关于"培养学生判断能力"的几点见解

新世纪《中学数学大纲》指出：“在数学教学中注重培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识和应用意识，提高学生数学探究能力、数学建模能力和数学交流能力，进一步发展学生的数学实践能力”．这些能力、意识的培养需要以逻辑思维为基础．逻辑思维能力是认识能     

"探究教学法"在高校健美操教学中的应用研究

探究教学法是教师引导学生进行查询、讨论、探索求知的一种教学方法.尝试把探究教学法运用于高校健美操教学,旨在为高校体育教学改革提供实践经验.实验结果表明:①应用探究教学法进行健美操教学的实验组学生在健美操动作完成的准确性、熟练性、表现力及动作与音乐的合拍等方面的得分,与进行传统健美操教学的对照组学生相比,均存在显著差异;②在探究教学过程中,学生的主体性得到充分发挥,学生的创造思维、发现问题、解决问题的能力得到锻炼,学生完成健美操动作的质量得到提高.     

跳出"语文"教语文——新课标理念下的语文教学

新课标理念下的语文教学模式是“以学生发展为本”的语文教学模式。教学中教师以“导”为主,全面服务于学生的“学”。倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生主动地学。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,使学生真正成为学习的主人,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。不断增强学生的主体意识。真正体现教学过程中学生的主体作用,增进学生自主意识,促进学生学会学习、完善自我。切实“跳出‘语文’教语文”。这样学生的整体素质才能逐步得到提高。     

培养探究意识 拓展创新教育

探究是学生了解和认识世界、发展和形成各种能力的必要途径,探究能力本身也是创新素质之一。要培养学生的创新精神和创新能力,教师必须重视学生探究意识的培养,发展学生的探究能力。培养学生的探究意识,既要立足于课堂教学,又要立足于课外探究性活动,从营造探究氛围、激发兴趣、创设问题情境等方面入手。     

中职语文探究性学习初探

传统语文教学忽视学生的主体作用,阻碍学生思维能力和探究能力的发展。探究性学习通过激发学习兴趣,设置探究的情境,创设探究的氛围,引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程,去发现问题,解决问题,有利于学生自主探究学习,培养学生分析问题、解决问题的能力。     

如何切合实际地让学生"研究"起来

由于我们地处山区,硬件设施不完备,学生见不多识难广,升学压力重.本文就如何在这些情况下开展研究性学习进行一点摸索,结合我们语文学科特点和课堂教学实践,挖掘语文研究性学习的生长点,激发研究兴趣,拓展学生研究空间,培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力以及科学态度     

浅谈"提问"在初中物理教学中的运用

在初中物理教学中,通过不断提出问题来激发学生的探求精神.同时可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件.     

网络环境下"创设学习情境" 的教学策略

在网络技术环境下．通过研究提出问题的策略．可以创设真实情境，让学生经历数学知识的形成和发展过程，激发学生学习数学的兴趣与好奇心；创设质疑氛围．帮助学生积极地进行自主探究学习；创设尝试学习的环境．培养学生的思维素质；创设实验操作的场所，培养数学创新能力和实践能力．     

浅议在小学科学教学中学生探究能力的培养

在当前的小学科学探究教学中存在着不容忽视的问题：学生对探索过程参与不足和教师对探究教学认识不足。小学科学教学的核心是探究，按新课标提高学生探究能力的要求，因此该研究认为教师在教学中可以通过创设问题情境激发学生探究热情，通过明确目标拓展学生探索空间，通过挖掘潜力培养学生自主探究意识。从而达到提高学生探究、创新、实践能力的目的。     

"协作--探究式"实验教学模式的应用 --关于分析化学设计性实验教学改革的探讨

为更好地培养学习者解决实际问题的能力、创新能力和综合素质,本文建构了以学生相互协作、自主探究为主线的分析化学设计性实验"协作--探究式"教学模式,并阐述了该模式应用的方法和步骤.     

"协作--探究式"实验教学模式的应用 --关于分析化学设计性实验教学改革的探讨

为更好地培养学习者解决实际问题的能力、创新能力和综合素质,本文建构了以学生相互协作、自主探究为主线的分析化学设计性实验"协作--探究式"教学模式,并阐述了该模式应用的方法和步骤.     

物理教学中的"探究——创新"互动模式

以建构主义学习理论以及布鲁纳的"发现学习"思想为理论依据,提出了物理教学中的"探究——创新"互动的教学模式,论述了该模式中探究和创新的辨证统一关系。探究的目的是创新,创新又促进探究的深入,从而在这种良性互动中达到培养学生探究能力和创新精神的目的。     

小学美术"导学——自行探究"教学模式的探析

小学美术"导学一自行探究"教学模式是指:学生在教师的指导下搜集具有强烈美感特征的形象,初步感知美,通过课堂讨论,从理性上理解美、认识美,探究产生美感的原因、创造美的方法,最终创造出美的形象,达到培养学生的观察能力、审美能力、创造能力、搜集、处理使用信息能力、分析和解决问题能力、实践操作能力、语言文字表达能力、艺术表现力及合作意识之目的.本教学模式适用新课程小学美术工艺制作课、工艺设计课.     

"叶绿体中色素的提取和分离"实验的教学反思

“叶绿体中色素的提取和分离”是高中生物学的一个重要实验,主要是让学生通过实验操作和实验观察,初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能;引导学生将书本知识和实验现象联系起来,培养学生的探究能力和分析概括能力。按照传统的教学方法,一般在进行实验之前教师会要求学生     

人本主义教育理会下"问题--探究"模式的思考

本文主要说明问题--探究模式在地理教学中的重要性,以及论述课内探究与课外探究、师生共同探究与学生自主性探究之间的关系.     

高中物理教学中探究活动的构建策略

高中物理教学中探究活动的开展有着积极的意义,它能培养学生分析问题、解决问题的能力。可以说通过探究,学生分析问题、解决问题的能力将会自然而然地得以提高。同时探究活动的开展,还有利于学生运用所学物理知识来解决实际生活中的一些问题,从而实现从生活走向物理,从物理走向社会的教学目标,最终提高学生的学习能力。     

让"问题式"教学法走进生物课堂

新一轮课程改革现已在全国范围内展开,作为新形势下的高中生物教师,必须围绕课改的基本理念,引导学生在自主探究,提高生物科学素养上下功夫.现在的高考试题也越来越重视对学生探究能力的考查.     

基于小组协作的"任务驱动"式教学探微

基于小组协作的"任务驱动"式教学是以学习小组的形式协作探究,共同完成学习任务的一种新型教学方式.它适合计算机课程的特点,符合学生的认知特点和学习规律,有利于培养学生的自学能力和问题解决能力.研究表明,基于小组协作"任务驱动"的教学应用获得初步成功,也达到了预期效果.     

"小组探究学习"在武术教学中的实验研究

“小组探究学习”是研究性学习的一种主要形式文章通过“小组探究学习”在武术教学中的实验研究得出：“小组探究学习”更有利于调动学生自主学习的积极性，发展学生个性，培养学生自我价值观念、团蛄协作的精神。并在发现问题、解决问题中培养学生的创新能力．     

从中考开放探究题的角度谈对学生推理能力的培养

中考试题中频频出现开放探究试题,已成为中考的一个热点,这类问题需要学生们通过自己的观察、联想、分析、比较、归纳、类比、概括、模拟来探究结论或结论成立的条件,对学生思维的灵活性、深刻性、发散性和独立性都有较高的要求,能够有效地考察学生的自主探究能力、分析和解决问题的能力。本文从中考开放探究题的角度对学生推理能力的培养提出的独到的观点。