艾氏解剖学视频在局部解剖学教学中的初步应用探索

探索艾氏解剖学视频在局部解剖学教学中的应用方法,采取随堂测验的方法和问卷调查进行效果评价,发现艾氏解剖学视频学习结合传统教学的实验组较传统教学对照组有明显优势,随堂测验成绩高于与传统教学对照组,可见应用艾氏解剖学与传统教学方法相结合有助于提高局部解剖学的教学效果和质量。     

关于解剖学教学的几点体会

解剖学是一门研究正常人体形态结构的学科,是医学生接触最早、最基础,也是最重要的医学课程之一。因此,如何在短时间内让学生掌握解剖学这门课,成为每位解剖学教师不断思索的问题。该文简要介绍了笔者从教解剖学的实践体会。     

用“建构主义”理论指导局部解剖学教学

利用建构主义学习理论和建构主义学习环境,结合局部解剖学的学科特点,在分析教学内容,确定教学目标,创设情境、引导学生自主学习,组织合作学习,教育评价等方面进行教学设计.通过教学实践验证,学生的学习能力和思维品质都有明显的提高.     

PBL教学法在局部解剖学教学中的应用

在五年制局部解剖学教学中的应用PBL教学法。实践证明该方法可以极大地激发学生学习解剖学课程的兴趣,提高其提出问题、分析问题的能力,增强学习的积极性、主动性,有利于培养学生的综合素质。通过PBL教学模式的实施,取得了一些经验,为今后完善PBL教学模式奠定了基础。     

人体断层解剖学教学实践中的几点体会

人体断层解剖学是以断层方法,在不同方位断面上原位研究和表达正常人体器官、结构的形态、位置及其毗邻关系的科学,密切结合影像学诊断和介入放射学治疗是现代断层解剖学研究的主要特征.目前,断层解剖学教学尚缺乏完整的理论体系.在断层解剖学教学实践中,我们通过将培养学生辩证思维能力、互动式教学、小组讨论及学生主讲等教学手段的有效结合,激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地学习,获得了很好的教学效果.     

局部解剖学教学改革的初步探索与研究

局部解剖学是联系基础医学与临床医学的一门重要课程。为了培养出“知识、能力、素质”并重的医学人才，近几年来我们教研室对局部解剖学的教学模式、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价体系以及实验室建设等方面进行了探索和研究，以提高局部解剖学教学效果。     

应用PBL教学模式改进局部解剖学的教学方法

在以往的局部解剖学教学过程中存在学生忽视重点内容，学习怠慢的现象，而适当应用PBL教学模式能激发学生学习兴趣，发挥主观能动性，提高教学质量，培养大批有素质的技术应用型人才。     

激发学习动机保证局部解剖学实验教学效果

介绍了采取激发学生学习兴趣，使学生成为学习该课的主人，培养学生的社会责任感和提高综合素质、激励学生成功欲望和事业心及提高教师素质、合理安排教学内容、多方法多途径提高教学质量等措施，保证局部解剖学实验教学的效果。     

提高解剖学教学效果的几点感触

解剖学基础是中等卫生职业学校一门重要的医学基础课程,具有名词多、推理少、理论抽象、实践性强、易懂难记的特点,是一门较难学的课程,学生普遍认为该课程内容繁多、枯燥,加上怕脏、怕气味等畏惧心理,相当一部分同学丧失了学习的积极性和主动性,学习只能靠死记硬背,其学习效果可想而知。如何提高解剖学的课堂教学效果是关系到培养合格医学人才的重要问题。     

提高高职院校人体解剖学教学质量的几点思考

人体解剖学是在历史上较为悠久的学科之一，是一门研究关于人体正常形态结构的学科，是高职护理专业中临床学科重要的基础课程，在医学教育体系中拥有举足轻重的位置。但是在人体解剖学的教学过程中可以看出，由于其内容较多，文字较生僻难以理解，给学生学习解剖课程、掌握其知识点带来很大困难。因此，把握学科教学特点，寻找学科教学规律，提高学科教学质量，始终是高职院校解剖学工作者的一项重要课题。     

多样化教学提高植物形态解剖学教学效果

针对植物形态解剖学的特点及教学中面临的问题，采取了重点内容教师理论课上精讲、直观性内容实验课上讲、简单内容学生讲、非重点内容自学等多样化的教学方式；写小论文、实验课考试、理论课考试相结合的多样性的考试方式，提高了教学效果。     

