大学英语学习课外谈

在现行条件下,应充分发挥电化教学和远程教育的优势,把课堂内外的学习结合起来,强调学生的自主性学习和阶段性的时间投入,以及外语学习的趣味性、终生性。学生们只要敏于思索、勤于实践,在学习上是可以取得一些进步的。     

以学生为中心,营造英语课外学习氛围

营造英语课外学习氛围，体现了以学生为中心，提高交际能力的教学思想，促进英语教学有着重大的意义和作用。文章结合浙江万里英语教改的实践，对营造英语课外学习氛围进行了探索与思考。     

智能型大学英语课外自主学习网络平台分析

该文主要针对大学生课外英语学习急需个性化指导及如何提高学习效率等问题,研就了智能型大学英语课外自主学习网络平台的设计准则、安排的内容和技术实现.若实现大学生课外英语学习个性化指导与提高学习效率就要充分实现网络平台管理智能化、内容多样化、学习自主化等.     

英语课外学习环境建设问题探讨

良好的英语课外学习环境能够调动学生的学习积极性，提高英语学习的成效。课外学习环境的建设在英语教学改革中发挥着重要作用。开发利用网络资源、改进英语学习方式、拓展视听训练途径和丰富口语交际环境是建设英语课外学习环境的四个重要方面；同时，教师在课外学习环境建设中也应该充分发挥指导者和组织者的作用。     

职校生互助合作的英语课外学习方式探讨

小组互助合作,则是英语课外学习的有效组织形式和基本活动形式。通过小组互助合作学习和课外学习的整合,不但可以激发学生学习英语的兴趣,还可以拓宽学生的视野,提高学生听、说、读、写的综合能力,从而使我们职校生的英语水平发生质的变化。     

浅谈大学生课外英语自主学习能力的培养

文章强调大学生在学习外语的过程中，课外自主学习的重要性和必要性。教师在课堂上应着重培养学生的自主学习能力，使学生能够高效科学的利用课外时间，从而真正成为学习的主体。     

浅谈大学生课外英语自主学习能力的培养

文章强调大学生在学习外语的过程中,课外自主学习的重要性和必要性.教师在课堂上应着重培养学生的自主学习能力,使学生能够高效科学的利用课外时间,从而真正成为学习的主体.     

基于多媒体网络和学习合约的个性化课外英语自主学习——河北科技大学理工学院大学英语第二课堂活动现状及改进措施

众所周知,在大学英语学习过程中,第二课堂活动对于大学生的英语学习起着重要作用。然而,目前河北科技大学理工学院的大学英语第二课堂活动的现状却不容乐观,存在着活动涉及学生范围小,活动内容缺少计划、不系统、不连贯、无目的,活动过程缺少引导、没有监督,活动结果无评估等一系列问题。另外,虽然河北科技大学理工学院有大学英语自主学习中心,但是该中心在帮助学生提高英语水平方面的作用却没有充分发挥出来。笔者通过调查和访谈,从"签订个性化语言学习合约"、"完善大学英语多媒体网络自主学习中心的配套建设"、"组织形式多样的课外活动每个学生都有参与竞技的机会"三个方面,提出了对河北科技大学理工学院的大学英语第二课堂活动的整改措施。     

大学英语综合课口语练习策略

为提高英语学习者的交际能力,英语教师应重视口语练习的完整性,即展示、操练与创造三个阶段.学生大量接触英语素材的必要性不容忽视.在大学英语综合课程教学中,教师要结合课本设计合理的口语练习,使学生有效地锻炼交际能力并加深对语言知识的掌握和对课文的理解,实现听说读写综合能力的全面提高.     

大学英语课中的口语教学初探

口语教学在目前的大学英语教学中越来越重要,多年的教学经验使笔者得出这样一些看法,教师和蔼的语气有助于师生之间的沟通,引导学生进入外语气氛,达到教学的目的。     

新建本科院校大学英语课外视听学习质量监控实验研究

研究提出了网络监控条件缺乏下的新建本科院校大学英语课外视听学习质量监控机制.该机制以教材和一个优质、分层次的视听网络课程为依托,以个人—小组—教师三位一体的监控主体为核心,以加强学生课外视听学习前、学习中、学习后的监控为重点,促使学生达到最好的学习效果,最终提高他们的听力能力.并经实验证明该机制确实能有效促进学生课外视听学习质量的提高.     

