在高等教育强国背景下:提高高等教育质量的基本理论

在高等教育强国背景下,研究了提高高等教育质量的重要性,论述了高等教育质量的内涵,提出了人才培养、科学研究和社会服务的三维质量观。认为要从人才培养、科学研究和社会服务3个方面全面提高高等教育的质量,处理好三者的关系,其中人才培养是高等教育质量的核心。同时,要建立高等教育强国质量观,其中加强质量文化建设是提高高等教育质量的灵魂。     

用发展的观点看高等教育的“适度超前发展“

我国高等教育发展的规模和速度问题,不仅是学术界争论的热点,也受到政界的关注。以往人们都是从规模和速度与经济发展之间的关系入手来讨论高等教育的规模和速度问题。本文通过对高等教育发展的历史比较,试图从另外一个视野即规模、结构、质量、效益协调发展的角度来探讨高等教育发展的规模和速度问题,得出的结论是:高等教育的适度超前发展是规模、结构、质量、效益协调发展基础上的超前发展。高等教育的规模、结构、质量与效益的协调发展具有合理的区间范围,并非通常意义上所说的质量越高越好、结构合理化程度越高越好、规模越大越好。     

高等教育全面质量管理过程再认识

现行高等教育质量管理过程一般划分为招生过程的质量管理、计划实施过程的质量管理、教学过程的质量管理等6个环节。此外，还有人认为高等教育质量管理应以教育需求的需求为出发点，并将其过程划分为需求分析、高校定位、人才培养方案设计、教育教学过程以及教育教学质量的评价与分析等。两种不同的高等教育质量管理过程的划分，实行上是两种不同的高等教育质量观即产品质量观和服务质量现在高等教育质量管理问题上的具体反映。高等教育是一复杂的系统，高等教育质量应是“产品质量”与“服务质量”的辩证统一，两种不同的高等教育质量管理划分过程，都从不同的角度反映了高等教育质量某一特定的侧面，都具有科学性和合理性。     

高校规模、结构、质量、效益相统一发展的对策

高等学校在规模、结构、质量、效益诸方面是否相统一，直接关系到我国高级人才培养的数量和质量，关系到我国社会主义建设的发展。（中国教育改革和发展纲要）明确指出：“高等教育要适应改革开放和现代化建设的需要，积极探索发展的新路子，使规模有较大发展，结构更加合理，质量和效益明显提高。”这是新世纪高校改革面向未来的一项重要任务。 一、发展规模的对策 我国提出，到 ２００５年，高等教育的毛入学率达到 １５％左右。“十·五”期间，我国高等教育将要从精英型教育走向大众化教育。在高等教育大众化的发展进程中，据教育部有关…     

质量与特色：新时期高等教育发展的两大主题

改革开放30年来,中国高等教育的改革与发展经历了三个阶段,目前已经进入高等教育质量提升和办学特色凝练的新阶段,质量与特色已成为当前高等教育改革与发展的两大鲜明主题.如何在新时期深化、提升高等教育质量和凝练办学特色,已成为我国高等教育发展过程中面临的重要课题.确立多元化的高等教育质量观和差异化、多样化的特色观是高等教育本质的必然要求,是高等教育大众化和发展竞争的客观需要,是市场经济环境下高等教育改革与发展的必然结果.     

高等教育大众化阶段的教育质量及其控制模式

分析了高等教育大众化阶段的教育质量特点,提出大众化教育阶段的质量观应该是发展性、规范性、适应性、服务性和多样性的统一。同时,还分析了影响大众化教育阶段教育质量的因素,提出构建纵横开放式教育质量控制模式。     

高等教育大众化——量的增长与质的飞跃

本文从高等教育大众化的必然性入手,探讨教育质量观的转变,分析中国高等教育从精英教育向大众化教育转化阶段所存在的问题,从而揭示实行高等教育大众化这一既定目标应该稳中求快,确保质量.     

高等教育多元办学格局与多元的质量观

本文从阐述高等教育大众化内涵出发,分析了高等教育办学体制多元化是实现高等教育多元化的根本、高等教育大众化的必由之路是多元化,强调只有摒弃整齐划一的质量观,才能建立多元化的高等教育质量观的思想。     

高等教育大众化的质量评价体系

高等教育进入大众化教育阶段后，建立与此阶段相适应的高等教育质量体系已迫在眉睫。本试从三个方面论述了确保大众化高等教育质量的一系列方法措施：1、树立正确的高等教育质量观；2、高等教育质量的评价；3、提高高等教育质量的策略。     

高等教育大众化进程中的质量保证

20世纪下半叶以来,世界高等教育的发展一直面临着两个方面的压力:一是高等教育需求持续大幅度上升,另一是高等教育质量的呼声日益高涨,构成高等教育发展中的一个世界性难题。当前,我国已开启了高等教育大众化进程,也面临着类似的难题。本文根据我国的实际,从树立正确的质量观、充实教育资源、改革课程体系和教学方法、改善校园文化环境、加强科学的教育管理几个方面,探讨如何保证高等教育大众化进程中的质量要求。