论“大跃进”后毛泽东对社会主义的认识

“大跃进”后,毛泽东在总结“左”倾错误给我国经济建设造成严重困难时,对在中国建设社会主义进行深入的理论探索,尤其是认识到在中国建设社会主义是一个相当长的历史阶段、社会主义分为“不发达的”和“发达的”两个阶段。这些可贵的思想观点虽然没有坚持探索下去,也未在实践中得到贯彻落实,但其思想脉络清晰可见,成为邓小平理论的渊源和思想先导,其意义是深远的。     

试析中东路事件对中共第二次“左”倾错误的影响

把中国共产党第二次“左”倾错误放到世界历史和中国历史的整体框架中去考察，可以发现中东路事件和第二次“左”倾错误有着密切的联系。中东路事件的发生导致了苏联和共产国际对中共政策的变化，其变化了的政策又直接影响中国共产党改变了“六大”的正确路线，形成了第二次“左”倾错误。     

再论九十年代初文艺上的“左”倾思潮

本文为作者“一论”之后的“再论”，指出了九十年代初文艺上的“左”倾思潮的又一特点：对于文艺理论界立足于坚持和发展，对文艺理论和文学历史有关问题的回顾性的正常有益的探讨，更肆无忌惮地给予上纲特高的打击．并就金至上钢特高的所谓“围剿四战役”（《上海文论》上的“重写文学史”的讨论、《人民音乐》上的“回顾与反思”座谈会、《书林》上的《笔谈（讲话）五篇》，以及《历史无可避讳）等文章），进行了对话，提出了自己的见解．     

王明与东北抗日斗争

王明是中国共产党在民主革命时期“左”倾错误的主要代表之一。在1932年至1934年，中国共产党由于执行了以王明为代表的“左”倾冒险主义的错误，曾给中国革命带来了严重的危害。随着苏联、共产国际策略方针的转变，在九一八事变后，由于王明担任了中共驻共产国际代表团团长，领导中共代表团就近指导东北地区的抗日斗争，在某些策略方针的方面有所变通，对东北地区抗日统一战线的形成、促进东北抗日游击运动的发展起了重要作用。同时，由于王明是一个教务主义，对共产国际唯命是从，加之“左”倾错误在全党盛行，东北地区的抗日斗争又在一定程度上受到“左”右倾错误的干扰。     

“左”的错误与国际共运的曲折发展

本文试析了“左”的错误与国际共运的曲折发展。共分三部分，一是首先通过回顾国际共产主义运动中常提及的部分“左”倾错误或事件(案件)．说明国际共运史上“左”的积习甚深；二是从中国革命的曲折发展说明在我党历史上“左”的错误泛滥的时间很长．影响很深；三是指出尽管目前国际共运己处于低潮，但她仍将继续沿着自身的规律发展：低潮之后高潮必定会到来。     

中共满洲省委推行李立三“左”倾盲动主义述评

随着日本侵略中国东北，中日民族矛盾不断激化，东北各阶层人民在中共满洲省委领导下，掀起了一场反帝斗争，出现了前所未有的大好形势。中共满洲省委本应利用这一大好时机，做一些扎实细致的革命工作，制订出一系列适合东北特点的方针政策。但是，中共满洲省委却执行了李立三“左”倾路线，结果使东北革命力量受到严重破坏，贻误了革命的大好时机，同时也给王明“左”倾冒险主义在东北的推行提供了机会。     

学习邓小平理论 毋忘警惕右和防止“左”

邓小平理论是在不断及时地排除“左”的,右的错误思想干扰情况下发展起来的。本文分析新形势下“左”和右的种种错误思想表现及危害,来论述学好邓小平理论的重要性和防“左”反右的必要性。     

冯友兰"抽象继承法"引起争论原因及重新定位

冯友兰的“抽象继承法”在20世纪60年代前后引起学术界强烈的争议,至今尚未澄清。为此,运用历史分析方法,深入地剖析冯友兰“抽象继承法”引起学术界强烈争议的原因。主要是“新理学”唯心主义哲学体系和“左”倾思想的影响,再结合当前学术界的研究成果,对“抽象继承法”进行合理的评析和确认。     

建国初期关于工会问题对李立三的批判

李立三同志50年代初所提出的工会工作方针,既反映了当时的工作实际,又富有成效,历史证明是完全正确的。但是,由于受中苏“密月”关系及“左”倾错误的影响,致使党内一些同志以非正常手段解决党内争论,错误地对李立三同志进行了批判,制造了中国工运史上的第一次大冤案。这次斗争不仅使李立三同志本人受到了极不公正的待遇,而且使党的工会工作长期畸形发展。     

试论中共“左”倾错误对东北抗日斗争的危害

“九一八”事变后，日本将中国东北地区变成了它的独占殖民地。建立抗日民族统一战线，共同抗日，是东北人民的主要任务。但由于以王明为代表的“左”倾冒险主义、关门主义错误在中共中央占统治地位，错误地在业已成为日本独占殖民地的东北地区推行与南方一样的“土地革命”政策。其结果不但没有达到预期的设想，反而给东北地区的抗日斗争带来了严重的影响和危害。     

