外语阅读焦虑与阅读成绩及性别的关系

利用外语阅读焦虑量表,对随机抽样的95名高中二年级学生进行测试,以考察高中生外语阅读焦虑与阅读成绩及性别的关系。研究结果表明：我国高中生普遍存在外语阅读焦虑,其焦虑程度明显高于国外学生;外语阅读焦虑与阅读成绩呈负相关,但是阅读焦虑和阅读成绩在性别上不存在显著差异。     

外语阅读焦虑与阅读策略的关系研究

利用外语阅读焦虑量表和阅读策略问卷对英语学习者进行了调查，并对所收集数据进行了统计分析。研究结果表明：外语阅读焦虑与各阅读策略之间均呈显著性负相关，而且高、低阅读焦虑组仅在“元认知策略”的选择上具有很强的显著性差异。     

英语阅读焦虑与英语阅读成绩的相关分析

利用Saito等人的外语阅读焦虑量表对68名英语专业大学一年级学生进行英语阅读焦虑状况以及其与英语阅读成绩之间关系进行调查,结果表明：英语专业大学一年级学生普遍存在着较高的英语阅读焦虑情绪,阅读焦虑与其阅读成绩之间呈显著的负相关关系,阅读能力的强弱和阅读焦虑之间有着直接关系。而阅读焦虑产生的原因在于阅读中图式的缺位、图式的激活情况和阅读的观念问题。     

外语学习焦虑研究综述

焦虑对外语学习的负面影响已经得到证实。外语学习焦虑主要表现为课堂焦虑,具体体现为交际忧虑、考试焦虑和消极评价恐惧,是影响外语学习的主要障碍。学习者、教师、同学等是形成外语学习焦虑的主要根源。通过改善外语教学方法、改变学习策略、完善评价模式等措施,能有效减轻学习者的外语学习焦虑。     

非英语专业学生阅读焦虑、阅读策略和阅读水平相关性研究

采用英语阅读焦虑量表和英语阅读策略调查问卷等,使用SPSS18.0统计软件,调研了314名非英语专业学生英语阅读焦虑状况.数据分析结果表明:非英语专业学生阅读焦虑呈中度焦虑程度；阅读焦虑的影响因素分别是阅读水平评价、阅读兴趣和自信、阅读难度、文化认同感、阅读动机和习惯、词汇语法的熟悉度以及阅读方法等；阅读焦虑与英语阅读策略、阅读成绩以及性格类型呈负相关.鉴于此,在日常英语阅读教学中,英语教师应该采取有效对策,降低高职学生的阅读焦虑心理,提高其英语阅读水平.     

高中生英语阅读焦虑调查的案例研究

通过问卷调查和个别访谈的方式对某校高中生的英语阅读焦虑现状进行了调查研究,并对学生英语阅读焦虑与学生性别、英语阅读能力的关系进行了相关分析。研究结果表明：高中生普遍存在着较高的英语阅读焦虑情绪,且阅读焦虑与学生性别无显著关系,而与学生的阅读能力之间呈显著的负相关关系。在此基础之上,进一步分析了高中生英语阅读焦虑产生的原因,并提出相应的缓解策略。     

外语考试中焦虑问题的对策分析

本文简要阐述了外语学习者考试焦虑的表现、原因及应对策略,认为考试焦虑产生的原因以及消除或降低考试焦虑的相关对策与教师、学生及家庭密切相关,三者关系配合默契与否是影响考试焦虑度高低的关键因素。     

高职生英语阅读元认知策略与英语阅读焦虑相关性研究

英语教学的重心由“怎样教”转向“怎样学”,阅读是英语习得的最重要方式之一.英语阅读焦虑和阅读元认知策略的应用都是影响英语阅读水平的重要因素.研究发现英语阅读焦虑和元认知策略的应用存在负相关关系,因此可以通过加强学生的对元认知策略的认识和应用来降低学生的焦虑水平,提高阅读成绩.     

