网络环境下大学英语听力自主学习探讨

本文以三峡大学2006级学生一年的自主听力学习实践为基础，旨在研究网络环境下大学英语自主听力学习。采用定量结合定性的方法，以问卷的形式对研究对象进行了调研。分析结果表明：学生整体上对自主听力学习的态度是积极的，对学校提供的网络学习环境是满意的，但是学生整体上英语听力进步不是很明显。原因在于以下几个方面：学生普遍缺乏自我管理能力；学生在自主学习过程中运用一些有效的听力学习策略的频率较低：教师对学生的学习过程缺乏监控，没能经常给学生提供指导。     

小学高段学生学习适应性与自我控制水平的关系研究

本文通过对313名小学生的测试，比较了《学习适应性测试》（小学生5，6年级用）和《儿童自我控制学生自陈表》这两张量表，并探讨了学习适应性与自我控制的关系。结果表明：（1）学习适应性与自我控制有着密切的关系；（2）《儿童自我控制学生自阵表》可以作为反映小学五，六年级学生学习适应性的一个可靠的简易量表；（3）可以通过训练学生的自我控制以提高学习适应性。     

刍议儿童英语学习

通过回顾儿童语言学习发展历史和比较儿童语言学习与少年及成人语言学习的差异，本文重点分析了儿童语言学习的特点，指出儿童语言学习的利弊进而讨论了儿童语言学习过程中格外关注的方面。     

谈建构主义学习理论对信息化学习的促进作用

现代信息技术的发展,给我国教育带来了深刻的变革; 资源共享、知识的公共性带来了教育的开放,教育的开放又必然导致学习理念的变更; 建构主义教学理论指导下的教育信息化正在引领社会进入开放的学习型社会,建构主义的学习理论对于开放教育环境下个人自主的信息化学习(E-learning)有着重要的促进作用.     

论革除恶性竞争性学习、建立合作学习的重要性

文章分析了恶性竞争学习存在的原因,指出恶性竞争学习给学习者和社会带来的危害和不良后果,阐述了以合作学习取代恶性竞争性学习是构建和谐社会、学习型社会的迫切需要,是素质教育、人才培养的必由之路.介绍了合作学习的理念和特点.     

学习障碍浅析

从中小学教学活动实践出发，论述了影响儿童学习活动的主要学习障碍。对学习障碍的类型、影响过程进行了分析，对发展学生的智力，促进学生的身心发展有重要的参考价值。     

小学学习落后生的学习心理特点与对策

学习落后生是指在同龄儿童或同一集体中，没有充分发挥自己的潜在能力，不能达到最低学习标准，学习成绩长期落后的学生。小学学习落后生学习过程中存在认知过程有心理障碍、非认知因素发展水平较低、学习能力缺乏的特点，并对此提出了针对性的措施。     

自主性学习在素质教育实践教学中的几点认识

儿童的世界是儿童自己去探索、去发现的，他们自己所探求来的知识才是真知识，他们自己发现的世界才是真世界，属于自己的世界。在我们教学活动中，教师应充分理解和尊重儿童的兴趣和爱好，更多地给儿童以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使儿童成为学习的主人，使儿童的身心都得到健康和谐的发展。     

成人普通话学习的特点及其策略

文章认为，成人学习普通话既不同于儿童的母语习得，又有别于第二语言的学习；要取得比较好的效果，就必须采取三种策略：系统策略，重点策略，内化策略。     

师专学生不良学习习惯及矫正

在教学中发现，师专学生不良学习习惯主要有：学习目标缺乏、学习计划缺乏、缺乏学习自觉性、学习方法机械、注意力不集中等，这些都直接影响了学生的学习效果。经过原因分析，提出了提高教师地位和待遇，进一步完善师范生毕业分配制度；大力改革专科师范教育；引导学生树立学习目标，养成按照目标学习的习惯等矫正措施。     

提高高职学生学习积极性的研究

本文通过分析高职院校学生学习过程中存在的问题，提出了一种利用《课程状态记录本》和《学生学习过程自我控制计分表》学习过程考核方案，并对方案在宁波大红鹰学院电信学院三个不同专业的三个班级进行了试验，试验结果达到了预期目标，学生学习状态有了明显的改善。     

高校辅导员开展学习辅导的制约因素分析

高校辅导员开展学习辅导对促进学生的学习与发展具有重要意义,但在实践中受到辅导员自身认识不到位、高校重视和支持不够、政策支持有待强化等因素的制约,树立“促进学生学习和发展”的理念、提升辅导员相关专业素质、构建支持保障体系是消减这些制约因素的有效途径.     

