快速发展,贯彻国家自主创新战略,建设高等教育强国和人力资源强国,增强综合国力和国际竞争力等方面的战略意义。     

日本五年制高等职业教育的课程设置及特点

日本的高等职业教育经过近半个世纪的发展,已形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的高等职业教育体系.分析、总结日本五年制高等职业教育课程设置的基本情况和基本特点,对目前我国高等职业教育的定位与发展具有重要的现实意义和借鉴价值.     

试论中日两国的思维方式对学校体育的影响

中日两国毗邻而居,但思维方式有着本质的区别．日本在“和魂洋才”的思维方式指导下,学校体育崇尚个性化,强调社会性格、重视能力培养．我国在“惟古是法”的思维方式指导下,在师生关系、教学内容、教学方法等方面与日本学校体育有着很大的差别．文章从体育文化学的角度,阐述两国传统思维方式对学校体育的影响．     

论青少年成人仪式的传承——以中日两国为视角

成人礼，这一在中日两国同源分流的传统民俗仪礼，既是对青少年社会责任感的锻铸，也是对其社会公共事物处理权限的赋予。成人礼在中日两国不同的历史时期都有其不同的表现形态，较之原始社会的成年礼仪，现在的成人礼仪无疑是象征性的，但其文化内涵仍然保留了下来。成人礼对青少年的责任教育有着不可低估的影响和作用，而这一过程也是传统仪礼资源现代转型的一个缩影。     

日本高等教育发展对我国的启示

日本的高等教育无论是在近代还是现代均取得迅速发展,究其原因主要在于三个方面:注重学习别国发展高等教育的先进经验;强调私立高等教育的作用;重视高等教育法制建设和实施.作为无论是在地理位置还是在文化传统上都具有极大的相似性的邻邦,中国应在这些方面有所借鉴.     

发达国家数学英才教育的启示

改革开放以来,随着经济的快速发展,我国的基础教育和高等教育也得到迅速发展,目前高等教育已基本普及.但数学英才教育与发达国家相比还存在着严重的不足.介绍了美、英、法、日、韩等发达国家数学英才教育的状况,借鉴其英才教育的成功经验,论述了我国英才教育体制的构建,从数学英才教育的适时发展性、认知过程及监控、教育原则、情绪调控等方面,探讨了我国数学英才教育的实施问题.     

高等教育大众化背景下素质教育的几点思考

中国的高等教育处在一个新旧体制交替变革的时期.一方面,许多原有的观念、体制、教学方法和模式都不能适应高校自身发展的要求和社会对高等教育培育出来的人才的期望;另一方面,无论是理论界还是实际的管理者都还在高校教育改革的路上摸索前进着,新的,合理的,顺应社会发展形势的理念、体制和模式还没有真正被建立起来.     

中国教育平衡发展的政策选择

中国教育发展的不平衡是制约中国教育乃至社会发展的瓶颈之一。经济发展的不平衡一直以来被认为是教育发展不平衡的重要肇因,考察中国的教育政策,可以发现,中国教育发展的不平衡与教育政策的制定、执行关系密切。中国教育发展的不平衡可以看作是中国发展大战略的一种政治选择,随着中国发展战略的调整,中国教育领域存在的差距问题需要政策领域的创新和支持才能解决。     

中日韩三国青少年环境教育比较研究

通过对中日韩三国共同编写的3本书来比较分析3国青少年环境教育的历史、发展现状及环境教育的方式。比较发现:中日韩三国的青少年环境教育历史都不长,存在互相交流的必要性;环境教育的方法方面,中国教师多为探究式教育法,日、韩教师多采用体验式、参与式教育方式;日、韩由于处在环境意识和保护的更高阶段,可以成为我国环境教育学习的对象。建议我国在发展环境教育中应成立环境教育学会,由专业人士作为领军人物,团结各方人士,更好地为青少年环境教育服务。     

我国成人高等教育办学机构转型发展刍议

伴随着普通高等教育迈入大众化阶段所带来的巨大冲击,我国成人高等教育办学机构遭遇到了前所未有的生存危机,构建学习型社会和社会转型发展这双重背景对于我国成人高等教育所提出的全新发展要求,如何推动我国成人高等教育办学机构的顺利转型,就成为了目前成人高等教育亟需解决的关键问题。为此,在系统科学理论、权变理论及其组织变革理论等科学理论的指导之下,就如何实现我国成人高等教育办学机构的顺利转型发展,和我国成人高等教育转型发展的目标定位,及其转型发展的路径选择等方面进行探讨,有利于促进我国成人高等教育办学机构转型发展。     

近代中日两国铁路发展比较研究

１９世纪７０年代，中日两国先后修建铁路，但由于两国国情的不同、政策的差异，铁路的发展也大相径庭。在日本，铁路成为发展最快的产业，布局合理，管理先进，科技含量高；中国的铁路则发展缓慢，管理混乱，严重制约了社会经济发展。