高师电子信息专业双师型教师的培养研究

本文提出了高师应充分发挥教师教育的特色和优势,调整专业设置和人才培养方案,构建适应现代职业技术教育的人才培养模式,承担起为职业教育培养合格教师的历史重任,详细论述了我们学院高师电子信息类专业为职业教育培养师资的对策与措施。     

对改革高师院校人才培养模式的若干思考

知识经济时代凸现了教育在社会发展中的基础性地位和重要作用,而高等师范院校作为培养基础教育师资的主体力量发挥着不可替代的作用。高师院校传统的人才培养模式已难以满足社会对人才多样化、个性化的需要,无法适应教师专业化发展提出的新要求。因此,高师院校要转变人才培养理念,创新人才培养机制,改革高师教育人才培养模式。     

教师职业属性与高师教育专业化

确认教师职业是一种专业 ,教师是从事教育教学工作的专业人员 ,教师专业化是教师职业特有的专业标准与程度。提出“高师教育专业化”的实质是教师专业化 ,而教师专业化是培养高素质人才的关键 ,从而要以更新教育思想观念为先导 ,构建大师范体系的“教师教育专业” ,改革现行高师课程体系与人才培养模式 ,努力提高教师专业化水平。     

普通高中选修课开设与高师教育改革摭谈——以高中语文选修课和高师汉语文教育为例

高中开设选修课是高中新课改的亮点与难点,对高中教师提出了多方面挑战。高师教育作为职前教育,是教师教育的重要环节。以高中语文选修课开设和高师汉语文教育为例,分析高师汉语文教育在培养高中语文选修课师资方面的缺失及其改革策略。     

浅谈高师音乐教育专业创新型人才的培养

目前我国高师院校教学改革和人才培养还没有摆脱传统教育思想的束缚,严重阻碍了音乐教育的健康发展。对教育教学理念的创新、教学管理模式的创新、教师角色与能力的创新三方面进行探索性的阐述,可以为高师音乐教育专业创新型人才的培养奠定坚实的基础。     

浅谈高师音乐教育专业创新型人才的培养

目前我国高师院校教学改革和人才培养还没有摆脱传统教育思想的束缚，严重阻碍了音乐教育的健康发展。对教育教学理念的创新、教学管理模式的创新、教师角色与能力的创新三方面进行探索性的阐述，可以为高师音乐教育专业创新型人才的培养奠定坚实的基础。     

21世纪高师院校人才培养模式的探讨

开放型教师教育新体系中的高师院校如何迎接新世纪的挑战,关键在于所培养人才的质量。本文根据教育体制发展现状,分析了培养高素质人才需要创造的条件,并提出六种人才培养模式。     

教师教育改革与地方高师院校教师教育人才培养模式的构建——以商丘师范学院为例

教师教育改革与建立适合基础教育发展的教师教育体系,是当前从事教师教育的师范院校十分关注的问题。目前,我国教师教育正处于历史性转变的关键时期,教师教育呈现出新的发展趋势,迫切需要高师院校加快人才培养模式改革。本文从教师教育改革的模式研究,在现有高校人才培养模式评价分析的基础上,提出地方高师院校应采取综合化的构建模式,科学构建地方本科院校人才培养模式,介绍商丘师范学院"博雅名师"教师教育课程体系。     

基础教育改革与高师人才培养模式改革分析

高师本科人才培养模式改革必须面向基础教育改革的需要，近年来，我国基础教育改革给教师提出了前所未有的挑战。为此，高师本科人才培养模式改革必须从教育思想、专业设置、课程结构、教师职业化、教学管理制度、教育技术现代化等方面寻求突破。     

杭州高等师范教育和教师教育结构的调整及其策略

总结杭州高师教育专业人才培养模式及素质结构的基本特点,分析杭州高师教育和教师教育工作所面临的新情况、新问题,探索其结构调整的新目标、新内容,树立新的人才培养观,形成科学的人才素质结构,促进杭州高等师范教育质量和人才整体素质的提高,为综合性大学办好师范教育积累有益的经验。     