体育院(系)运动解剖学课程教学研究

应用文献资料、专家访谈、数理统计等方法调查分析高等体育学院、系运动解剖学课程教学现状,并提出相应对策。结果显示:体育院系运动解剖学教材内容冗杂,学生学习兴趣不高,教学评价手段单一,教学方法多等问题。建议合理开发教材,精选教学内容,创新教法,增强学生学习的热情,为后续课程学习打下坚实的基础。     

人体组织解剖学教法初探

本文采用文献资料和教学实践相结合的方法，探讨人体组织解剖学的教学方法．     

人体解剖生理学实验教学改革的探索与研究

高等学校的实验和实践是培养学生动手能力、独立分析问题能力、解决问题能力的重要环节.通过对高等院校《人体解剖生理学》实验教学现状的分析,提出了《人体解剖生理学》实验教学内容体系的构建,对教学形式、实验报告形式的多样化开展等方面进行改革与探索.实验教学要以学生为主体、以有利于开发学生的创新思维和意识,培养学生实践能力、探索新知和解决未知的素质为宗旨,积极探索适合高校的实验教学模式,为培养新世纪创新人才开辟有效的途径.     

《人体解剖学》教材中几个问题的讨论

本文对高等师范院校体育专业教材《人体解剖学》中存在的几个问题进行了辨析匡误,以备再版时作为修改的参考。     

以人为本的高师“人体解剖学”教学

人体结构复杂繁多,名词术语枯燥乏味,阻碍学生对人体知识的理解和记忆。高等师范院校该课程的学时偏少,且实验条件不足,不少学生对该课程缺乏学习兴趣。针对我校"人体解剖学"课程设置特点与教学现状,从尊重生命价值、融入人文教育、激发主体兴趣、培养科学素养等方面,构筑"以人为本"的教学观,探索提高"人体解剖学"教学效果的途径及措施,促进学生将理论知识与生活实践相结合,培养学以致用的新型人才。     

《区域规划》课程双语教学的实践与探索

以<区域规划>课程双语教学为例,阐明了双语教学的重要性;深入分析了双语教学实践中的5个重要环节,即教学目标的设定、教材选择、教学模式、方法与手段选择以及课程考核方式的确定;探讨了双语教学中存在的问题,如师资缺乏、教学环境单一等.认为只有把握好这5个重要的教学环节,高度重视双语教学中存在的问题,才能取得良好的教学效果.     

十堰市非点源污染状况及其区域分布特征

基于已有研究进展和实地调查资料, 研究了十堰市所辖县市区非点源污染物的产生量和流失量、污染源构成及区域分布特征。研究表明: 2004 年因各种非点源污染流入水体的污染物总氮(TN) 、总磷( TP) 分别为 1. 79 万t和 0. 38 万 t。TN 主要污染源是化肥施用和畜禽粪尿, 分别占39% 和 25% ; TP 主要污染源是水土流失、化肥污染 和水产养殖, 三者之和占到 TP 流失量的 60% 以上。十堰市所辖县市区中, 郧西县和丹江 口市非点源污染最为严重, 市辖区污染最小; 丹江口市为水产养殖污染型, 郧西县为化肥污染型, 郧县和竹山县为化肥-水土流失污染型,市辖区、竹溪县和房县为综合污染型。该研究结果可为丹江口库区非点源污染控制策略的制定提供参考。     

区域红色资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用——以江西红色资源为例

红色资源的内涵丰富深刻。中国共产党领导人民在江西留下了以八一精神、井冈山精神和苏区精神等为代表的丰富红色资源。《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)教学中开发和利用好区域红色资源,可以充实教学内容,改进教学方式,创新实践教学模式。极大地增强《纲要》课的针对性、实效性和吸引力。     

计及源/网不确定性的区域电网有功不平衡度评估

区域电网互联可提高供电可靠性和新能源消纳能力,现有调度研究多关注全网功率平衡和联络线功率优化,忽略区域有功平衡能力。评估区域有功不平衡度,需要考虑长期运行中的不确定性因素,不能基于单个时间断面。计及风/光出力不确定性和电网随机故障,提出区域有功不平衡度指标和评估算法。首先改进K-means算法聚类风光出力场景。其次定义描述区域不平衡度的两个指标：电力不平衡度和供电能力不平衡度。考虑源/网不确定性,采用状态枚举和概率加权方法计算上述指标。将不平衡度指标分别纳入目标函数和约束条件,提出计及不平衡度的发电再调度模型。最后建立目标函数对不平衡度约束的灵敏度模型,估计放宽不平衡度约束对优化目标的影响。结果表明：所提算法以切负荷量增加为代价,可减小区域电网有功不平衡度。在不同出力/故障场景下,各区域综合不平衡度变化趋势基本一致。放松电力不平衡度约束,可减小综合优化目标。