元认知理论对英语课外自主学习的影响

以元认知理论为依据，对两个随机抽取的实验班和控制班进行研究：实验班在接受一定的课外自主学习任务的同时又接受元认知理论的培训；而控制班只接受同样的课外自主学习任务。结果表明：经过元认知培训后的试验班的后测成绩明显高于控制班。其原因是学生能够根据学习的规律和学习的具体条件，更加自觉地组织自己的学习活动，通过不断调整和完善，使自己的学习方法和过程更加合理。更加有效率。     

浅谈职校《饭店英语》口语教学

英语口语课堂实践性很强,教学方法直接影响教学效果.本文根据职校英语口语课教学的实际情况,就如何训练口语能力介绍了自己的点滴体会和一些具体做法.     

大学英语教学中口语活动对词汇学习的作用探讨

本文试图从分析Levelt的话语模式与词汇学习的特征着手，通过回顾近年来语言教育理论界在口语方面的研究．探讨不同口语活动的特征与形式以及它们在词汇学习和扩展中的作用。同时，也指出了正确的口语活动设计与指导在扩展英语词汇中可能产生的影响。     

大学英语基础教学的口语融入

在目前口语教材缺乏、课时紧张而社会需求对学生实际应用英语的能力提出了愈来愈高的要求的情况下 ,本文作者提出了把口语教学融入到日常基础英语教学尤其是听力教学中去的建议 ,主要依据有 :(一 )《听力》教材内容丰富 ,形式多样 ,选材贴近生活 ,融趣味性、实用性和知识性于一体 ;(二 )修订版的《听力》教材专门设有口头训练 ,这些与课文相关的训练材料是进行口语操练的极好依据 ,同时口语教学的话轮理论还能指导学生进行有效的技巧训练。这种见缝插针、听说兼顾的教学方法将使英语教学走上相互促进的良性循环轨道。此外 ,口语操练还可以融入到阅读教学中来 ,使师生间的相互交流得到进一步加强 ,有效提高学生用外语进行交际的能力     

高职高专非英语专业口语学习优差生学习策略对比性研究

本文是一篇关于高职高专口语优差生的学习策略对比性实证研究。旨在研究验证口语优秀的学生使用的高频策略能否适应于差生,能否提高其策略意识和口语表达能力。为此,笔者进行了为期一年的策略培训,关键在于提高学生的策略意识,通过学习任务具体展示策略,培养学生的策略使用能力。研究结果表明,培训后的差生主动使用策略的意识增强,口语能力也有所提高。     

浅谈微博在大学生英语课外学习中的应用

将微博引入大学生英语课外学习,不仅能促进师生之间以及学生与学生之间的协作学习,激发学生学习兴趣、培养学生团队意识,而且能增进师生感情,提升学生克服英语学习困难的决心和信心。     

大学英语第二课堂活动形式探讨

开辟大学英语第二课堂,为学生创设一个良好的英语环境,给学生提供更多的语言实践和交际的机会,已经成为了大学英语教学活动中的一个重要组成部分.但是,如何开展英语第二课堂活动,有哪些具体的活动形式适合英语第二课堂的教学还是一个值得研究的课题.文章就大学英语第二课堂的具体活动形式进行了一些分析和探讨.     

在第二课堂中拓展大学英语学习

教学模式的改革趋向以＂学生为中心＂,注重语言运用能力和自主学习能力的培养。构建大学英语第二课堂,是对课堂教学的巩固、延伸和扩展。该文就构建大学英语第二课堂的理论依据、必要性以及如何构建第二课堂分别做了阐述。     

英语听力课外学习中元认知计划策略的运用

以198名非英语专业和英语专业学生为对象．对他们在课外英语听力学习中元认知计划策略的使用进行了调查研究。数据分析结果显示．非专业学生计划策略频率较低，而且明显低于专业学生。相关性分析表明，学习观念与学习动机对计划影响的程度不同。此外，元认知知识也直接关系到计划的制定与实施。因此，听力教师可指导学生合理制定计划，提高课外听力学习的效率。