试论体态语在体育教学中的运用

体态语即非语言信息。是通过人体的动作表情来传递信息,它完全靠视觉器官感知。由于体育教学的特殊性,体态语言在体育课中运用非常广泛,几乎所有的教师都自觉或不自觉地运用它。它具有口头语言、书面语言所达不到的效果,是教师管理课堂的武器,是调动学生学习积极性,融洽师     

体育教学中口语与体语的艺术运用

体育教学有别于其他学科的教学,是一种在室外操作的课程。课上学生的活动范围比较分散,而且受外界环境干扰较大。教师除了用简练的语言讲解,口令、口哨指挥教学外,还必须用肢体语言来传授、调整、控制体育课的正常进行。教师运用口语表达、肢体再现、表情传达等各种信息方式,向学生传授信息,而这些信息对学生技术动作的形成起着非常深刻的影响。     

浅析体态语在体育教学中的运用

体态语言主要是通过身体部位的移动作用于人们的视觉器官来传递各种信息的一种身体语言。在体育教学中，教师若能巧妙地运用这些无声语言，就能对学生产生一定的暗示影响，从而起到意想不到的教学效果。     

论非语言交往在体育教学中的作用及使用

信息沟通,是通过语言和非语言两种形式进行的．勿庸置疑,体育教师的语言担负着传递技能,对学生进行思想品德教育的功能．但体育教学又不象其它学科那样,教师完全可用语言表达教学内容,而是以大量的时间在动作过程中进行教学,不允许教师讲过多的话,因此,非语言交往中的动作、眼神、姿态、体态、表情等,可以充分交流和理解教师的思想情感,拓宽体育教学信息传递的通道．为此,体育教师若能正确地认识非语言交往的特点及作用,并将其巧妙地运用于体育教学之中,对体育教学无疑会大有稗益．1体育教学中非语言交往的类型1．1目光眼神,…     

身体语言识别技术在心理测试中的应用

身体语言和口头语言一样都是大脑活动的产物,两者共同构成了人类沟通、传播信息和情感的渠道。身体语言通过多种表现形式,既可以有效辅助口头语言表达思想,还可以独立地于无声之中反映一个人真正的感觉和意图。建立一个系统的身体语言识别体系,将身体语言识别技术应用于心理测试中,能起到消除干扰、提高测试效率、验证测试结论的作用。     

语言提示法和标志物在体育教学中的运用

体育教学的方式方法很多，在体育技术的教学中，学生会出现技术动作概念不清楚、用力时机不对和动作节奏掌握不好的情况。针对这些情况，将语言提示法和标志物运用到体育教学中，对于帮助学生纠正错误动作，提高教学质量能起到很好的作用。     

体态语言和体育教师形象

<正> 语言是教师向学生传授知识、传递信息、和学生交流思想、沟通情感的基本手段。体育教师上课时,所要传授的知识、基本技术基本技能、意识以及心理上的东西,是通过表情动作等特定的体态特征自觉不自觉的表达出来。这一活动过程称其为“体态语言”。体育教学中体育教师体态语言的控制和运用对学生会产     

英语教学中的体态语言

英语课堂教学中的体态语言，是对语言方式的深化和补充，它在实际教学情景中具有特殊的实用性和适应性。借助体态语言，即通过手势、表情、眼神、动作、姿态等非语言行为来传情达意，用以替代口头语和书面语的交际功能，从而扩大交流范围，使语言表达更深动、更形象，使英语课堂教学更多元化。     

解读身体语言,提高跨文化交际能力

身体语言是人们进行跨文化交际的重要手段,它的作用不容忽视。身体语言使用得好,可以取得良好的交际效果。本文从文化角度对身体语言在不同的文化背景中的含义作了介绍,探讨了东西方人在空间距离、目光注视、身体接触、姿态动作和面部表情等方面的文化差异,论述了解读身体语言对于提高跨文化交际能力的重要性。     

简论教学语言在体育教学中的运用

语言是人们相互沟通的主要媒介.教学语言是教师在向学生传授知识过程中所运用的语言,教师是否正确使用教学语言会直接影响课堂教学效果.教学语言分为有声语言和身体语言.体育教师正确运用教学语言的前提是热爱体育教育事业,不断更新专业知识、提高技能水平.     

体育教学中体态语言的特点与运用

体态语言在体育教学中对提高课堂教学效果,增进师生双向交流具有很重要的作用,它在实施过程中表现出指向性、隐蔽性、全面性及共存性的特点,并通过视觉、肢体动作、面部表情等多种形式在体育教学中得到广泛运用。     

语言能力与体育教学

在体育教学中讲解体育基础知识和分析技术动作时，必须使用学生可以理解的语言。在提高学生体育运动技术的同时，也应培养学生理解语言的能力。     

浅谈电视节目主持人体态语言的特点

电视是一门视听兼备的传播艺术,重视听的有声语言的研究,固然。相当重要,但对时时处处作用视觉的体态语言也不能忽视。体态语言在传播中具有举足轻重的位置。体态语言又称“人体语言”、“行为语言”,它不同于人们的一般日常动作,指的是用表情动作和体姿来进行思想交流,表情述意,传递信息的非语言符号,电视节目主持人的体态语言也正是通过他们一颦一笑,一蹙一展,一举手．一投足之间表露出来的。     

论教师教学肢体语言的实然与应然

肢体语言是非语言行为的一部分,它是由面部表情、头部动作、手臂动作、身体姿态等组成的传达信息的符号。改变传统以有声语言为主的教学方式,协调运用肢体语言,挖掘肢体语言在教学中所体现的游戏精神和启发诱思性,突出其在教学中的重要性,从而引起教师的重视,并通过准确有效的方式来表达肢体语言,以促进有效教学。     

体育教学口诀的设计与运用

口诀能准确地表达动作要领，语言生动形象且易诵、易记。运用口诀进行教学，学生理解快，掌握动作技术快。口诀的设计与运用时机是体育教学中值得探讨和研究的重要课题。     

英语教学中形体语言的巧用

形体语言（Body Language），也称非语言交际（nonverbal communication），是通过表情、手势以及身体其它部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。在英语教学中恰当地使用形体语言，对提高英语教学质量有着积极作用。     

浅析新课程理念下的体育教学语言

本文站在新课程标准的高度,从口头语言和体态语言两个方面入手,全面认识和思考在小学体育教学中,体育教师应该如何正确的运用体育教学语言,使体育教学语言科学化、艺术化、规范化,以达到提高整体教学效果的目的.     

试论非言语信息在体育教学中的运用

非言语信息也称人体语言或身体语言。它是介于传播学、心理学和行为学的一门边缘学科。通过人的身势、手势、眼光、间距、服装仪表等无声的语言传递信息。本文就这几方面在体育教学中的运用作了探讨。希望促进体育教学质量提高 ,促使体育教师对非言语信息有一个全面、正确和合理的了解运用 ,起一个抛砖引玉的作用。     

浅析体育教师教态对学生的影响

在体育教学中,教师的仪表、表情、语言、形体动作对学生的情绪有着直接的影响,同时也影响着学生技能的掌握及教学效果。这就要求体育教师在教学中进一步提高自身的修养和素质,不断地发现、改进教学方法,具备更多的调动学生情绪的能力,以此激发学生学习的热情,上好每一堂体育课。     

浅谈体育教学与语言艺术

在体育教学过程中，运用语言要具有准确性、精练性、生动形象性，使学生容易理解动作概念，更快地学会动作技术。运用语言的幽默与调节性，评价激励性，能活跃课堂气氛，充分调动全体学生的积极性，从而提高体育课的教学质量。