论图书馆员的服饰语言效应

服饰是图书馆员外在形象的重要组成部分,是一种传递信息的无声语言。在介绍服饰的语言学意义和首因效应概念基础上,阐述了图书馆员的服饰语言及图书馆员的服饰语言效应。     

构建和谐社会——图书馆服务工作中的语言运用

在构建和谐社会的前提下，图书馆服务工作中如何运用语言是优化图书馆服务质量的重要环节之一。本文对有声语言和无声语言在图书馆服务工作中的运用，以及馆员如何提高语言技巧作了详细论述。     

此时无声胜有声--浅谈课堂教学中的"无声语言"

在课堂教学，“无声语言”和口头言语同时并存。“无声语言”的运用能补充、强化教学信息的传递，影响学生心灵，增强课堂教学效果。因此，教师应该把握“无声语言”表达的几个要素，让“无声语言”与口头言语有机结合，共同表达教学内容，实现教学目的。     

浅谈体育教师的教学语言

体育教师的教学语言可分为有声语言和无声语言———人体动作语言 有声语言要有鼓动性、简洁性、启发性、针对性、时空性、果断性、客观性 无声语言要适时、恰当、正确、恰到好处 良好的语言对于上好一堂体育课有重要意义     

论无声语言在演讲中的重要性及运用

无声语言是演讲中使用最多、最普遍,作用也最大的辅助性工具,它与语意、有声语言一道构成了演讲意义表达体系,并且有独立、直观的审美价值。本文就演讲中如何准确而得体地运用无声语言来表意表达了一些意见和建议。     

浅谈体育教师的教学语言

体育教师的教学语言可分为有声语言和无声语言－人体动作语言有声语言要有鼓动性，简洁性，启发性，针对性，时空性，果断性，客观性。无声语言要适时，恰当，正确，恰到好处。良好的语言对于上好一堂体育课有重要意义。     

浅谈无声语言在语文教学中的重要作用

语言是人们交流思想,表达情感的最重要的辅助性工具,语文教学语言指的是教师用以组织教学、沟通教学程序,达到教学目的的教学工具语言。这种语言既具有一般语言的特点,又别具特殊性——它更明显地包含着有声语言和无声语言两个部分,更突出地强调两者的和谐统一,交融一体,不可分割。因此有声语言应被提到了一定的重视高度,但是,在教学实践中,对于无声语言被忽略,或没有得到应有的重视,因而,对语文教学产生了一定的消极影响。本文就无声语言之于语文教学的重要性方面,谈一点浅见。     

身势语揭示文化差异

由于不同国家存在着较大的文化差异,造成了相互之间的交流障碍,尤其是在无声的世界里,语言沟通更是存在着较大的障碍。因此我们需要更直白、真实的无声语言——肢体语言。本文论述了身势语在跨文化交际中的功能,分析了各地区、各民族之间身势语的文化差异。     

论无声语言在社会交际中的作用

语言是人类进行交际活动最重要的工具。但当人们进行交际活动时,除了运用有声语言进行交流之外,往往还同时伴随着手势、眼神、面部表情、身体动作等等无声语言,陈原先生的《社会语言学》中称其为“非语言交际”。从广义的角度来说,“非语言交际”也是语言中不可分离的一部分,而本文称之为“无声语言”,并讨论它在社会交际中的作用。     

语文教学中的语言艺术

语言分为有声语言和无声语言.在教学过程中,正确使用语言,往往能收到意想不到的效果,它能激发学生的学习兴趣,陶冶他们的情操,激励学生追求上进,甚至会影响到一个学生的一生.所以,笔者认为在教学中,教师不仅善于用有声语言激励学生,还要善于用无声语言来熏陶学生是非常重要的.     

非语言行为在高校图书馆服务中的作用

在图书馆服务中,馆员恰当地运用非语言行为,可创造良好的借阅环境,提高馆藏资源的利用率和读者对图书馆服务的满意度,能起到更好的服务育人的作用。从眼神、表情、姿势语和服饰等方面探讨了非语言行为在高校图书馆服务中的作用。     

非语言交际与文化信息的传递

非语言交际与文化的关系是非常密切的。在跨文化交际中，人们除了要值得语音、语法、词汇等基础语言知识外，还必须掌握文字字面以外的蕴含了许多文化因素的非语言交际手段。本章就体态语、副语言、客体语、环境语等几方面的文化差异及其引起的交际障碍来阐述文化在非语言交际中的重要意义。     

浅析非英语专业大学生英语写作能力的缺陷及对策

目前非英语专业大学生的写作水平较低，主要存在教学、语言、非语言等几方面的缺陷，可以从课堂教学和课外辅导这两方面加以克服。     

从非言语语看涵化与英语教学--对英语教师在课堂中非言语语的调查

非言语语和言语语一样有正式和非正式的文体之分。通过从师生两个角度对英语教师在课堂中非言语语的问卷调查，研究大学师生的涵化现象，以及师生之间、英语专业与非英语专业师生之间的涵化程度差异，讨论这些对于英语教学效果的影响。     

非言语行为的社会功能及文化影响

人们除了运用语言交流思想和传递信息外，还常使用非言语性的手段，如表情、姿势、目光和手势等表达情感和思想，进行人际沟通。非言语行为具有自身的特点和社会功能。文化对非言语行为产生较大影响。     

非言语交际与外语教学

外语教学的主要目的是培养学生的听、说、读、写、译等跨文化交际功能。非言语交际教学是外语教学不可或缺的组成部分，可以促进外语教学。文中研究分析了非言语交际的语用特性和语用功能，并倡导在外语教学中结合非言语交际教学，以促进外语教学的效果。     

论教师教学肢体语言的实然与应然

肢体语言是非语言行为的一部分,它是由面部表情、头部动作、手臂动作、身体姿态等组成的传达信息的符号。改变传统以有声语言为主的教学方式,协调运用肢体语言,挖掘肢体语言在教学中所体现的游戏精神和启发诱思性,突出其在教学中的重要性,从而引起教师的重视,并通过准确有效的方式来表达肢体语言,以促进有效教学。     

体态语的文化差异研究

体态语是人类交际中常用的一种非言语交际手段,是跨文化交际的重要组成部分之一。由于各民族的文化差异,体态语带有鲜明的民族性,不同的民族对体态语的文化内涵的理解存在差异性。     

非语言交际在外语教学中的应用

跨文化交际能力的培养是外语教学的一个重要组成部分。本文旨在对非语言交际的交际功能、交际途径以及在交际过程所起的作用,特别是对外语课堂教学的效果影响做一些探讨,以引起人们对非语言交际的关注。     

体态语的交际功能及英汉体态语的文化差异

体态语是人类交际中最常见的一种非语言交际手段。对体态语的交际功能进行探讨以及对英汉体态语的化差异进行比较，可帮助人们减少或避免在跨化交际中因体态语的化差异而引起的误解。