爱心 宽容 自律

有一种情感叫爱心。丁有宽老师说：“爱心是根。”教育工作是一门爱的艺术，老师应该是创造爱的艺术的实践者。教育学生、转化后进生，需要教师具有对学生深深的爱以及高超的爱的艺术。陶行知先生教育学生的艺术折射出这位万代师表者那高尚的职业情感；斯霞老师对学生的爱让教育事业熠熠生辉。爱是教育的基础，爱是教师的职业情感，爱就是理解、尊重、信任、公正与赏识。“表扬用喇叭，批评用电话”是表扬与批评学生的原则，[第一段]     

教师实施表扬与批评的心理策略

表扬与批评是教师在教育学生中常用的方法。表扬是教师对学生好的思想行为作出肯定性评价,用以巩固和发扬他们的优良行为;批评是对学生不良行为的否定性评价,使其克服改正自己的缺点和不良行为。教师这种肯定或否定性的评价,对学生的影响往往是深远的,因为他们常把教师对自己的评价看成是社会衡量自己的标尺,是对自己思想行为的正确与否的一种界定。 从心理学角度讲,表扬与批评实质上是一种外部强化过程。表扬是对学生思想行为的一种正强化过程,让学生在良好行为与受表扬之间建立固定的神经联系,使外部强化变成一种内部动机,提高学生做好事的积极性,从而养成良好的行为习惯。反之,批评是对学生行为的一种负强化过程,让学生的不良行为与受批评之间建立固定的神经联系,从而自觉抑制错误行为的发生。实践证明,无论是刚步入学校大门的少年儿童,还是即将走向社会的大学生,这种外部强化都是必需的,不可缺少的。但是,这种外部强化能否发挥它应有的效果,往往受多种因素的制约,其中主要取决于教师实施表扬与批评时所掌握的心理策略。所谓心理策略,即是根据学生伴随自己的行为所产生的相应的心理活动,灵活实施的不同表扬批评方式,以诱导调动学生自身主观上的能动性,使之产生更好的心理效应。     

小议在思想品德教育中艺术的运用表扬与批评

表扬与批评是思想品德教育中常用的教育方法,既是思想品德教师要掌握的一门专业技术,也是值得探究的一门教学艺术.艺术的表扬使人愉悦,有激励作用;准确批评让学生明辨是非,艺术的批评让人豁然开朗;批评与表扬的完美结合,是一种神奇的方法;理性地教育使表扬和批评成为艺术.     

浅谈小学教育中的批评教育

随着社会的不断进步和发展,人们对孩子的教育问题也愈来愈重视。小学教育中的批评,相对于表扬来说,是一种较为消极的行为。进行必要的批评,不仅能够让学生意识到自己的错误,还能培养他们良好的心理素质。但批评艺术是否能被恰如其分的运用,这就需要教师选择、利用良好的方式加强与学生之间的互动,才能凸现出教育神奇的效果。     

孔子的批评艺术

批评是老师用来教育学生的重要手段,比起表扬来,批评这一教育手段运用的难度要大多了。因为批评时如果没有把握学生的心理状况,批评的方式欠妥或分寸掌握不当,非但不能收到教育的效果,反会事与愿违,引起学生的逆反心理、造成学生与老师的对立情绪。这就要求批评必须讲究艺术性。在这个问题上,如果我们了解一点孔子的批评艺术,或许可以得到若干启示。     

妙招解除孩子的打卡情结

一般说来，学生都乐意接受老师和同学们的表扬。恰如其分、恰到好处的表扬，的确能充分激发和鼓励学生的学习热情；但如果表扬不当，也会产生较强的负面影响。因此，笔者就下列几种表扬方式，结合教育教学工作实际谈谈自己的看法。     

实施课改，关爱学生，重视评语——浅谈个性化评语对学生的影响

过去，我们总是凭着成绩控制学生，好的表扬，差的，不用说就是批评和指责。对学生总是板着面孔，显出老师的所谓师道尊严，就连写评语也不是批评，就是千篇一律的冠冕文字。这样做，不但挫伤了学生的积极性，而且造成师生关系的对立，严重影响学生的成长和发展。     

如何操作新课程中的新评价

表扬导致成功,批评导致失败。美国心理学家罗森·塔尔及许多教师的教育教学实践表明:青少年都比较重视周围人对自己的评价,特别是老师对自己的评价,都渴望得到老师的表扬、鼓励和爱护。每个学生都有自己的长处和不足,在教育教学工作中,我们要耐心地寻找教育学生的"契机",让学生认识到因为你有优点,因而你会成功,从而导致学生走上成功之路。     

论表扬与批评的艺术

表扬与批评是教师对学生进行思想品德教育常用的口语类型。其目的是帮助学生理解正确的道德观念和道德要求，帮助他们分清是非，判别真伪，明确今后的努力方向，完成由道德认识向道德行为的转化，从而逐步认识并树立高尚的人生观。恰到好处的表扬、批评艺术可以激发学生的荣辱感，严以律己，奋发向上。     

