初论结构主义及其在化学教学中的应用

本文概述了结构主义教学的心理学依据及原理,同时阐述了结构主义的教学过程,以及结构主义教学在平时化学教学过程中的应用和在教师职务培训中的应用。     

化学概念教学的理论构想及实践模式

该文从结构化与定向化教学心理学原理出发,依据能力结构构建的教学理论,明确了化学概念理论及其教学的目的任务,揭示了化学概念教学的理论框架,并对化学概念教学的实践模式进行了探讨,力求实现对化学概念理论教学系统的整体性优化.     

结构主义与后结构主义

结构主义是20世纪60年代法国取代存在主义而广为流传的哲学思潮。结构主义把理论出发点由作为主体的人转向具有某种＂客观＂结构和体系的语言,也就是由人的主观性转向语言的＂客观性＂。后结构主义作为结构主义的自我反思,解构了曾经占据学术前沿的结构概念;它解构文本的世界,消解结构主义的二元对立模式,走向纯粹的能指游戏。本文探讨了结构主义与后结构主义的产生背景,二者的中心观点以及二者的区别与联系。     

化学概念的教学与学生能力的培养

在中学化学教学中 ,化学概念的教学尤为重要 ,从这方面出发 ,探讨在化学概念的教学中如何培养学生的能力问题 ,重点论述了在化学概念的教学中如何培养学生的观察、思维、实验、自学、记忆等五种能力     

初中化学概念教学策略初探

概念对于任何学科的学习来说都非常重要，化学当然也是这样。作为化学知识的重要构成元素，化学概念是学生需要重点了解以及掌握的知识。透彻理解化学概念能够促进学生将所学到的化学知识形成体系。作者结合初中化学概念教学的现状，分析了概念教学中的主要困难，并对具体教学策略进行了探讨。     

浅谈辩证思维与化学概念的教学

化学概念在化学教学中占有很重要的地位.化学概念是事物本质属性的反映,其内涵与外延之间是一种对立统一的关系,化学概念之间则是相互联系、相互影响、相互作用的关系.本文运用辩证思维的方法从化学概念的实质、内涵与外延辩证关系、概念间的必然联系、概念的不断发展四个方面对化学概念进行了一些分析 ,揭示了概念的本质及概念间的必然关系,有利于学生全面正确地理解化学概念,深化对概念的认识,更好地掌握化学知识,培养学生的辩证思维能力,提高化学素质.     

多媒体计算机应用于化学概念教学的探讨

结合化学概念的学习，对多媒体计算机应用于化学教学，对创设化学概念有效学习的条件进行了探讨。多媒体应用于化学教学时，选择的教学媒体与教学内容应该是最合性的，表现的教学内容是科学的，教学直观应该摆在合适的位置。     

独立学院中化学双语教学的思考

介绍了独立学院和化学双语教学的概念,阐述了独立学院开展双语教学的重要性和可行性,提出了搞好化学双语教学的几点建议。     

化学教学中概念教学策略初探

从化学概念的形成特点及学生对概念学习的认知特点两方面综合考虑,精心设计教学思路,以解决化学概念教学中的实际问题.     

化学概念教学的探讨

文章探讨了化学概念教学的重要性及如何加强概念的教学的问题。     

从化学教材中向学生挖掘和介绍绿色化学

在学术界日益重视的绿色化学现代内涵已得到理解,绿色化学概念在工业上也己日渐得到认可,同时它的概念与内涵在化学教学中也应得到贯彻,它的应用在化学实验教学中也应得到推广。特别是中学化学教育教学,面对的是接受启蒙化学教育的中学生,贯彻绿色化学内涵,推广绿色化学成果显得尤为重要。事实上,现行中学化学教材中也充分体现了绿色化学观。     

初中化学概念教学的几点看法

初中化学里的基本概念包括物质的组成、结构、性质、变化,化学量和化学用语等方面,学生理解这些概念对学好化学是很重要的。如何使学生在学习过程中,理解概念,记牢概念,使用概念,是初中化学教学的重要环节,笔者根据多年的教学实践,谈谈看法。     

归纳策略在化学教学中的应用

运用归纳教学策略教授化学概念和化学理论知识,是一种行之有效的教学手段.文章论述了归纳教学策略能达成的教学目标及实施步骤.     

