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1.
杨丽娟 《焦作师范高等专科学校学报》2013,29(2)
在小学数学教学中,要激励学生敢于“说”、引导学生规范地“说”、培养学生善于“说”,使学生能清晰、有条理地表达自己的思考过程,在与他人交流的过程中能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑. 相似文献
2.
在数学学习中体验快乐是激发学生学习数学的“杠杆”,创设引发学生学习数学的快乐情境,让学生在数学教学过程中体验、感受学习数学的快乐,结合生活实际,激发学生学习数学的兴趣,是使学生自觉地、愉快地、主动地学好数学,完成数学教学任务的成功经验。 相似文献
3.
陈娟 《集美大学学报(自然科学版)》1997,2(2):83-86
就集大财院“经济数学”课现状,提出了数学现实性的问题,并从教材和教法两个方面论述了如何在“经济数学”教学中体现数学的现实性。 相似文献
4.
在新数学课程标准中,倡导学生积极主动,勇于探索的学习方式;提高数学地提出问题、分析问题、解决问题和数学表达与交流的能力。“听”“说”这两项看似基本的素养往往被忽略.而有效的听取数学、合理地说出数学也是提高数学教学效果的重要途径。 相似文献
5.
随着课程改革的深入发展和教学的高标准要求,课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。上好一堂课,教师的语言至关重要。斯托利亚在《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学。”教师在教学过程中,要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来,艺术表达方式必不可少。 相似文献
6.
数学问题解决过程的教学策略 总被引:2,自引:0,他引:2
沈丹丹 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2001,24(3):311-313
通过典型实例,简要介绍了数学“问题解决”过程中的有效教学策略, 提出数学教学中不仅要高解题过程,还要重视引导学生学会数学地谈论,数学地思维,数学地反思,数学地创造。 相似文献
7.
文章针对现阶段五年一贯制高职数学教学中出现“教”与“学”严重脱节的现象,提出做好初中数学与高职数学的衔接教学是解决问题的有效途径。文中通过对“利用四种教学过渡”以及对“做好过渡的策略”的阐述,探讨了如何进行有效地初、高职数学的衔接教学。 相似文献
8.
程广文 《聊城大学学报(自然科学版)》2003,16(4):91-93
从“教育”、“数学教学”及“数学课堂”等这些概念开始,论及数学课堂是“人”成长的地方。从理论角度来说,数学课堂的一切行为都是围绕数学教学目的而展开的。作者结合新的数学教学大纲,从其“知识”、“能力”和“思想”等方面论述了新大纲的教学目的具有人本价值取向。 相似文献
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10.
如何将现实问题转化为数学问题?如何将数学知识和技能运用到生活中?这是高中数学教育面对的重大课题。它需要数学教师在教学中培养学生发现、直觉、建模、归纳、概括等理性素养。通过对“数学思考”能力培育过程中存在问题的剖析及根源探究。给出实施“数学思考”培养的策略。 相似文献
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12.
程桂花 《高等函授学报(自然科学版)》2013,26(1):87-90
新课程中实习作业、阅读材料、数学史选讲等结构中都渗入了“数学文化”的内容.本文讨论了数学中蕴含着丰富的“数学文化”价值,数学文化列入课程标准为世界性的潮流,有助于学生的全面发展.研究了“数学文化”的教学中的注意点:更新数学教育观念;采取多样化的教学方式;合理渗透数学文化内容;注重教学评价的引导作用. 相似文献
13.
数学学习中教师的语言具有十分重要的作用,教学中,教师如何用生动有趣的语言诱导学生积极有效地学习数学?我归纳为以下“三法”: 相似文献
14.
“教学做合一”源自中国教育学家陶行知的教学理论,以“做”为中心,“做”中激趣,“做”中巩固,“做”中培养学生能力,才能提高数学教学的实效性。 相似文献
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17.
刘健丰 《湘潭师范学院学报(自然科学版)》2004,26(4):108-110
数学教学中,教师必须清楚地认识到,“说教学”重要,“做数学”更重要;“结论”重要,得出结论的过程更重要。“课本”是教学的工具,不可丢弃,而“学生”是教学的主体,学习的主人,切不可以“教课本”来代替“教学生”。任教的责任就是教会学生自己去学会和掌握课本知识,指导和帮助他们创造性地运用知识,提高数学能力。 相似文献
18.
在“互联网+”背景下,智慧教学平台和工具为数学建模真正深入地融入高职数学教学提供了技术支持。高职数学教师需要将数学教学与计算机技术进行融合,以培养学生数学建模思维,提升学生的数学知识应用能力,培养与时代接轨的高职学生。文章将首先明确数学建模思想融入高职教学课堂的意义,分析数学建模思想融入课堂的注意事项,并提出具体的思想渗透路径,以提升高职教学实效。 相似文献
19.
傅苇 《西南师范大学学报(自然科学版)》2006,31(4):190-192
分析了高等数学教育在大学教育中的地位和作用;指出了数学教学的目的与目前存在的一些问题;提出应在数学教学中讲究知识性、科学性、思想性、趣味性、审美性教育,以全面提高教学质量. 相似文献