我国高等职业技术师范教育的新使命

高等职业技术师范教育是我国改革开放后职业教育事业催生的一种新型师范教育类型,承担着中、高等职业教育师资培养培训的重任。面对我国未来中、高等职业教育发展的战略机遇期,高等职业技术师范教育任重而道远,承担着完善职业教育体系、实现教师教育由封闭到开放的过渡、探索职教师资培养培训规律、职教师资专业发展、职教师资培养试验示范、职业教育教师资格认定、职业教育科学研究以及职业学校指导和咨询等崭新的历史使命。     

基于校企合作平台的汽车专业双师教师培养实践探索

结合陕西交通职业技术学院的成功案例,从职业素质培养、实践技能强化、教学能力提升和科研能力培养等方面探讨了利用校企合作平台实现汽车类专业双师素质教师的培养路径,为高等职业教育双师素质教师队伍建设提供借鉴。     

体育教师与美学素养

体育和美育始终都是教育的重要组成部分。体育主要是培养人的健壮体魄,美育则培养人的审美能力。在体育中有许多审美教育的因素,故在培养人才方面有其不可忽视的作用。体育教师只有提高自身的美学素养,才能更好地完成教学任务。     

培养全科型教师是义务教育均衡发展的基本条件

新课程的实施是我国基础教育改革的重中之重,全科型教师的师资问题成为制约新课程实施以及影响义务教育发展不均衡的重要因素.全科型教师的培养,是我国基础教育发展的必然趋势,能够改善农村中小学教育水平偏低的现状,有利于对学生进行全人教育.进行全科型教师的培养,应加强基础教育与教师教育的有效沟通,以师范生和在职教师为对象,构建起培养培训相结合、职前职后相衔接的多元化的教师教育模式.培养面向农村基础教育的全科型教师,是促进义务教育均衡发展的有效途径.     

高职教育发展面临的挑战与战略举措

针对当前高职教育面临的主要挑战,阐述“合作共建、质量提升、人才引领、文化融通、品牌打造、国际发展”等六大发展战略,提出高职教育发展的“专业结构优化、培养模式创新、核心课程改革、职教名师培育、实训基地共建、服务能力提升、品牌专业建设、名片学生打造”等八大具体措施,在稳定办学规模的同时,进一步提高人才培养质量。     

工科高职院校文化素质教育师资队伍建设

高职院校开展文化素质教育工作,必须有一支稳定的文化素质教育师资队伍。建设文化素质教育师资库,要充分挖掘校内师资力量,广泛聘请校外兼职教师,同时积极建设虚拟师资库。     

促进高职教育有效教学的研究

本文首先阐述了有效教学的定义,并以我国高职教学实际情况为出发点,从教学目标、学生素质、师资定位和教学方法四个方面分析了影响高职教育有效教学的原因,针对这些原因,结合高职教育的人才培养要求,从目标的明确、师资的定位、教学的有效组织和高层次思维训练几个方面阐述了促进高职有效教学的具体方法。     

产业一线的技术人才应成为高职院校师资来源的主渠道

该文分析了高职院校教师应具有的鲜明的“双师型”特色,论述了应届毕业生在高职院校从教带来的问题,分析了应届毕业生从教后工程实践的锻炼途径,以及无法成为真正的“双师型”教师的原因,提出了高职院校的“双师型”专职教师培养应以选聘产业一线技术人才为主的结论。     

提高农业院校学科教师现代教育技术能力的方法探讨

教师教育技术能力是教师专业能力的组成部分。学科教师的现代教育技术能力,是提高教学质量,促进教育信息化发展的基础和要求。西藏大学农牧学院作为面向西藏培养农牧业人才的高校,在学科教师的现代教育技术能力提高中仍然面临许多问题。本文结合西藏实际,从学校面临的问题入手,分析解决教师在提高现代教育技术能力方面应该做好的工作,以达到提高学校教育教学质量的目的。     

以深化校企合作提升高职教师实践能力——以苏州工业职业技术学院为例

培养学生的实践能力是高职院校人才培养目标的重要内容,教师的实践能力是人才培养的关键。通过分析目前高职教师实践能力的现状,借鉴国外职业教育的成功经验,结合苏州工业职业技术学院深化校企合作的实践,提出提升教师实践能力的途径。