元认知策略在听力教学中的实施

培养学生有效的学习策略,不仅可以提高学习效果,而且可以提高教育质量。元认知策略是学习策略的重要组成部分,是一种最重要的学习策略。听力教学是一种技能训练,以培养学生听的能力为目标,而非只让学生被动地听。用元认知策略指导听力课堂教学,使学生学会监控、管理、评估自己的学习,从而提高听力学习效果。在听力理解的听前、听中、听后阶段,教师可以实施不同的策略。     

外语学习者听力策略训练

正确运用听力策略能提高听力理解效果,而对学生进行听力策略训练是帮助他们正确运用听力策略的有效途径.文章论述了听力策略训练的主要内容及训练模式.     

听力理解中元认知策略和认知策略的应用

通过对学生听力理解过程中元认知和认知策略的运用的分析,总结出高水平学生听力理解模式,即综合运用元认知和认知策略,听前分析,联想,预测,听时监控和听后评估三个步骤相互交错,循环往复,其中利用联想策略预测,形成概念框架是听力理解关键.在此基础上,提出听力教学模式,改进听力教学.     

元认知知识与元认知策略在日语听力教学中的运用

听力技能的培养是听力教学的重要内容,同时也是听力教学的难点和薄弱环节。文章探讨了元认知知识与元认知策略在听力教学中的有效运用,试图用元认知知识和元认知策略来指导日语听力教学,以提高日语专业学生的听力理解能力。     

论第二语言听力理解中的元认知策略及其运用

文章通过借助于部分国外学者有关元认知策略的描述性和介入性研究成果，结合笔者在实际教学工作中的观察和体会，旨在强调元认知策略在第二语言听力理解中的潜在功用及其具体的操作程序。     

在英语听力教学中实施元认知策略训练

文章试图通过在英语听力理解中实施元认知策略培训,来唤起学生在学习过程中使用元认知策略及其他学习策略的意识,并帮助他们在完成具体的听力任务时有效选择适当的元认知技能,从而全面提高学生的听力理解能力。     

元认知策略:促进听力水平提高的有效策略

听力理解是第二语言学习中的一个重要环节。学生听力差的主要原因在于缺乏元认知水平。把元认知理论与实际教学相结合,探讨了如何培养学生听力理解中的元认知能力以及如何运用元认知策略(计划、监控和评估)来提高学生的听力水平。     

策略培训对大学英语四级听力篇章理解的影响

听力教学是大学英语教学中最重要的一个部分。特别是随着四级改革加重听力部分的分值，听力教学改革已经势在必行。本文提倡将策略融合式教学方法用于四级听力篇章部分，并且还提出了许多理论依据和现实例证加以说明。最后希望正规的策略培训能够尽快走入中国的外语听力课堂。     

元认知训练在地方院校大学英语听力中的作用

此研究以湖南人文科技学院非英语专业生为对象,调查了元认知训练对听力成绩的影响。经过了一段时间的元认知培训,学生的元认知水平和听力成绩均得到提高,达到了促进大学英语教学的目的。     

听力策略训练在英语专业学生中的实验研究

报告了对英语专业的学生进行听力策略训练的实验研究,以听力试题、策略问卷为工具,运用定量研究方法,分析了听力策略训练对学生听力理解能力以及策略运用的影响,从而探讨听力策略训练的可行性和必要性.     

元认知策略在大学新生英语听力教学中的应用

听力策略培训能提高英语学习者的听力理解能力,而结合教学进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。通过对大学新生听力状况的调查,借助元认知方面的研究成果探讨了元认知策略在大学新生英语听力教学中的应用,以期给大学英语听力教学带来一些启示。     

元认知策略在英语阅读理解中的运用

本文通过分析阅读理解过程，指出阅读不是一个机械的被动过程，而是一个复杂的、动态的认知心理过程。在阅读理解中元认知策略起着至关重要的作用。相关研究表明元认知对学生英语阅读理解不但有直接的影响，而且还通过影响英语语言水平对其施加间接影响。在阅读理解教学中，时元认知的研究具有重要意义。本文认为在阅读过程中自觉地运用元认知策略能促进学生提高阅读理解水平，提出了元认知对大学英语阅读教学的启示。     

高职高专学生元认知策略和英语听力理解的关系

英语听力理解能力与元认知策略的使用之间存在显著相关性,其中监控策略的运用是区分学生听力水平的最关键因素,但绝大多数学生都不太关注评估策略。研究表明可将元认知策略融入高职高专的英语听力教学。     

元认知策略与英语专业听力教学

外语教师如何应对新形势下新的要求,从实际的教学条件出发,采取切实可行的措施提高听力教学质量是摆在我们面前的一个重要课题。元认知策略是重要的外语学习策略之一。文章通过元认知的概念、元认知策略与听力理解的关系,探讨了元认知策略在英语专业听力教学中的运用,即课前策略、课堂策略、课后策略的听力教学模式,有助于对学生听力自主学习能力的培养,增强他们的自主学习意识,改进学生的课外自主听力状况,提高听力教学质量,为大学英语专业听力教学更具有针对性和有效性提供参考。     

基于元认知策略的听力教学

听力理解本身是一种复杂的能动的认知建构过程。本文分析了听力理解过程的本质,指出听力教学中运用元认知策略的重要性,并探讨了元认知策略下的听力教学模式,旨在提高学生的听力理解能力,促进听力教学。     

元认知策略及其对大学英语听力教学的启示

元认知是认知主体对自身认知活动的认知.元认知能力直接影响着学生的自主学习能力,从而影响学生听力水平的高低.元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力,增强听力的独立性和自觉性.从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者.     

元认知技能及其课堂训练策略

元认知发展具有随着年龄的增长而增长，从他控到自控、无意识到有意识、局部到整体的特点。学生元认知技能的提高依靠唤醒学生元认知的意识性、加强元认知指导、加强元认知技能训练。     

英语学习策略在听力教学中的运用

在英语学习中，听力理解占有十分重要的地位。听力理解中的学习策略包括认知策略、元认知策略和情感策略。教师可以从这三个方面对学生进行听力教学训练。     

大学英语中听力理解的思维特征与学习策略

听力理解作为一种对语音信息进行认知加工的思维过程,有其自身的规律和特点。了解听力思维的相关特征,突出其时效性,体会其共振性,把握其推测性有利于提高学习者听力理解的思维素质,促进听力学习策略的培训,进而促进外语听力教学。