走出"减负"的误区--关于"减负"的辩证思考

从"减负"的表本出发,"减负"工作需表本兼治;由"减负"的内外视角出发,"减负"工作需主客观两者配合;从"减负"口号提出的主旨来看,"减负"的本旨乃在增加效率,因此"减负"工作须坚持适度原则.     

减负≠快乐学习

随着课程改革的不断深入,如何较好地做到减负增效、真正地让学生快乐学习是大家共同思考的问题和关注的重点.本文分析了减负以及快乐学习的真正含义,提出结合课堂教学,注重激发学生的学习兴趣,合理减负与适当增负有效整合,培养学生自主学习的习惯,始终保持学习的热情与积极性,使学生真正从课程改革中获益.     

智能感知技术在个性化作业中的应用研究

智能感知技术包括知识感知和情感感知两个维度.在学习过程中,课后作业对于知识的领会和维持起着重要作用,但目前大量的、缺乏针对性的作业造成了我国中小学普遍课业负担过重,这一问题已经引起国家及教育行政部门的高度重视,"减负"已成为基础教育界的头等大事.单纯减少作业的量并不是减负的最终目的,为的是在减负的同时提高学习效果.本文以个性化学习理论为依据,在知识和情感两个维度,应用项目反应理论(IRT)和多模态情感识别方法,对学生的知识结构、水平及学习情感进行动态分析,设计个性化作业系统,促进"减负增效".     

“减负”的哲学思考

“减负”，这是学校教育多年来一直没有能够很好解决的问题。这一方面归根于人们的教育观念没从根本上更新，另一方面对“减负”的理解浮于表面或偏面。为了很好地剖析有关“减负”的问题，本文试图探讨“减负”所蕴含的深层范畴，就“减负”作一些哲学思考。     

“减负”的哲学思考

“减负”,这是学校教育多年来一直没有能够很好解决的问题。这一方面归根于人们的教育观念没从根本上更新,另一方面对“减负”的理解浮于表面或偏面。为了很好地剖析有关“减负”的问题,本文试图探讨“减负”所蕴含的深层范畴,就“减负”作一些哲学思考。     

减负艰难的博弈分析

本文以两所学校为例,用博弈论的方法对这两所学校的减负决策行为进行了分析,揭示出减负困难的根本原因所在,并对其原因进行了说明,提出了解决减负问题的具体方案与对策,同时指出减负真正落到实处,不是一蹴而就的事。     

“源头减负、干流截污、湖区减负”流域一体化保水模式——雁栖湖上游流域水环境污染下的应对之策

根据“源头减负、干流藏污、湖区减负”的流域一体化保水模式,在雁栖湖上游流域开展污水处理,生态修复、生态水净化等项工程进行技术示范,建立雁栖湖生态清洁示范区,改善怀柔区雁栖湖及其上游雁栖河水环境质量,促进流域水资源可持续利用.     

“减负”二题

减轻学生过重的课业负担是当前教育改革面临的一个重要问题 ,本文分析和探讨了减负中的两个问题 :当前学生课业负担的特点及其对减负的启示 ;当前减负应该处理好的七大关系     

中小学教师工作负担治理路径研究

中小学教师工作负担的发生具有系统性、再生性、联动性,系统和精准减负极具必要性。表面上看负担是教师工作紊乱现象,从内源来看是中小学教师生存环境异变现象,而从其发生来看是教师岗位压力失调现象。中小学教师负担是教师素质、工作内容、中介变量等构成的内循环失调的产物,教师增能、专业本位、回路调节是减负的一般思路。诱发中小学教师工作负担的是教师自身、学校管理、政府机构与社会文化,其多元治理路径是：内生性减负、程序性减负、支援性减负和文化性减负等。     

关于减负的思考

减负应包含三个方面的内容：减轻学生过重的课业负担,这是党中央的英明决策,对此应有高起点的认识;减负对教师工作提出了更高的要求,教师要科学施教;减负,还需要科学配负。     

基础教育“减负”与“加重”的思考

基础教育的减负说了多年,喊了多年,但仍然欲说还休。教育行政部门也屡屡出台了一些减负政策,但减负要具体实行,最终还是要落实在学校和老师身上。其实,在学校和教师层面来说,减负不是仅仅"减"了那么简单,必须在素质教育上有所加重,使课外活动活跃起来,这是学校和教师力所能及并即刻要主动应对的。     

减负:生物新课标下学生学习方式的改变

学生课业负担过重,减负已成为全社会关注的焦点问题。通过对学生课业负担过重的原因分析,结合生物新课标的要求,自主、探究、合作的有效学习方式为减负找到了依据,从而提出学生学习方式的改变是减负的最佳途径。     

用理念诠释“实验”

减负！社会的热点，学校的焦点，学生的冰点，成为一个常新不衰的老话题。对此，一位坦诚的校长语出惊人：“减负至今还只是一个美丽的谎言”。在许多人的理念中，“减负”往往会影响应试，而学生以应试跳“龙门”，家长以应试行“龙凤”，学校以应试成“名校”……于是，有了打油诗“减负喊得轰轰烈烈，学生负担扎扎实实。     

构建小学数学教学课堂有效策略之我见

有效教学是一个新名词。现阶段，国家教育部提出要对中小学生进行减负。本着减负又不减质的大前提，学校就必须提倡高效的课堂教学。     

略论构建高效课堂减负提质

课程改革,减负提质,优化课堂结构,切实提高教育教学效率,是当前教改的必然.而构建"高效课堂"乃提高效率和质量的先行手段.     

二00四年农民负担调查报告

通过对凤冈县8个乡镇28个村100多户农户，以及相关涉农收费部门的农民负担和涉农收费进行了全面调查，全县农业税在2003年基础上减负26702．59元，减负率21．1％，入均减负6．95元。调查反映比较突出的问题是：电价问题，农村孩子上学难的问题，有线电视收费标准问题，水利问题，以及工商、派出所的收费不合理情况。根据调查结果，并提出相关建议：继续推进农村税费改革，强化减负工作党政“一把手”亲自抓、负总责的领导责任制和“一票否决”制，继续加大专项治理力度，巩固减负“四项制度”成果，进一步加强对涉农收费项目的监督，进一步完善农民负担监督管理机制，认真做好农民负担来信来访工作，加强减负办工作力度，从而把减负工作推向新的局面。     

如何做好数学“减负”工作

随着素质教育的开展,“减负”已经成为近几年来各阶段学校教学中喊的最为响亮的口号,但在教学实践中各学科的减负工作依旧进展缓慢,作为一名初中数学教师,本文中我将结合自身的教学经验分析造成初中生负担的原因并对合理“减负”提出几点可行性建议。     

拓展高校图书馆育人功能的思考--开辟减负室的建议

图书馆既有传播知识的功能也有育人的功能，针对部分大学生中存在一些引起心理压力，建议设立减负室，以起到励志、减负、鼓励的目的。     

《自然科学》导课艺术的探索

“减负提质”前提下,发挥课堂45min效率,必须在导课艺术上下功夫.阐述了导课艺术的主要特点与功能,导课艺术的基本形式与方法.     

“减负”的根本目的在于培养创新人才

“减负”是当前教育改革的一个切入口 ,以提高人的素养和品质 ,强调知识的内化和人的潜能发展 ,强调人的身心和谐而全面地发展。本文围绕培养创新人才是“减负”的根本目的 ,从教育模式、培养目标、教育格局、课堂教学形式和教育评价等五个方面的改革对做好“减负”工作做了探索