语法翻译法与交际法的对比研究

外语教学法历史悠久,方法众多。但使用最多的是以学习语言的语法系统为中心的语法翻译法和以语言功能项目为纲,发展交际能力为目标的交际法。两种教学法各有所长,也各有所短。但随着社会的进步和理论的发展完善,单一的教学法已经不能适应时代的需要。在实际运用中,将两种教学法结合起来加以运用是目前外语教学领域中出现的一种普遍趋向。     

外语听说教学法的理论与实践

外语听说教学法的理论与实践张亚珍陈立美外语教学的方法多种多样，如翻译法、直接法、自觉对比法、听说法、视听法、自觉实践法、认知法、功能法等等，就各种方法的性质而言，可将它们概括为两大类，即翻译法和听说法两种类型。目前在我国中小学外语教学中，听说教学法占...     

浅谈研究英语教学法与提高外语教师修养的问题

“工欲善其事，必先利其器”一位称职的外语教师不仅应具备良好的修养，还应掌握优是的教学法。外语教师只有提高修养，才能推进教学法的发展，也才能实现真正意义上的外语教学改革。     

西方外语教学法之历史视角

通过分析主要的外语教学法本文意在从历史的视角对外语教学法有个清醒的认识,进而促进今日外语教学法的优化以最大限度地提高外语教学效率。     

国外外语教学流派与我国英语教学

单一教学法不符合当今中国大学英语教学实际情况，通过对我国外语教学产生重大影响的四种外语教学法－－语法翻译法，听说法，认知法，和交际法－其理论依据和特点进行简要描述，指出各自的局限性和适用性，认为依据国内外外语教学法研究成果，结合中国大学英语教学实际，融合各派合理成分，取优去弊，互补共存，构建适合我国大学英语教学特点和教学法。     

中西外语教育对比分析与研究

本文通过对西方主流外语教学法的介绍，直接法、语法翻译法、交际法、自觉实践法、听说法，并结合其形成因素对中西外语教育理论与学习方法进行对比分析，阐明今后外语教学不再是单一地发展，而是朝向多元化发展的方向。     

国外外语教学法主要流派述评及对我国外语教学的启示

外语教学法流派在外语教学中起着重要的作用,外语教育工作者应对外语教学法流派有一定的了解和研究,以便博采众长,从而改进我国的外语教学,提高外语教学质量.我国流行的主要流派有语法翻译法、听说法、认识法、交际法、全身反映法.     

后方法时代背景下评述“写长法”

“写长法”（Length Approach）是王初明教授首倡的一种外语教学方法（王初明，牛瑞英，郑小湘2000）。王初明教授认为，存我国学习外语．一个不可避免的弊端就是．大多数外语学习者没有机会体验真实的目的语使用环境，所以他们之间使Ⅲ外语的交流不是自然的交际，而是一种机械的操练。并存具体分析影响外语学习的两大因素与外语教学的关系的基础上指出外语教学中的主要矛盾，即影响外语学习最主要的因素，为情感和母语（王初明2001）。     

浅谈研究英语教学法与提高外语教师修养的问题

“工欲善其事,必先利其器”一位称职的外语教师不仅应具备良好的修养,还应掌握优良的教学法。外语教师只有提高修养,才能推进教学法的发展,也才能实现真正意义上的外语教学改革。     

国外外语教学流派与我国英语教学

单一教学法不符合当今中国大学英语教学实际情况。通过对我国外语教学产生重大影响的四种外语教学法———语法翻译法、听说法、认知法、和交际法———其理论依据和特点进行简要描述,指出各自的局限性和适用性。认为依据国内外外语教学法研究成果,结合中国大学英语教学实际,融合各派合理成分,取优去弊,互补共存,构建适合我国大学英语教学特点的教学法。     

多媒体辅助外语教学的尝试及问题探析

多媒体技术20世纪80年代应用于我国外语教学,外语教师越来越广泛地运用各种教学手段和理论以便提高教学质量.如果能将多媒体技术和传统外语教学的优势结合起来运用,则一定能更好地服务于我们的教学工作,提高学生外语水平.     