赏识学生也要讲辩证法

“赏识教育”是指在教育教学中充分肯定学生,通过心理暗示、直接表扬或者其它的方式,不断培养学生的自尊心和自信心从而使其不仅有勇于进取的信心,也有不断进取的动力。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而,赏识从本质上说就是一种激励。赏识教育不但符合新课程中“以人为本”的理念,还体现了“多元智能”的理论要求。它应该是我们教师在新课程改革教育教学中必备的一种教育理念。     

再谈批评的艺术

“批评”在我们的教学工作中经常运用，也可以说是我们管理学生、教育学生、培养学生的一种武器。如何运用和掌握批评的艺术和技巧，对于我们能否搞好工作关系重大。如果批评得恰当，能够促使学生改正缺点，奋发向上。如果批评得不恰当，掌握不好度，不仅达不到教育人的目的，而且还会适得其反，造成不好的影响。     

班主任要灵活掌握间接批评的艺术

<正> 批评是教育、德育原则中不可缺少的一个环节。“教不严,师之惰”,“严”的一个重要环节就是批评。但是,并非所有的批评都能达到目的,要使批评收到良好的教育效果,除了批评的动机要与人为善外,批评的方法也很重要。 批评的目的是通过否定学生的某种行为,使他情绪上受到一种被罚的体验,而抑制原有的反应,禁止他的不良行为。班主任批评学生就是为了帮助、教育学生,是为了把他们     

优化评价语言 促进学生心理健康发展

多年从教生涯,我深切感受到教师的评价语言对学生影响的重要性,特别是不良评价语言对学生的危害,班主任在日常的教育教学过程中,有时对学生实施评价时对尊重学生的人格、爱护学生的上进心、激发学生的创造性思维等方面考虑不周,忽视了自己的评价对学生的心理所造成的影响。本人结合多年教学实践就教师的不良评价语言给学生带来的心理影响和优化教师评价语言两方面谈谈自身的一些体会。一、不良评价语言对学生的心理影响1、教师失准性评价语言的影响学生问老师问题,老师随口说：“这么简单的题目,你都不会”;学生作业做得不好,老师批评说：“这么容易的题目,你都会错”;考试成绩不理想,老师指责说：“一样的老师教,一样多的时间,人家能学好,你为什么不能学好？”。     

浅论批评的艺术

表扬与批评是进行思想教育的重要手段，恰当的表扬与批评，能起至0鼓励先进、鞭策后进的作用，达到既定的教育目标。表扬人人爱听，批评则必须注重方式方法，因为它会对学生的情绪、情感、心理、行为产生直接的影响。适度的批评可以帮助学生认识错误、改正错误。要使批评达到一定的效果，这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，与他们心理相融、感情相通，在批评学生时应讲究方式方法，这样才能将各种消极因素消一除在萌芽状态中，转化为积极因素，并规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。     

批评也要讲究艺术

表扬需要艺术，批评也需要艺术。在教学中，调动学生学习的积极性，把被动的学习转变为主动的学习，爱学，乐学，提高教育教学质量，就离不开行之有效的批评方法。从某种意义来讲，批评艺术水平高低，直接关系着批评的效果。在此，笔者谈几点粗浅的看法：     

浅谈课堂教学中的表扬艺术

随着课程改革的琢步推行，许多旧的教学观念已被新的课程理念所取代，大多数教师对学生的态志随之发生了根本性的改变，由以批评鞭策为主转为以表扬激励为主。作为教师应具有敏锐而仔细的观察能力，对学生的优点要适当而准确地进行表扬，这样做，可以保护学生的自尊心，树立起学生的自信心，激起学生的进取心，对促进他们的健康成长必将产生深远的影响。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“要让每一个学生都抬起头来走路”。因此，我们在课堂教学中，对学生应多进行表扬是必要的。然而，凡事都要有个度，不合时宜或言过其实的表扬，有时不但起不到应有的效果，还有可能适得其反。     

科学进行素质综合评价 促进学生心理健康发展

在新课程理念下对学生进行素质综合评价过程中，不但要关注评价结果，更要关注评价过程和学生的个体差异。这样不但可以激发学生的上进心和求知欲，而且可以培养学生的创新精神和创新能力，同时更有利于学生综合素质的提高和心理的健康发展。     

“谈心沟通月”的体会

苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师，该怎样引导师生之间的沟通，用什么方式沟通呢？下面我谈一点浅见。     

后进生“对症下药”三步法

后进生的管理，是每一位老师很关注也无奈的话题，尤其是进入小学高年级，年龄的增长，诟病的积累，心理的复杂，使得这些孩子，更是“油盐不进”、“软硬不吃”。批评只能增加逆反心理，劣质的表扬也激不起他们任何的动力，游移在班级边缘，成了老师和家长的心病。     

学生管理中批评教育的艺术

批评是对学生的学业或品行进行否定性评价的一种形式,其在学生教育中的价值,远没有像表扬或奖励那样被人们认识到,实在是一种缺憾。爱学生,懂批评的艺术,才是批评学生的最佳方案。教师如何运用语言艺术捕捉最佳的教育时机,达到完美的教育学生的目的,仍是摆在我们广大教育工作者面前的重要课题。