《普通话水平测试大纲》问题辨正

普通话水平测试是一种以普通话有声语用的言说过程为核心对象的标准参照式考试 ,通过《普通话水平测试大纲》规定它的属性、方式、项目、范围、题型、分值、评价标准和能力等级。只有深刻、系统、科学地认识普通话、普通话水平、普通话水平测试及其关系 ,才能进一步完善《普通话水平测试大纲》、促进普通话水平测试工作     

《普通话水平测试大纲》与《普通话水平测试实施纲要》的对比解读

1994年出版的《普通话水平测试大纲》已经指导普通话水平测试工作十年有余，如今新的普通话水平测试国家指导用书《普通话水平测试实施纲要》已经出版。二者之间有何联系和区别，测试员在具体的操作实践中应该注意一些什么，新出版的《普通话水平测试实施纲要》又有哪些值得商讨之处等问题成为目前普通话水平测试工作备受关注的问题。本文主要对二者进行对比解读，同时兼谈对《普通话水平测试实施纲要》的两点建议。     

普通话测试标准与学理根据

普通话水平测试工作正在向纵深开展,但在测试中也存在一些问题:如何界定词语,如何掌握多音字、词的轻重格式的标准,如何对待《大纲》和词典中的某些失误等。这都需要用语言学的理论知识来加以解决,测试员应该掌握相关的语言学知识,以减少测试中的主观因素。     

轻声词的规范问题亟待解决

以《普通话水平测试大纲》、《现代汉语词语词曲》以及部分《现代汉语》教材对轻声词处理为例 ,分析了轻声词注音混乱的现状、原因 ,提出轻声词的规范问题亟待解决的理由及对策     

普通话水平测试评分中几个问题的探讨

普通话水平测试员正确、科学地把握评分标准,是普通话水平测试工作顺利开展的重要保证。以新大纲为普通话水平测试评分依据,对难以把握的问题进行探讨,以期进一步调整、完善普通话水平测试工作。     

关于去去相连的双音词的测试评分标准

在普通话水平测试中去声加去声的双音节词语评分标准存在一些问题 ,主要是对重中格式的词语把握不定。将《大纲》普通话常用词语表 (表一 )中去去相连的重中格式的词语辑录出来 ,可以引起人们的注意     

普通话水平测试的应试技巧

掌握和使用一定水平的普通话是进行现代化建设的各行各业人员必备的职业素质,《国家通用语言文字法》对我国各行业相关人员普通话水平应达到的等级标准作了明确规定。文章针对普通话水平测试中应试者容易出现的问题,结合普通话水平测试的内容、形式、评分标准等,提出了相应的应试技巧,意在帮助应试者有效提高测试成绩。     

普通话水平测试的语调评价研究

语调运用状态是衡量普通话水平的重要标尺,语调评价是普通话水平测试的重要内容。本文通过对汉语语调的声学特征、语调与语气关系、语调与声调关系的讨论,意在阐明语调评价在普通话水平测试中的应有地位,研究新旧普通话水平测试大纲在语调评价问题上的得失并提出进一步的修订意见。     

关于PSC说话项测试的理性思索

普通话水平测试（PSC）说话项测试一直以来争议很大，目前说话项测试应试存在背稿、离题等现象，语速不当，信息量不足，而测试员对此也难于把握。通过对说话项测试的学理分析，发现说话项应试和评判存在的问题与大纲关于说话项的定性与测试内容相背离有关，因此，说话项测试需要改革，以进一步提高普通话水平测试的信度与效度。     

掌握规律 勤于实践——谈谈吴语区学生如何学好普通话

学习普通话,是宪法赋予每个公民的义务。师范院校的学生,不仅要学,而且要学好。对大部分学生来说,不仅要自己能够说好标准的普通话,而且要能够教别人说标准的普通话。所以国家语委、教育部、广电部发出了《关于开展普通话测试工作的决定》,其中规定对师范生进行普通话水平测试,只有测试合格的学生才能当教师。否则,即使其他功课学得再好,普通话不行,那也成不了一个合格的教师。普通话规定“以北京语音为标准音”,这对方言区的学生来说会有一些困难,他们生下来就接触方言,用方言交际,用方言思维。一般的学生,开始入学读书才接触普通话,有些地…     