融入真实情境的化学概念教学

真实情境创设的教学为化学课堂教学带来了深刻的变化,是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台.本文以"离子反应"的概念教学为例,在分析了以往概念教学难点的基础上,讨论如何选择真实情境,寻找情境、概念、素养发展的结合点,促进教学模式的转变,学科知识向能力和素养的转化.     

在化学概念教学中开展STS教育的策略

STS教育是现代理科教育倡导的理念,在概念教学中进行STS教育既有利于对学生化学学 科素养的形成和培养,又有利于他们牢固掌握、灵活应用化学概念.在化学概念教学中开展STS教育的基本策略是:与生活实际结合,设置问题情景,激发学生探究学习化学概念的欲望;实验探究展示概念的形成过程;用化学史展示概念形成的阶段性以及概念的形成与科学、技术、社会的关系.     

概念图及其在化学教学中的制作与应用

概念图是一种促进学习与教学的有效工具,也是教育学生"学会学习"的一种有效教学方法,对于促进学生已有知识结构与新知识的整合,把握概念之间的关联,贯彻有意义学习等具有积极作用。梳理了概念图的含义和由来,从有意义学习理论、信息加工理论和认知心理学阐述了概念图的理论基础。在此基础上,首先罗列化学的基本概念,找出比较关键的概念,分析各个概念之间的关系;然后将概念进行联系并进行连线和查漏补缺5个环节整理了概念图的制作步骤,进而阐述了它在化学教学中的具体制作方法;最后,从教学设计的有力助手、合作学习的良好平台和教学评价的有效工具3个视角分析了概念图在化学教学中应用。     

电磁学课堂教学模式研究

以教育模式的基本原理及学科结构主义的基本思想为指导 ,在总结教学经验的基础上 ,对结构化教学模式在学科教学中的应用进行了深入的探讨 ,提出了普通物理教学中的电磁学结构化课堂教学模式 .该模式强调用方框图概括知识结构 ,把整个电磁学的知识结构即电磁学的概念、定理、定律及电磁场的性质等概括为一张方框图 ,根据方框图制定了该模式的实施步骤为三步 :第一 ,掌握主线 ,弄清脉络 ;第二 ,掌握概念 ,场是关键 ;第三 ,掌握规律 ,重在联系 .电磁学结构化课堂教学模式旨在深化教学改革 ,加强物理学基础知识的教学和学习 .     

浅论“新课改”下的高中化学教学方法

在化学概念的教学中，应给学生提供尽可能多的生动形象的感性材料，运用多种教学手段，运用实验，列举生活事例，使学生获得丰富的感性认识，引导学生逐步形成概念，分析出事物的本质特征和属性，逐步理解概念。用“问题”引导学生巩固化学概念，促进概念的理解，使学生在积极思维的过程中深刻理解与运用化学概念。     

围绕核心概念进行“盐类的水解”的教学设计及实施

新课程理念下的化学教学,关注学生对所学知识和技能的主动建构,关注学生自觉实现学科内知识甚至学科间知识的整合的能力.基于核心概念的化学教学,可以对学生进行超越事实的学习思维能力的有目的的培养和训练,实现学生对所学知识的深层理解,自觉建立起众多的具体学习内容间的联系.结合人教版选修4第三章的教学,笔者进行了基于核心概念为本的教学实践,并在本文中以第三节“盐类的水解”为例,对核心概念为本的化学教学设计思路进行了阐述.     

中学化学概念教学的逻辑性

本文运用逻辑学的知识,阐述了化学概念教学的全过程。