人工智能时代大学教师教学的知行路线

如何认识与运用人工智能促进教学,是大学教师在人工智能时代亟待探索的问题。从教学知行路线视角来看,在人工智能与教学要素结合上,大学教学中学生、教师、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境这六大方面遭遇了很多现实问题,这些问题的厘清,可以从人机共“筑”的学生“无监督”路线、人机协同的教师“树根”路线、教学目的的“遗传”路线、教学内容的“强化”路线、教学方法的“决策”路线、教学环境的“非零和博弈”路线6个方面进行阐释。面对人工智能时代的冲击,只有围绕教学要素打造知行合一的人工智能教学新路线,才能实现“人机合智”。     

《高等数学》教学中如何贯彻教学原则

在教学中如何贯彻教学原则,这既是理论问题,又是实践问题。笔者以“极限”教学为例浅谈贯彻“直观性原则”,“理论联系实际的原则”的作法。     

基于问题驱动的建筑设计研究性教学改革

为了提升建筑设计课程教学实效,围绕“问题驱动法”开展研究性教学改革,形成以“问题的分析”、“问题的探求”、“问题的汇报交流”为基本环节的教学框架,调整教学内容、教学方法和评价方式,并结合“反求工程”理论来强化“自主探求”环节这个薄弱点。     

“问题解决”教学模式在信息技术教学中的应用

“问题解决”教学所追求的是教学中对学生人格发展的长期隐性的效应。运用“问题解决教学”进行教学，能启发学生积极思维，充分调动学生的主观能动性和求知欲。“问题解决”教学模式在信息技术教学中的应用。     

国家数学课程标准中的"解决问题"

从“问题解决”的背景和含义出发 ,探讨了国家课程标准中“解决问题”的设置类型及相应的教学目标、教学策略 ,突出强调了数学课程教学中“问题解决”的“过程性”目标     

美术学科教学过程的研究

美术学科教学过程分为“学科教学过程”、“阶段教学过程”、“课业教学过程”、“课堂教学过程”，依次分析其本质属性，论述中小学美术学科的教学规律与特点，探讨美术学科教学过程研究的主要问题。     

数学教学中"再创造"能力的培养

培养“再创造”能力,要具备的基本教学理念是:贯彻“启发式”教学思想,注重培养发现问题和提出问题的能力;采用发现式教学法;注重“再创造”动机的激发。     

浅谈高职教育中关于《计算机应用技术》教学的改革

在多年的教学过程中,我发现提高计算机应用技术教学水平的首要问题是要提高学生的学习积极性。造成学生学习积极性不高的原因主要有三点：其一,学生基础较差;其二,社会歧视的存在;其三,传统的教学模式。针对以上问题,我在传统的教学方法中融入了：“成功教学”,“实践教学”,“趣味教学”和“关爱教学”等等方法,有效的提高了学生的学习积极性。     

“虚”“实”结合的工业工程实践教学体系的构建与实施

本文指出了工业工程实践教学的重要性和目前普遍存在的问题,分析了问题的原因,在此基础上根据实践教学活动内容与生产实际的紧密程度将其划分为“虚”“实”两部分,构建了“虚”“实”结合的工业工程实践教学体系,提出了基于“虚”“实”结合的工业工程实践教学的实施要点,为工业工程专业的实践教学沿着正确的道路发展提供参考。     

高校“两课”教学中运用多媒体技术的实践反思

多媒体技术在高校“两课”教学中的运用受到了学生和教师的广泛欢迎。在充分认识多媒体技术给“两课”教学带来的影响和存在问题的基础上,明确多媒体技术在高校“两课”教学中运用的原则,促进“两课”教学的不断发展。     

“问题解决教学模式”在数学新课程中的运用

通过阐述“问题解决教学模式”的内涵，总结了在数学教学中有关概念形成的教学、规律教学、习题课的教学及活动课教学四方面应采用的“问题解决教学模式”．     

课语整合式学习视角下大学英语课程思政的教学设计研究

针对“新文科、大外语”时代背景下中国外语课程思政教学面临的新挑战,本研究借鉴课语整合式学习理论,提出课语整合式学习导向的外语课程思政教学理念,以“立德树人”为目标,以“核心价值观”为牵引,以“多模态输入”为路径,以“学习化评价”为平台,构建“精准性”“体系性”“渐进性”和“整合性”四位一体的教学模式,旨在解决大学英语课程思政微观教学设计中的三大问题：一是语言学习与思政教育的整合问题;二是语言内容和思政元素的融合问题;三是语言认知和思政认同的耦合问题。     

关于"再发现"和"再创造"能力的培养

培养“再发现”和“再创造”能力,要具备的基本教学理念是:贯彻“启发式”教学思想,注重培养发现问题和提出问题的能力;采用发现式教学法;注重再创造动机的激发。     

数学新课程问题式教学评价探析

对“数学新课程问题式教学评价”进行了分析．认为“双赢互惠教学发展观”是其核心理念；“着手于问题情境的有效创设，着眼于问题解决情境中的教学互动过程”是其标准。     

“过程教学”在《安装工程预算》教学中的实施

本文简要介绍了“过程教学”法的指导思想和运用方法，结合作者多年教学经验及在实践过程中遇到的诸多问题，阐述了“过程教学”法在实际教学中的运用，提出了相应的解决办法。同时，针对“过程教学”法在实践运用中所遇到的一些问题，初步探讨了在运用“过程教学”法时需处理好的几方面关系。     

关于“情境—问题”教学中几个问题的思考

“数学问题提出”是主体形成问题意识、生成数学问题和表达数学问题的过程;作为数学问题解决的一种有效的手段和方法,数学问题提出存在于数学问题解决过程的始终;在教学中,数学情境的创设有 3个“注意”、2个“防止”,即应注意所选取的素材是否为学生所熟知、情境内容的呈现方式是否为学生所喜闻乐见、蕴藏于其中的数学信息能否触发学生的“问题意识”,与此同时,防止情境创设过程中的“泛生活化”和“泛现实化”的倾向。在学生提出数学问题的过程中,教师的引导应在“问题提出”、“问题解决”与教学目标之间把握好“尺度”与“方向”。     

刍议如何实施数学教学中的素质教育

“应试教育”向“素质教育”转轨,就“素质教育”如何贯穿于数学教学中,笔者结合多年教学体会,将问题与读者共同探讨。     

从一个课例反思英语信息化教学

文章从信息技术与课堂教学、教学形式与内容、教学“主体”与“主导”、认知与情感、“人机”与“人际”关系等方面,分析和阐述英语信息化教学中存在的问题以及应采取的对策。     

通用技术课教学"实践课时"教学方式探析

本文对通用技术课程用“实践课时”代替“实验学时”,以及“实践课时”教学的基本含义进行陈述。通过在通用技术课程教学中对“实践课时”教学的尝试、总结,对通用技术课“实践课时”教学的类型、阶段和应给予重视的几个问题进行分析和探讨,希望能引起更多教学及研究人员对“实践课时”教学的关注,有助于通用技术教学质量的提高。     

阅读对话教学的问题及其解决

在当前语文教学中，“热烈对话”成为教师教学的追求目标，然而，透过“热烈对话”的层面进行冷静地思考，我们会发现，阅读对话教学中的“热烈对话”还有着许多“问题”，它并不是真正的、有效的对话。本文针对当前阅读对话教学存在的问题及如何进行有效的教学对话，展开论述。