贵州省小学生心理健康与教师认知发展的关系

研究对分布在6个年级中的1 231名小学生的心理健康状况及他们任课教师认知发展状况进行了测查,并作相关研究。从总体上看,小学生心理健康状况良好,存在年级和性别差异;小学生的心理健康与教师认知发展的6个因子都达到了极其显著的正相关。     

孝感地区小学生零食消费行为及家长影响调查分析

调查了孝感地区小学生对零食的认知、购买行为和家长的认知态度以及对小学生零食消费行为的影响.通过实地考察、当面访谈和问卷调查相结合,得出小学生喜欢吃的前5种零食类型分别为膨化食品、饮料、糖果、奶制品、辣条.大多数小学生挑选零食时会被包装的图案和文字吸引,喜欢吃零食的主要原因是味道好.学生家长大多认为孩子的童年需要零食的陪伴成长,认为孩子适当吃零食不会影响健康,但是希望对小学生开展食品安全健康讲座等宣传教育,认为需要颁布一款针对小学生零食安全的法律条款.因此家长应加强培养小学生的饮食行为习惯,学校应引导小学生进行食品安全的健康教育,在教育实践活动中配合食品安全执法部门的监督行动和检查工作.     

农村小学生健康知识与卫生习惯调查

目的:了解小学生对健康知识的认知情况和卫生习惯形成情况;在常熟市六个乡镇所在学校分层随机抽取624名小学生,采用统一问卷进行调查,每个学生回答12个健康知识和5个卫生习惯题。结果:小学生对健康知识题回答正确率平均为92.8,根据正确率的大小将12个问题回答情况分成5个等级,各等级间正确率有显著性差别(p<0.05)。5种卫生习惯形成率平均为94.45。结论:发现小学生健康知识认知情况与当地经济发展水平有密切相关,经济发达地区显著高于经济欠发达地区(p<0.05)。     

在"做数学"中学数学

“做数学”是当今数学教育界比较关注的问题，结合“做数学”的理念以及小学生数学学习认知的特点，探讨新课程中教师如何引导小学生在不同数学板块进行“做数学”的活动．     

小学体育教学中体育游戏的多视角分析

小学生的生理和心理的特殊时期,要求小学体育教师从学生的身心水平出发,把如何根据小学生的认知水平、身体素质等将体育游戏加入到小学体育教学中作为一个值得认真、深层探讨、长期需要解决的问题来处理。     

接受美学视阈下的小学语文教学

接受美学视阈下,小学语文教学应以小学生的接受为主导,课堂教学的中心应以接受者———学生为主。本文以接受美学为指导,定位教师和学生在课堂教学中的地位和作用;并结合小学生特有的认知特点,明确他们现有的期待视野;最后提出如何使讲授的内容和方法与小学生的期待视野达成视野融合,做到因材施教。     

学生课外阅读在小学语文教学中的有效指导

阅读是人的一种情感欲求,是增长知识、提高能力、丰富生活的一种有益方式,然而阅读书籍一定要有所取舍,书籍作品好坏掺杂、参差各半,对于年龄也有要求和限制。尤其是小学生,在阅读课外书籍时必须要慎重选择,然而,由于小学生缺少社会认知和判断能力,所以需要对其进行课外阅读指导,对于小学生而言,小学语文教学正是指导其良好展开课外阅读的最佳途径。     

小学科学课围绕核心概念组织教学的思考

基础教育课程改革的发展中,小学科学课应与初中理科分科教学相衔接,为此应重视核心概念教学。教师如何从讲授科学事实转移到"使用"事实,逐步渗透给学生核心概念?基于此问题提出:按照小学生认知水平梳理教学内容中的核心概念和分解概念;把分解概念作为教学的切入点;运用知识的上、下位关系组织教学内容;根据小学生的年龄和认知特点,搭建脚手架,消除学生在理解和运用术语的过程中产生的障碍或困难,促进核心概念的建立。     

浅谈小学语文阅读能力的培养

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,培养学生阅读能力的重要环节.阅读质量的好坏.关系到其它学科的学习.本文笔者主要从培养兴趣、认知学习、创设情境等环节谈起对小学生阅读能力的培养,从而为培养小学生的阅读能力提供有力的途径.     