略论培养发展语际语用能力的两种范式

文章以外语教学中培养发展语用能力为基点,阐述了培养发展语用能力两种范武的特点,认为在语际语用学理论指导下的“外语教学的语用路向”之观点值得探讨,以期为外语教学改革提供切合实际的理论支持。     

试论交际任务型外语教学法的理论基础与特征

外语教学法不断推陈出新,新的流派随着语言和学习理论的革新而不断涌现。交际任务型教学法建立在各种语言和学习理论基础上,吸收了历史上各教学流派的合理因素,因而具有兼容性和极强的生命力,对于贯彻实施《大学英语课程教学要求》和全面提高学习者语言交际能力具有重大意义。     

加强现代教学理论学习深化外语教学改革

学习现代教学理论对于推进外语教学改革十分重要。高校外语教师必须结合自身教学，从事学术研究，并将先进理论应用到教学实践中去，提高教学水平，推进教学改革。     

母语正迁移之于大学英语教学的启示

母语在外语教学中的作用和影响一直是外语界研究的焦点之一。研究者们对此提出了许多相似或相悖的假说,并从语言学、心理学和文化等角度对各自的学说进行论证。笔者认为人的知识是一个系统的整体,学习者原有的知识必然成为新知识的参照系。汉语在中国学生学习外语过程中起着重要作用,英语教学中要充分发挥母语正迁移的作用。本文通过对母语迁移观点的评析,依据外语教学的理论和实践,探讨母语正迁移在大学英语教学中的应用。     

词汇能力发展次序理论与我国英语词汇教学

词汇是语言的内核,词汇能力的发展在英语学习中发挥着举足轻重的作用。国内外对外语词汇习得的研究发现,词汇能力表现为四个方面：词汇知识的广度、词汇知识的深度、词汇知识运用的准确度和词汇知识运用的自动化程度。其发展次序为“广度→深度→准确度→自动化程度”。四种能力的前两项指的是词汇知识的输入阶段。后两项指的是词汇知识的输出阶段。在教学中,应依据词汇发展理论及遗忘规律,减少遗忘,强化记忆,解决词汇量不足问题;应依据词汇发展理论及跨文化知识意识,加强言语训练,提高词汇运用能力,以期实现提高综合运用英语进行实际交流的能力。     

浅议中国特色的大学英语教学

建立和完善具有中国特色的大学英语教学体系,一方面要研究和分析国外外语教学的各个领域:外语教学的基本理论、教学管理、教材建设、教法研究、师资培训及其它辅助教学的技术手段等,另一方面要全面总结我国大学英语教学的经验和研究有关论著,并结合中国学生的实际,博采众家之长,不断改进、提高教学质量。     

非言语交际与外语教学

外语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写、译等跨文化交际功能。非言语交际教学是外语教学不可或缺的组成部分，可以促进外语教学。文中研究分析了非言语交际的语用特性和语用功能，并倡导在外语教学中结合非言语交际教学，以促进外语教学的效果。     

目的语文化习得与外语教学关系的探讨

目的语文化与语言的关系是密不可分的。在外语教学中,教师要具备对目的语文化的自我理解能力并掌握其传授方法;学生也要积极发挥其主观能动性,提高对目的语文化知识的认知与更新能力。只有将目的语文化与语言的学习紧密连结,才能更好地获得跨文化交际能力。     

外语类大学毕业生的市场需求与培养机制的创新

注重培养多学科、跨领域又具有创新精神的复合型外语人才,乃是当今外语人才培养的发展形势。通过了解外语类学生就业市场需求的变化,提出培养机制的创新的必要性,并从培养目标、课程体系、教学理念方法、师资质量等方面展开分析,以期提高外语类学生的人才培养质量及就业竞争力。