新疆维吾尔族初中生汉语焦虑的年级差异及对策

以274名维吾尔族初中生为调查对象,运用外语课堂焦虑量表(FLCAS)研究了新疆维吾尔族初中生在汉语环境中汉语焦虑的程度。调查发现:从总体水平上,被试的汉语焦虑得分总体水平不高。在各维度中,考试焦虑和负评价恐惧得分较高;汉语焦虑存在显著的年级差异。     

民族院校大学英语课堂听力焦虑实证研究——以贵州民族学院为例

近年来,外语学习者情感因素之一——焦虑的研究引起了众多学者的兴趣;鉴于在外语学习当中,听力这项语言技能挑战力十足,所以本研究对民族院校189名非英语专业大学生的听力焦虑问题进行系统化的实证分析,着重考察英语学习者的听力焦虑状况,以及听力焦虑和外语学习焦虑、听力水平之间的关系。结果表明：在非英语专业的大学生中确实存在着中度的听力焦虑,且与外语学习焦虑既相关又有区别,听力焦虑与听力水平呈显著负相关。     

外语学习中的焦虑情感因素

根据国内外对语言焦虑的研究成果,介绍了在外语学习过程中外语学习焦虑造成的影响,并分析了外语学习焦虑形成的原因,同时也指出了近期对这一问题研究的局限性.     

二十一世纪外语/二语学习焦虑研究述略

全文着重综述2000年至今国内外外语语言焦虑的相关研究,其中就外语学习焦虑的分类,外语学习焦虑与学习成绩相互关系的研究,影响外语学习焦虑的相关因素以及降低外语学习焦虑的措施等等几方面进行了总结,并探讨了我国外语语言焦虑研究中存在的问题。     

试论外语教学中的学习焦虑及其对策

在探讨有关影响二语外语学习的因素中,焦虑作为情感因素之一,对外语学习的影响受到广泛的关注。本文重点分析导致语言学习焦虑的因素,并探讨一系列减轻学生焦虑的策略。     

外语课堂焦虑及其对策

不论是在国外还是在中国,外语学习主要以课堂教学为主,外语的习得主要通过外语课堂正式的传授。因此,对外语课堂焦虑的研究具有重要的现实意义。本文从外语课堂焦虑的表现开始,分析了外语课堂焦虑产生的原因,并提出相应的应对策略。     

论高职英语阅读焦虑的成因及对策

焦虑作为英语阅读学习的一个重要情感变量,是影响阅读教学过程成功与否的一个重要因素。本文通过探讨高职英语阅读焦虑的成因,分析并提出了相关教学策略。     

外语学习焦虑对英语口语教学的启示——一项对西华大学英语专业学生的调查

根据Hotwitz等人的外语焦虑理论的指导,采用问卷调查和访谈对西华大学英语学习者进行了外语学习焦虑调查,并对口语课上的焦虑现象进行分析。最后提出合理缓解焦虑心理,提高口语教学效果的建议。其结果为：（1）学生对听说焦虑反应最强;（2）在口语教学上主要从缓解学生焦虑情绪和帮助学生克服妨碍型焦虑入手。     

浅析英语阅读中的动机和焦虑因素

英语阅读是一个获取信息和分析解决问题的心理过程。这个过程受到心理情感因素的影响。本文将分析阅读动机和阅读焦虑两个情感因素及其对英语阅读的影响。希望本文能为英语阅读过程的解析英语阅读教学有所帮助。     

专科学生外语学习焦虑探究

外语学习焦虑对外语学习的过程、结果甚至学习者的性格等都有负面影响。本文通过探讨外语学习焦虑产生的原因,结合教学实践最终得出消除外语学习焦虑的策略。     

浅析大学英语阅读技巧

“读”是外语学习中获得信息的一种手段,也是外语学习者必须掌握的基本技能,针对英语专业学生的专四考试中阅读题必不可少,而且分值很大。这种阅读是在有限的时间内进行的,这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。要想达到这个标准必须熟悉不同阅读体裁,扩大知识面,同时掌握好的阅读方法和技巧,改正不良的阅读习惯,提高阅读效率。     

语言焦虑与外语学习

语言焦虑是外语学习过程中的不利因素之一,本文从焦虑的定义、分类、焦虑与外语学习方面,分析探讨焦虑对于外语学习的巨大影响,并提出了一些对策。