儿童书面语中空间维度词"大/小"使用的认知发展

以认知语言学的词义分析理论和隐喻理论为基础,运用认知的观点和方法,分析了1145名中小学生108万余字随堂作文中七对空间维度词的出现时间、使用频率及“大/小”的隐喻映射域,探讨儿童抽象概念和空间概念发展之间的关系。     

结合生活实际提高学生的数学成绩

小学数学是小学阶段重要的启蒙课程之一。因此，需要教师不断完善教学的工作，通过贴切的、紧密结合实际的教学方式方法，从现实生活中提炼数学知识，培养小学生对数学的认知能力和学习兴趣；创设情境，提高小学生联系实生活际解决问题的能力，加强小学生综合素质的全面提高，为其他课程的学习奠定坚实的基础和做好充分的准备，从而达到理想的教学效果。     

获得知识的源泉——阅读

语言心理学认为，阅读是从文字系统中提取信息的过程。英语阅读就是一项复杂的心理认知活动。小学英语教学中，由于受到传统教学观念影响，人们认为小学生的词汇少，知识面窄、语法欠缺，不宜开展阅读教学。本文笔者论述了小学英语教师应在尊重孩子语言学习的规律性前提下，循序渐进地引导学生，在小学生词汇量少、语感能力尚未形成的实际情况下提高小学生英语阅读的水平。     

小学生作文教学方法探析

作文教学是语文听、说、读、写训练的重要内容,是学生认知水平和文字表达能力的集中体现,在教学中占有重要地位。小学生作文教学,由于受到社会认知、素材积累、语言表达等诸方面因素影响,因而要灵活采取相应的教学方法,才能取得良好的教育教学效果。在小学生作文教学中,采用“接力日记”的形式,倡导写作自己熟悉真实的生活。利用做记录积累写作素材等方式,创设宽松的写作环境,让学生展开丰富的想象,将习作变成学生快乐学习的一种需求。     

人教版一年级语文教材乡村教学实践思考

本文通过对乡村一年级的小学生、教师进行调查问卷,对学完一年级的小学生进行识字测试,客观地分析现行的人教版一年级语文教材在乡村教学中的使用现状。对乡村一年级小学生的家长进行访谈,了解学生家庭文化背景,并对城乡儿童在入读一年级时的起点予以分析、比较,清楚地认识到乡村儿童在社会和家庭环境的影响下,认知能力等均弱于城市儿童,希望现行人教版一年级语文教材能立足于乡村儿童,进行修订。     

小学信息技术与课程整合实施途径及注意的问题

信息技术与课程整合是当前课堂教学改革工作和素质教育具体实施的突破口，由于小学生的认知能力和年龄的特点，信息技术和课程整合中不同年级段的实施途径有所不同。     

动手操作法在数学教学中的实践与应用

在教学中,采用直观操作手段进行教学,使小学生初步形成概念,学会知识,掌握科学的思维方法。提高认知能力,逐步提高自己抽象思维能力,为他们今后数学涵养的不断成长奠定坚实基础。     

小学科技教育中的“巧观察”与“玩中学”

提出在小学生认知科学教育初期,重视观察活动不但能够促进学生认知从感性上升到理性,而且可以为学生学好各门课程打下良好的基础。通过科技课程实践中的观察活动做出了分析与总结。     

让诗歌为语文课堂生辉

在教学过程中,学生主体作用的发挥程度是检验教学成败的重要标尺。对于小学生来说,由于他们的认知水平和认知能力尚处于萌芽阶段,因此,教师在引导和示范方面确实要下大功夫,经自己近年来的教学实践,我以为：恰当的运用现代诗歌来活跃课堂气氛和调动学生学习情趣方面会收到很好的效果。     

浅谈低年级学生口语交际能力的培养

在语文教学中，要依据小学生认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法。现就如何培养低年级学生的口语交际能力，谈一些自己的看法。     

试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用

近年来，情景教学以其丰富的内容、多样的形式和有效激发学生学习兴趣的优势被广泛的应用到各个教育阶段的各个学科课堂教学过程中。由于英语学科的特殊性以及小学生认知水平等因素的影响，小学生在英语学习方面表现出较大的困难，学习效果较差。在小学英语课堂中引入情景式教学，能够激发小学生学习英语的热情，营造良好的课堂氛围，进而提高小学英语教学的效果。该文对情景式教学在小学英语课堂中的应用进行了简单研究，以期为小学英语教学提供一定的参考。