在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中施行“2+1”教学模式的实践与思考

在05新课程体系的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学中采用"2+1"的教学模式是我校思想政治理论课教学的特色和亮点,是有效调动学生的积极性、促进教与学的良性互动、增强教学科学性和实效性,从而实现高校思想政治理论课教学创新的重要途径。本文对"2+1"教学模式的基本运行思路和实际运用及效果进行了归纳总结,并在此基础上透视出该模式对课堂和课外教学的新挑战。     

初中英语课堂“交流-互动”教学模式研究

"交流-互动"这种教学模式更加突出学生在课堂上的主体地位,高度重视师生课堂上的相互交流和互动,注重学生的课堂体验,关注他们的具体需求,这种教学模式能够进一步提高教学质量,增强教学效率。对传统单一枯燥的教学模式进行反思,找出传统模式中存在的问题和缺陷,研究"交流-互动"这种新的教学模式,并提出针对性的教学措施,以新的角度看待师生的课堂互动,促进师生之间的交流和联系,帮助教师更好地完成教学目标,展现课堂教学的作用。     

“思想道德修养与法律基础”课互助互动教学模式探析

互助互动教学是一种创新性教学模式,它采用分小组互助合作学习的方式教学,强调教学过程中的互助、互动,最终达到教学相长,师生共同进步的目标。在"思想道德修养与法律基础"课教学中实施互助互动教学模式,无疑是一种积极而有效的尝试。     

“三段式”多种教学模式在《网页设计与制作》课程中的研究与实施

本文针对《网页设计与制作》教学中存在的问题,提出"理实一体课程教学+综合项目教学+实训拓展"的三段式教学。在不同阶段,根据教学内容采用不同的教学模式如"项目导向、任务驱动"教学模式、"工作过程导向"教学模式、"基于模拟公司"教学模式,并用于实际教学。多种教学模式的综合运用,大大发挥了学生的主动性和积极性,有利于教学的实施。     

SPOC+BOPPPS教学模式在高职教学中的应用研究 ——以Python程序设计课程为例

为适应线上和线下相结合的教学要求,在小规模限制性在线课程(简称"SPOC")教学模式中混合了BOPPPS教学模型,构建了SPOC+BOPPPS教学模式.该模式在教学范围上采用以班为单位的小规模、有限定准入条件的课堂,在教学手段上采用线上线下相结合的混合式教学方法,在教学过程中将课堂教学分为导入、学习目标、预评估、互动学...     

高职韩语双向互动式教学模式之探索

双向互动式教学模式是有别于过去"单向传递"的一种创新式教学模式,它强调以教师为主导,学生为主体,提倡生生互动,师生互动,有助于提高学生的韩语综合应用能力,建立和谐的师生关系。本文通过剖析传统教学模式弊端,结合韩语课程的实践教学探讨如何在教学过程中构建"双向互动式教学模式"。     

浅析中职建筑专业教育在“3+3”中高职衔接模式下的地位

近年来,为了更好的提升职业人才的素质,对教学模式进行了不断的探索,"3+3"的教学模式,将中等职业教育同高等职业教育有效的衔接起来,增加了两者之间的联系,实现了教学模式的创新。所谓的"3+3"教育模式,也就是3年的中等职业教育+3年的高等职业教育,实现两者教育的衔接。本文探讨中高职教育的衔接,分析中职建筑教学如何实现"3+3"的教育衔接。     

互联网+装饰构造施工课程教改浅析

随着互联网的普及和信息化技术的不断发展,互联网及其衍生功能不断地渗透到教学各环节。对以注重实践为特色的高职院校,运用互联网+进行教学改革显得尤为迫切和重要,可赋予传统授课方式新的活力,实现线上线下交流互动、知识共享,学习进度和深度灵活控制与调整,通过互联网+教改思路设计、运用分析与设计探讨,结合互联网+教学案例应用测试,教学效果得到了显著提高,可为高职教育的互联网+教学模式深化研究与实践提供有益参考。     

基于ASP.NET的远程教学平台的设计与实现

随着通信技术、网络技术和多媒体技术的不断发展,基于Web的远程教学系统蓬勃发展.如何最大限度地发挥"教师为中心"与"学生为中心"教学模式的各自长处,寻求设计一种教学平台能将两种教学模式有机地结合起来,形成一种教师与学生双向互动的新型教学模式是我们的研究重心.介绍了基于ASP.NET技术的远程教学系统中的远程考试和评价系统的设计及实现.     

探讨“互联网+”下的计算机课程教学改革

在信息技术飞速发展,"互联网+"的背景下,伴随着网络技术和电子设备的不断发展,计算机课程教学也随之发生着不断的变化和创新,包括学生的学习方法、老师的授课方式,整个教学模式都需要在"互联网+"的时代背景下,发生不断的改革。该文针对计算机课程教学的现状,从改变传统的教学模式、加强以就业为导向的教学模式创新以及依托互联网+进行教学内容的丰富等方面对新时期的计算机教学提出了改革创新的建议。     

试论“三位一体”高职思政课混合式教学模式建构——以常州机电职业技术学院为例

伴随着互联网为主的信息技术变革,基于"互联网+"形式的线上线下混合式教学应运而生,推动了教学实施的无界化;学习形态的多元化;考核评价的过程化。建构"理论学习+实践养成+全程评价""三位一体"的高职思政课混合式教学模式,力求"知、情、意、行"统一,不断提升课程的针对性和实效性,增进学生学习的获得感和教师教学的成就感。     

