对本科教学评估中“特色项目”的理性思考

基于马克斯·韦伯的工具理性与价值理性概念的理解与运用,对本科教学评估中"特色项目"指标的实施问题进行了理性分析.并由此对高校"办学特色"进行了相关讨论与思考.     

高校学术评价的价值冲突及其现实反思

学术评价是高校学术发展的关键。高校学术评价在评价过程中,表现为价值理性与工具理性、学术价值与管理价值相互的冲突。这种内隐的冲突使高校学术评价行为亦出现了异化。     

“三个代表”与党的本质

“始终代表先进生产力的发展要求”,把先进生产力与先进生产关系统一起来,揭示了党的阶级属性或物质生产层面上的本质;“始终代表先进文化的前进方向”,把先进的经济基础与先进的上层建筑统一起来,揭示了党的意识属性或精神生产层面上的本质。而二者的统一则体现了党的科学理性追求。“始终代表最广大人民的根本利益”,把文明的创造者与文明的享用者统一起来,揭示了党的社会属性或价值层面上的本质,体现了党的价值理性追求。而科学理性追求与价值理性追求的统一、先进性与群众性的统一,就是对党的本质的最高概括。     

论涵育理性精神与培养创新人才

理性精神是创新人才的内在核心素质,我国传统文化和教育现实缺失理性精神是我国创新人才培养乏力的主要内在原因.我国高等教育的教育理念由教育转向教化;教育目标由培养工具人转向培养理性人;教育内容由定论转向问题:教育方式由灌输转向质疑;学生评价由一元转向多元,是我国大学涵育、彰显理性精神的必然要求,亦是我国大学完成培养创新人才历史使命的必由之路.     

理工大学人文品位的意蕴

提高大学的人文品位是大学文化素质教育的重要内容之一。理工大学的人文品位主要包括人文精神和高雅的文化格调两方面的内容。人文品位对于提高理工大学的创造性,提升理工大学的社会责任,平衡科技理性的过分膨胀,具有十分重要的意义和价值。     

我国大学文化发展的困境和出路

大学文化是大学精神与活动结合的产物.我国大学文化的发展遇到了大学制度、大学立场、大学价值等方面的困境.大学文化发展的困境既有社会环境与体制的诱因,也有大学内部结构与人员素质的因素.大学文化发展的困境对大学学术、大学主体、大学行为与社会文化都将产生严重的损害.我国大学文化发展要走出困境,必须强化现代大学制度的建立,确保现代大学的公益性,确保大学组织文化属性和大学教师的学术职业水平,实现大学文化的主导价值.     

生态环境资源观及其价值估算

讨论了生态环境资源观和价值观问题,并对生态环境资源价值估算进行了初步探讨,认为生态环境是一种资源,它的资源性是其价值产生的直接源泉,而人类劳动则是其价值形成的间接源泉.生态环境资源价值由"自然价值"和"附加劳动价值"两大部分组成.文章还归纳了生态环境资源功能性价值的一般评估模式.     

大学的理念与制度:对大学自治与学术自由的反思

首先对大学理念发展脉络进行了梳理,并对其本质--大学自治与学术自由作了进一步的分析;然后探讨了如何建立大学制度来保证理念的实现,并提出了一些个人见解;最后对大学理念与大学制度的关系进行了理性思考.     

结合人文教育的艺术设计教育

<正>进入二十世纪以来,人文教育就越来越受到重视,尤其在某高校研究生虐熊事件后,人文教育开始被真正提到高校教育改革的议程上来。人文教育是培养人文精神的教育,是以人文主义价值理性为教育价值取向的教育(人本位),简单说,人文教育就是做人的教育。     

数学模型方法的教育价值刍议

数学模型方法不仅是处理数学理论问题的一种经典方法 ,而且也是处理科技领域中各种实际问题的一般数学方法 .随着电子计算技术的应用和发展 ,数学模型方法更显示出其价值与活力 ,本文仅就其教育价值作一点探讨 .     

环境工程专业课程设置的合理性分析

对环境工程专业目前的教学现状进行分析,并对课程设置的合理性作了相应的论述.对某些理论课、实验课和实践环节的设立给出了合理化建议,也对理论课和实验课的考核方法作了对比研究。