普通话“说话”测试应试分析

普通话水平测试中的“说话”一项，是考查应试人在没有文字凭借的情况下说普通话的能力和所能达到的规范程度。它是对应试人普通话水平的综合检测，对应试人测试得分及等级判定影响甚大。本文仅就说话测试应试准备、应试技巧两个方面略作分析如下：一、说话前的准备１－日常准备。从学习《普通话》课程开始到测试前都可称为日常准备，一般指距测试６个月以上时间的准备。由于时间充裕，这个时期的准备应系统化，从整体上提高自己的普通话水平。具体到“说话”测试，就要在发音、正音的基础上，由简到繁，由易到难，系统掌握即兴说话的诸要素…     

论高校普通话水平测试站测试信度之提升

高校普通话水平测试站测试信度高,意味着通过该站测试的普通话水平成绩,能真实反映出一个人的普通话语音标准程度、词汇精确程度和语法规范程度。高校普通话水平测试站要提升测试信度,引导大学生正确认识普通话水平测试,提高高校领导层的重视程度,增加学生进入社会后的竞争力。     

普通话水平测试与语音规范化

普通话水平测试对语音规范起了强有力的推动作用， 但目前也碰到一些问题亟待解决。本文对普通话水平测试标准的规范和辅导材料的规范作了分析     

浅谈公务员PSC测前培训

公务员学习普通话有一定难度。要达到国家要求的普通话水平等级标准，有关部门应加强普通话水平测试(PSC)前的培训。本文试从了解背景、端正态度；营造氛围、增强意识；因材施教、指导到位；模拟测试、调整心态四方面分析公务员PSC测前培训的重要性。     

论普通话语音缺陷的判断原则与评分细则

目前普通话语音缺陷判断标准存在着模糊性,加上测试中测试员本身的主观差异性及随意性,造成了普通话语音缺陷判断难,影响普通话水平测试的公平性。本文结合方言区方言特点探讨方言区的普通话水平测试的语音缺陷的判断原则及评分细则,为方言的普通话水平测试工作的科学公平献微薄之力。     

武平人所说的普通话的语音特点

武平人所说的普通话是指武平人所说的带有武平方音、词汇和语法等成分的普通话。按国家语委划分普通话的等级标准，大致上是三级以下的普通话。离标准普通话尚有一段距离，但使用率很高，绝大多数的武平人说的就是这样的一种普通话。分析武平话、普通话与武平人所说的普通话的关系，找出它的特点，对武平人学习普通话，参加普通话水平测试有具体的帮助；对归纳、概括武平人的语言使用的特征，丰富有关汉民族共同语的研究，有理论上的意义。     

轻声词的规范问题亟待解决

以《普通语水平测试大纲》、《现代汉语词语词典》以及部分《现代汉语》教材对轻声词处理为例，分析了轻声词注音混乱的现状、原因，提出轻声词的规范问题亟待解决的理由及对策。     

普通话测评机制的现状分析及对策

应试人、测试员、管理者是构成普通话水平测试的有机体。普通话水平测试从显性的层面看。是通过考核鉴定应试人的普通话水平等级；从隐性的层面看，还间接检验了测试员的测评能力，反映了管理者的管理水平。本文试从应试人、管理者、测试员三位一体的角度，对普通话水平测试的培训、考评及管理进行初步的探讨。     

普通话语音培训教学方法探索

普通话水平测试全面展开,如何优选科学的教学方法,在有限的培训时间内帮助学生纠正方音,克服方言语调,改善语音面貌,达到普通话等级要求,这成为测前培训的关键。我们在完成课题“普通话培训实验”过程中,对此作了研究、探索,逐步总结出一套培训教学方法,在此作一介绍,以期与同行交流。一.培训原则普通话水平测试大纲要求教师、师范生以及主持人、播音员、演员等通过测试,达到相应的普通话等级。因此,我们的培训对象并非纯粹操方言的人员,而是操“蓝青官话”者。所谓“蓝青官话”,是指不同程度地夹杂着方言的普通话。培训目的是要使他们在尽…     

从我校“省普通话水平测试”看《教师口语》教学

从我校“省普通话水平测试”看《教师口语》教学①尤翠云在百花盛开的春天,我们迎来了省语委派来的普通话达标测试小组。他们对我校九七届毕业生进行普通话达标测试。我校参加测试的学生共有５５９人,测试结果：达到一级乙等的有２２人,占３９％,二级的有４９３人,...