论马克思恩格斯的学习思想与实践

马克思、恩格斯在一生的学习实践中蕴含着＂四个相结合＂的学习思想,即获取知识与改造世界相结合的学习目标、刻苦钻研与严谨周密相结合的学习态度、理论探索与实践检验相结合的学习方法、批判继承与注重创新相结合的学习作风,这些学习思想为无产阶级学习观提供了可贵的思想资源和理论指导,为马克思主义学习型政党建设奠定了坚实基石。     

如何培养高职学生英语课的兴趣

实行按成绩分班,分级教学的"滚动制",调动学生英语学习的积极性;教会学生学习方法,让学生在做中学、学中用,从而激发学生学习英语的兴趣。     

高级财务管理课程合作性教学改革探索

根据建构主义的教学理论,把＂抛锚式＂教学贯穿于高级财务管理的教学全过程,可以很好地促进＂合作性学习＂教学的开展。开展高级财务管理课程的合作性教学,一要整合教学内容,为学生自主学习创造条件;二要激发学生主动学习,鼓励学生自选案例进行研究;三要不断引导学生改变学习方式,实行研究式学习;四要改变对学生的评价方式;五要加强教师...     

“主动式任务驱动校本培训”的实践与探索

在当前的校本培训中,应以行动研究理论、建构主义理论、新课程指导纲要、《一分钟经理人》等治理理念为理论基础,结合学校的教育教学实践,有效进行＂主动式任务驱动培训＂的探索与实践,把培训教师的重点由学校领导全盘安排逐渐转移到对教师学习品质与学习意志等的关注上来;重点培养教师获取信息、处理信息、整合信息并能将其应用于学科的教育教学中的技能,带动教师创新能力、自学能力、实践能力的提升,增强教师的独立意识和协作精神。     

基于问题的合作性学习在大学课程中的应用——以《市场研究》课程的教学改革为例

“基于问题的合作性学习”在实践层面整合了“问题学习”和“合作性学习”理论，把学习设置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的知识，对促进学生解决问题和自主学习能力的发展起到重要作用。文章以浙江万里学院商学院《市场研究》课程的教学改革为例，阐述了基于问题的合作性学习在大学课程教学中的应用，并提出进一步完善这一教学模式的建议。     

数学策略学习中利用缺陷的实验研究

本实验表明高中生数学策略学习中存在利用缺陷，证明了利用缺陷并不仅仅是一个发展中的现象，而且在实际中很普遍这一构想提供可靠依据，进一步丰富了利用缺陷的内涵．分析了利用缺陷产生的原因并有针对性地提出教授条件化的策略性知识、和教授元认知监控的技能等避免产生策略“利用缺陷”的教学建议．     

协同式学习环境下移动学习系统设计研究

移动学习是随着移动通信技术的不断发展演变而来的一种教育方式。协同学习则以群体形式为获得个人与群体的习得成果而进行合作的学习方式。笔者通过研究现有的移动学习系统和协同学习系统,提出了一个新型的协同学习环境下的的移动学习系统,论述了系统的设计思想及体系结构,阐述了系统的各个模块的主要功能。该系统可以利用协同学习的规律开展学校、家庭与社区间的现代移动学习,为终身教育在理论和实践上开拓新的领域。     

远程学习者的自主学习与“学”与“教”的角色定位

伴随着时代发展科技创新,探讨从以教师表演式的讲述为主的传统教学转变到以学生为中心的自主学习,是一个非常有意义的课题。文章结合"自主-服务"教学模式的建构与应用,将自主学习分为绝对自主学习和相对自主学习,在远程教育中明确定位"教"与"学"的角色,分析实践中"教"与"学"的矛盾,为真正落实学生的自主学习及能力培养,解决远程教育中存在的问题,提出切实可行的实施策略。