西部高校中基于MOOC的SPOC教学模式构建研究

随着教育信息化的进一步发展,我国的教育方式和教育理念也在逐步发生变化,为适应当前高等学校教育教学的发展趋势,将校内原有的教学模式与MOOC模式相结合,从而构建出一种适合高等学校的新型教学模式——SPOC教学模式。SPOC模式在促进学生参与教学,积极互动等方面具有明显的提升效果,可以强化学生的知识技能及实践能力,对高校进入"互联网+教育"环境后的教学改革具有明显的借鉴作用,尤其是对西部教育教学资源更加匮乏的高校具有更加深远的借鉴意义。     

小学数学教学中导学互动教学模式的应用

如今教育事业被国家越来越重视,不断向更高的阶段前进,教师以及校领导理应着手完备教育工作改革。小学阶段只是学生探究知识最开始的一个路程,其基础极其重要,为学生以后在高年级的数学学习中打造一个良好的基础。"导学互动"教学模式是一种新型的教学模式,可以高效提升教学质量。该文就"互动导学"教学模式展开研究,寻求小学数学中互动教学模式的运用策略。     

显微互动系统在病理学实验中的应用分析

随着社会的发展,对病理学实验教学质量要求的不断提高,传统教学模式已不能满足学生和教师的需要。而显微互动系统作为新兴的教学模式逐步受到高校的重视与青睐。显微互动系统可以弥补传统教学中的不足,提高教师的实验教学质量,增进学生与教师的互动,增强了病理学实验的真实性和直观性,从而提高了病理学实验课的教学效果,使得学生和教师在显微互动系统教学模式下都受益匪浅。     

论高职院校“校企合作”新模式的构建

校企合作是高等职业院校培养实用型人才的重要途径,目前"校企合作"培养模式存在的弊病有:企业积极性不高,"产学合作"层次较低,企业参与度不够,无法体现校方和企业的互动。在新模式的构建中,应该确立新型的培养目标,企业参与教学的内容与课程体系的制定,打破传统的"冠名班"培养模式,增强学生对企业的认同感,建立"1+1+1+0.5+0.5"的教学模式,实践性课程导入"情景化"教学方式,建立校企双方共同评价的"双轨制"评价体系。     

浅谈新课程背景下英语课堂的互动合作

现代的英语教学,教师必须改变传统的"讲"的课堂模式,代之以学生"学"的互动式合作教学模式。主要探究师生之间以及学生之间的互动合作以及互动教学的影响和作用。     

疫情环境下《C语言程序设计》课程混合式在线翻转教学的设计与研究

近年来随着MOOC课程的建设和发展在我国取得的显著成绩,在创新教学模式与推进教学质量方面极大的推动了我国高等教育的进一步发展。在疫情出现的特殊时期,利用在线教学模式深入贯彻"停课不停学,停课不停教"的精神,对提高学生居家学习效果有重要意义。本文利用《C语言程序设计》通过"MOOC+SPOC+慕课堂+QQ群"的新模式,完成新形势下的混合式在线翻转教学,主要"以学生为中心,以教师为引导"来提升在线教学的教学质量。为了做好混合式在线教学,同时确定网络稳定性、关联碎片化视频,解决重点难点、管控组织学生等问题,本文提出了一种混合式在线翻转教学模式。通过检查课前预习、精讲串讲、慕课堂互动、答疑解惑、成果展示及评价、任务安排等教学环节完成在线翻转课堂,并利用课前预习、课中翻转、课后复习一体化的无缝衔接以体现"先学后教,以学定教,教学合一"的理念。在《C语言程序设计》中的实施效果表明,本文提出的混合式在线翻转教学经验有助于后期翻转课堂的实施和改进。     

参与式教学模式在有机化学实验教学中的应用

参与式教学模式能引导学生积极投入到教学环节中,充分发挥教师和学生的双主体作用,提高教学效果。将参与式教学模式大胆应用于有机化学实验教学中,构筑了参与式教学模式的实践模型,分析了参与式教学模式有效实施过程中对教师和学生的要求。通过对实验预习、操作、评价三个环节的改革,促进了教与学的互动,师生互动,生生互动,激发学生学习兴趣,实现双主体教学,教师由"教"转为"导",学生从"被动灌"改为"主动学",改变了实验教学中存在的教师"一言堂"、学生"机械模仿"和"照方抓药"的现象,有效地提高了学生主动探索、独立分析和解决问题的能力,培养了学生的创新精神,实验教学质量显著提高。     

互联网+背景下高校体育教学中应用慕课+翻转课堂教学模式研究

随着教育体制改革的不断深入,新的教学模式不断涌现。现代社会的发展需要的是复合型人才,而不再是高分低能的温室弱苗。互联网教学模式被逐步引入到大学体育的教学模式当中,其中"慕课+翻转课堂"教学模式就是其中之一。该文将介绍"慕课""翻转课堂"的概念,阐述"慕课+翻转课堂"在大学体育教学中的优势,以及在大学体育教学中如何科学合理地应用"慕课+翻转课堂"教学模式。     

《传感器技术及应用》课程教学的改革探索

结合《传感器技术》课程的特点及教学过程的不足,对课程的教学内容、教学方法、教学手段及考评体系的改革进行了一定探讨。在教学内容上提出以"科研项目"丰富教学内容的更新方式;在教学模式上提出"教师主导+学生主体"的教学模式;在教学手段上提出"PPT+黑板+传感器实物"相结合的教学手段;在考评体系上,提出"平时作业+课堂讨论表现+期末考试"的新综合考评体系。