邓小平根本否定“文革”与结束过去开辟未来

粉碎“四人帮”后,华国锋等扯起“两个凡是”的大旗,维护“文化大革命”的理论和实践.在1975年整顿中因否定“文化大革命”而被第三次打倒的邓小平复出后,支持真理标准的讨论,反对“两个凡是”,从根本上否定“文化大革命”.邓小平带领人民根本否定“文化大革命”的过程,以中共十一届三中全会为界,分为前后两大阶段.前一阶段包括三小段,后一阶段包括两小段.在否定“文化大革命”的同时,党和国家实行了一系列的针对“文化大革命”弊端的经济、政治等方面的新政策,邓小平将其概括为改革开放.在改革开放的探索中,邓小平得出了“走自己的路,建设有中国特色的社会主义”的结论.自此,中国人民沿着中国特色社会主义道路不断开拓前行.     

邓小平理论的哲学特色

邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段，邓小平理论贯穿着一条鲜明的彻底的马克思主义唯物主义哲学路线。邓小平同志建国以来就坚持运用历史唯物主义基本原理解决我国社会主义实践中出现的各种问题，恢复工作之后更通过恢复实事求是的思想路线打破了人们长期以来的思想禁锢。在新的历史时期，他进一步发扬马克思主义价值观以解决中国特色社会主义建设实践中遇到的一系列问题。邓小平理论的核心由此形成，它也体现着邓小平独特的思维方式。     

联系国际问题增强《邓小平理论概论》 教学效果

本文仅就《邓小平理论概论》中的发展问题、改革开放与惩治腐败问题、外交思想问题，在教学中如何联系和应用国际问题作一些探讨。表明在《邓小平理论概论》教学中，有机联系和应用国际问题，是一个极其重要的环节，既可以使学生对邓小平同志的国际战略思想有一定的了解和认识，而义为学生能够正确地、系统地把握邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的基本内容和精神实质，提供史广阔的视野和新的思维方式。     

论邓小平批判性思维的内容及品格特征

邓小平同志继承马克思的批判精神,运用批判性思维批判了各种错误的思潮,批判了僵化、不合时宜的思想观念及制度和体制中的弊端,推动和促进了邓小平理论的形成和发展。邓小平同志批判性思维的内容充分地体现了其坚定的理想信念、高度的社会责任感、大无畏批判精神的品格特征。     

邓小平理论创新素质及其启示

邓小平理论是邓小平理想信念、崇高品格、理论素养、知识积累、思维品质等主观因素与社会实践相互作用、相互促进而形成的,是邓小平创新素质和创新才华的集中体现。研究邓小平理论的形成,揭示创新思想和创新人才成长规律,可以为理论创新、制度创新、管理创新提供有益借鉴。     

大学生全面发展应与时俱进

与时俱进是邓小平理论和“三个代表”重要思想坚持和发展的保证是一种时代精神，是一种时代的理论品质。同样是高校教育的稳定发展的保障。大学生不仅要在学习上努力做到与时俱进，而且要在修养、能力上努力做到与时俱进。     

从三个维度把握中国特色社会主义理论体系

党的十七大报告首次将邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想概括为“中国特色社会主义理论体系”,这一科学概括,从时间维度界定该体系是对改革开放历史新时期中国共产党理论创新成果的科学总结,从内容维度充分展现了该体系是马克思主义中国化最新成果,从特征维度彰显了该体系是不断发展开放的理论体系。这一科学理论体系为我们夺取全面建设小康社会新胜利提供了强大的思想保证,从这三个维度认真学习深刻领会它,对于坚持和发展中国特色社会主义事业具有深远的实践意义。     

邓小平理论的哲学依据

邓小平理论是以马克思主义哲学为基础的,是马克思主义哲学基本原理在我国社会主义实践中具体运用的结果．学习邓小平理论不仅有助于我们认识社会主义现实,也有助于我们学习和掌握马克思主义哲学的真谛,学习和掌握马克思主义科学的思想方法和工作方法     

在深邃的历史思辩中找到的强国之路——关于邓小平生产力理论的思考

生产力理论是邓小平理论科学体系中最基本的内容。它是邓小平正视现实,反思历史,把马克思主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合起来的产物。     

党的第三代领导集体对邓小平理论的重要贡献

党的第三代领导集体对邓小平理论的贡献有二，一是科学阐明了邓小平理论的科学体系，其中包括两层任务，第一层阐明体系框架及内容，完成于党的十四大；第二层阐明理论的性质和地位，完成于党的十五大。二是丰富发展了邓小平理论的基本内容，主要有六个方面：(一)完善了社会主义初级阶段和党的基本路线内容；(二)补充发展了社会主义建设的战略和原则；(三)创造性提出治国方略理论；(四)确立了社会主义市场经济理论；(五)制定了社会主义精神文明建设纲领；(六)探索出发展社会主义民主政治的新思路。