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信息技术应用于职业学校专业教学,创新职业教育教学模式,改变了职业学校教学沿用了多年的普通高中的教学模式,形成了特有的教学方式.信息技术与导游课程整合有效地促进了学生的学习,改变了职业学校传统的课堂教学模式。教师把信息技术、信息资源、信息方法渗透到导游课程的教学中,通过信息技术与导游课程整合的实践研究,总结了整合的方式,反思了整合过程中存在的问题及解决的方法。 相似文献
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盲童由于视觉上的障碍,性格忧郁成癖、自卑、消极。如何在盲校上好思想品德课,对盲生进行道德知识教育,使盲生形成道德观念,养成道德习惯,是盲校教育工作的重要环节。我在盲校思想品德课教学中得到下面几点教学体会:一、重视导题过程的“变式”手段1、说理导入式。盲生由于失去了视觉,大都存在自卑心理,对生活态度非常消极。有一盲生对我说:“我什么都看不见,活人如同死人一般,什么都不会做,真想去死。”可见,盲生自卑感很深。我针对盲生这一个性特点,在上思想品德课前,就和全班同学交谈:①同学们,你们失去了视觉,长大了… 相似文献
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在信息时代高速发展的过程中,普通学校的教师教学方法和手段与学生认知途径和学习方式都发生了质的变化,这源于信息技术与学科整合在教学中的应用。而盲校由于教育对象——视力残疾儿童生理特点的特殊性,信息技术在课堂教学中的应用发展缓慢,但随着盲人计算机的发展和盲人教学软件的不断完善和广泛应用,信息技术的运用在促进盲校学科整合、优化学科教学中的作用日益凸显。 相似文献
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以教育信息化促进教育现代化,用信息技术改变传统教育模式是教育发展的趋势。信息技术与高等教育学科课程的整合,体现了学生在教育中的主体地位,提高了教育的智能化水平。本文对信息技术与学科课程整合进行了分析,并进一步阐述了信息技术与旅游英语学科教学的具体整合过程。文章指出:信息技术整合于专业英语学科教学是信息技术发展的结果,更是教育模式创新的结果,它体现了教育的核心。 相似文献
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吴万琴 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2013,27(1)
现代信息技术在高等教育系统结构中的作用主要体现在现代信息技术和课程相整合,而不是将现代信息技术作为教学工具.现代信息技术和课程相整合,将成为现代信息技术在教育领域取得显著成效的一个途径.在《静态网页设计与制作》的课堂教学及其多媒体课件的制作过程中,我们以“现代信息技术和课程相整合”作为指导思想进行教学,取得了显著的教学效果. 相似文献
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谭春蓉 《新疆师范大学学报(自然科学版)》2008,27(4):115-117
信息技术课程要努力推进信息技术与其它学科教学的整合,积极探索信息技术教育与其它学科教学的整合。如何使信息技术与学科课程整合,成为面向21世纪基础教育改革的新热点。文章论述了信息技术与生物课程整合的思路与原则以及生物教学设计原则与设计步骤. 相似文献
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在"大课程观"下,信息技术与课程整合包含信息技术与教学整合,信息技术与教学整合促进、生发信息技术与课程整合,信息技术与课程整合是指在课程系统中引入信息技术因素,用其统摄课程系统的各要素,使课程系统达到一个全新的形态——信息化课程的过程。从信息化角度来认识,信息技术与课程整合是在教育领域全面应用信息技术的中观层次,最终目的是实现课程系统的整体优化。 相似文献
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试论"信息技术与课程整合" 总被引:2,自引:0,他引:2
分析了教师对“信息技术与课程整合”的掌握情况,阐述了“信息技术与课程整合”的内涵.指出信息技术不再仅仅是辅助教学的工具,应利用它来创建新型教学环境和教学方式.提出网络教学平台是方便的信息技术与课程整合平台. 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,信息技术的普及,信息技术与历史课程的整合问题日益成为历史教育工作者讨论的热点.在实际的教育教学过程当中出现了不同的教学整合模式。本文探讨了新课程改革背景下信息技术与历史课程整合的内涵及其优势,分析了目前信息技术与历史课程整合的模式,为摸索出适合信息技术与历史课程的整合之路提供参考。 相似文献
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文章从实际的教学改革和教学的需要入手,对信息技术与课程整合的中间过程和状态进行了详细的分析和探讨。根据信息技术与课程整合的不同程度和深度,就信息技术教育的教学目标,信息技术在课程整合中扮演的角色,以及课程整合的三种基本模式作了必要的探讨。 相似文献
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随着科学技术的发展,信息技术在教育教学中得到了广泛的运用,在基础教育研究领域,信息技术与中学数学课程的整合成为学术界备受关注的话题之一。笔者将从信息技术与中学数学课程整合的内涵;为什么要把信息技术与中学数学课程整合;信息技术与中学数学课程整合的作用以及信息技术与中学数学课程整合的路径4个方面做一探究。 相似文献
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近年来,信息技术与课程整合一直都是教育教学改革的焦点和热点,《普通高中数学课程标准(实验)》中把"注重信息技术与数学课程的整合"作为新课程的基本理念之一。本文针对高中数学课程与信息技术整合作了基本的研究,要实现信息技术与高中数学课程的有机整合,就要深刻懂得整合的特点及内涵,不仅包括了信息技术与课程内容的整合、教学环境的创设,还包括教师的教学方式和学生的学习方式。同时还应明确整合的因素,运用科学的教学理论,探索合理的教学模式,从而实现高中数学课程教学目标。 相似文献
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数字化教学模式的变革浪潮推动着信息技术与学科课程整合的研究与实践向纵深发展。本文通过对信息技术与课程整合理论探究,提出了实现信息技术与中等职业学校政治课程教学的整合有效途径。 相似文献
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牛静 《北京教育学院学报(自然科学版)》2015,(1):54-60
信息技术和通用技术两科都是以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,两学科之间渗透、整合不但体现了新课改的理念,也体现了技术的交叉与融合教学中的基于教学资源(教材、课程标准、教学材料等)开展学科间渗透教学、创设学生活动、知识可视化等方法和手段。实施信息技术与通用技术学科间渗透教学,有助于技术课程更有效地实施,课程的价值更好地得以体现。 相似文献
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在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了"信息技术"整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了"信息技术"整合课程的实际情况的整合教学模式. 相似文献
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在计算机信息技术与学科课程整合教学理论的指导下,讨论了"信息技术"整合课程理论、概念、意义以及整合课程的原因,并探讨了"信息技术"整合课程的实际情况的整合教学模式. 相似文献
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本文从教学改革和教学的实际需要入手,以信息技术与课程整合的概念与内涵、课程整合所遵循的原则为基础,探讨了信息技术与高校《机械设计基础》课程整合的实践,并提出了相应的整合措施。 相似文献