认知心理学中的信息加工理论

阐明了认知心理学中信息的概念,从理论角度论述了信息加工的基本类型和原理．     

联结主义理论在大学外语词汇教学中的应用

本文的理论框架为Rumelhart＆McClelland（1986）最初提出的“平行分布加工理论”,对大学俄语专业词汇教学的研究．试图为词汇的教学与学习提供一种新的教学与学习模式。     

论信息加工与听力认知

认知策略是听力理解中对所听信息进行加工采取的方法,是一种积极主动行为,应该在听力教学中受到重视。本文结合L2学习者听力理解的困难,有针对性地提出认知策略的训练,旨在提高学习者的听力理解能力。     

联结理论及其开发工具

指出了传统建模方法难以通用的局限性，通过分析已有的通用建模理论和方法，着重研究了通用建模理论——联结理论的基本思想和建模过程，结合一电阻网络系统的建模实例，详细说明了联结理论中的通用建模过程，并指出了该理论目前存在的问题，提出了新的研究方向．对势－流变量与跨越－通过变量的概念进行了系统的讨论和分析．     

信息加工理论在多媒体课件设计中的应用

信息加工理论在多媒体课件中的应用将会使多媒体课件更加灵活地辅助教学,其在多媒体课件设计中的应用:一是运用有意注意、无意注意及其两者相互转换的规律设计多媒体课件,二是利用感觉记忆和长时记忆的特点设计课件,三是课件版面的编排要符合信息编码,把学科知识组成有意义的块状,减少机械学习.     

从认知学习理论视角谈教学软件的开发

在计算机辅助教学的发展中,教学软件的设计和制作是制约其发展的重要原因。本文介绍了认知学习理论的发展脉络,阐述了该理论对教学软件设计的启示和指导。     

浅论"联结理论"与语文教学选点设计

语文阅读教学必须顾及学生的学习心理,学生需要什么,对什么感兴趣,然后才能“因需施教”、“因趣施教”。因语文教学的对象是学生,学习是学生这个学习主体的事。不顾及学生的学习心理进行语文教学显然是不明智的、低效的。根据“学习的联结理论”我们认为尤其要关注教材中的“疑点”、“异点”、“奇点”和“悬点”,因为它们可以极大激发学生的学习兴趣。     

"信息加工理论"和"最近发展区"在教学中的运用——健美操模块教学策略的研究与实践

将加涅的"信息加工理论"和维果斯基的"最近发展区"置于健美操教学的导入、展开、结束的情景中加以考量,从理论联系实践的角度对健美操教学的各个环节进行深入剖析,探究现代教学理论支持下的健美操教学策略,为促进健美操教学的发展提供支持。     

心理学认知发展理论在高中数学中的应用

心理学认知发展理论主要是针对人们的心理认知过程进行研究。这一理论对高中数学的学习有很大帮助。该文首先介绍了心理学认知发展理论和心理学发展理论和高中数学教学的关系,然后阐述了心理学发展理论对高中数学教学中的意义,最后重点介绍了心理学发展理论在高中数学教学中的教学方法,以期对高中数学有所裨益。     

探析关键词法的认知心理学理论基础

关键词法要求学习者在所学的目标语词汇与母语／目标语中读音相同或相近的词汇之间建立听觉联系并以形象的方式记忆,实质是借助言语和表象的共同加工过程来帮助记忆。从认知心理学的角度分析,它涉及到双重编码理论、加工水平说和激活扩散模型。因为关键词法涉及了多种形式的认知活动,词汇的记忆效果也得到加强,所以它受到研究者越来越多的关注。     

机床主轴/刀具联结系统的扩张理论与方法

应用弹性力学理论分析了高速状态下离心力对主轴/刀具联结系统特性的影响,提出了主轴装夹刀柄时的过盈量与脱松角速度、主轴外径与刀柄内径之间的关系,同时还提出了主轴/刀具联结系统在离心力作用下膨胀后联结间隙与过盈量之间的关系.研究表明,合理设计机床主轴外径与刀柄内径之间的关系、正确选择刀柄材料以及结构能有效防止机床主轴/刀具联结系统的弹性变形,提高机床的加工精度.     

现代心理学理论基础之现象学批判论纲

本文揭示了现象学的思想态度所隐藏的心理学,并且在与这样的心理学的对峙中,我们可以理解心理学历史,这样的对峙,有助于我们重新换气和促进关于心理学理论以及实践的一种思考和追求。从而,我们有可能实现作为整体的心理学理论局面的历史性转换和改变。     

马克思与激进学派:中心外围理论比较研究

马克思中心外围理论，实际上包含着中心外围的三种模式，暗含着有的外围国家实现经济发展的可能性。激进学派认为，中心国家的资本主义扩张，造成了外围地区的不发达，而不是外围地区传统产业没有受到资本主义的触动，得出了外围国家经济发展是不可能的结论。其实激进学派研究的对象只是马克思中心外围理论的第二种模式，否认了其他模式存在的可能性；激进学派只研究外围国家经济发展的外部原因，忽视了外围国家经济发展的内因，即生产方式的变革，因而陷入了理论困境。用马克思中心外围理论的原意，完全能够解说中国经济的快速持续发展。激进学派的理论又给研究中国经济发展提供了某种有价值的启示。     

孔子的教育心理思想与现代教育心理学理论之比较

教育心理学正式成为一门独立学科的历史很短,尚不足百年,但我国的教育心理学思想,早已孕育于历经千年的教育哲学思想之中。孔子作为我国古代最早的思想家和教育家,在教育实践中形成了自己的比较完整的教育心理思想。随着教育心理学的不断发展,现代教育心理学理论的内容也日趋完善。在今天,孔子的教育心理思想无论在结构体系还是具体内容方面对现代教育心理学仍有很大的启发意义。     

Lakoff和Searle的隐喻理论之比较

文章阐释了Lakoff&Johnson和Searle的隐喻理论,彰显了两者之间的根本区别,同时揭示了两者之间有暗合之处。Lakoff实际上部分继承了Searle的隐喻理论并作出进一步的理论推断,同时Lakoff的隐喻的认知理论(概念隐喻理论)指出隐喻不仅是语言问题,而且是我们理解抽象概念、进行抽象推理的主要机制,是人类思维推理的基本模式。     

当代西方道德教育的理论与实践

皮亚杰的儿童道德发展理论、科尔伯格的认知发展教育模式论、艾略特·突里尔等人的范式理论和卡洛·吉莉根的关爱理论是当代西方很有影响、很有特色的道德教育理论 ,这些德育理论对当代西方的学校德育实践产生了巨大的影响。正确认识当代西方道德教育的理论与实践 ,以及这些理论与实践所面临的问题 ,对于加强我国的德育理论研究以更有效地指导实践 ,无疑将具有十分重要的意义。     

柏拉图和亚里士多德诗剧理论之比较

柏拉图和亚里士多德在模仿论的基础上对古希腊的史诗和戏剧做了分析,从而建立了各自的诗剧理论。柏拉图强调内容高于形式、形式为内容服务,对古希腊的悲喜剧进行了批评;亚里士多德继承了柏拉图的文学价值论思想,从科学层面总结诗歌和戏剧理论,提出了净化说,肯定了古希腊的悲喜剧,奠定了欧洲系统化的文学理论基础。他们的理论成为西方文学理论两大支流的源头:浪漫主义和现实主义的文学理论。     

技巧与精神——邓以蛰和徐复观绘画理论之比较

绘画理论围绕精神与技巧的讨论经久不衰。邓以蛰先生的绘画理论注重笔画,由笔画论气韵生动。徐复观围绕艺术精神论中国绘画里的人生。在色彩上,两人都主张水墨渲淡,但邓以蛰和徐复观分别从艺术效果和绘画者的审美意识角度来论证。在书画关系上,邓以蛰从形式构造上认为书源于画,徐复观则认为书画是完全不同的系统。在绘画史的研究上,两人用"气韵生动"的发展来构建体系,但邓以蛰的理论是以笔画为基础,徐复观则是以老庄思想为主导。     

阅读理论与当代批评

在经过了早期的作者中心批评与近代作品/文本批评的此起彼伏后,当代文论又经历了接受/反应批评的崛起与衰落,从而使文学批评思想完成了一个大轮回。但这并不意味着一种简单的历史循环,而表明了文学作品的意义的超越性,也对作为一种实践诗学的文学批评提出了"综合"要求。因而对作为一种现代批评学说的阅读理论进行认真总结,有助于更好地推动当代批评实践,进一步完善批评理论建设。     

马克思经济危机理论与西方经济周期理论的比较

马克思研究经济危机理论,是证明资本主义制度的不合理性西方经济周期理论只从资本主义社会经济现象出发,研究经济波动的原因和传导机制,企图寻找减少波动的方法。马克思认为资本主义经济危机产生的根源是资本主义经济制度的基本矛盾,不可避免;西方经济学家则认为经济周期来源于市场经济的传导机制出现错误,通过宏观调控可以缓解。