不唯书、不唯众、不唯上、只唯实--专访广州大学经管学院潘蜀健院长

十五年前，我国房地产业借住房制度改革的契机，刚刚萌芽之际，一位学者就在广州创办了全国最早的房地产经营管理专业，他就是现任广州大学经济管理学院院长——潘蜀健教授。他是“全国高等学校房地产专业指导委员会筹备组”的三位成员之一、“全国高校工程管理专业指导委员会”委员、广东省政府参事、广州市房地产协会副会长、广州市城市科学研究会副会长，他为系统地培育房地产开发及管理人才、为房地产学科     

试论"弱势"专业学生就业教育与就业对策

近年来，农、林、地、矿等一些“弱势”专业的毕业生，在传统观念的影响下，在人才市场上竞争力较弱，就业形势存在着危机。加强就业教育，不断开拓毕业生就业渠道，对“弱势”专业毕业生就业铺平道路将具有重要意义。     

下好风险防控"先手棋"打好专项整治"主动仗"

2020年,湘潭市深入开展安全生产专项整治三年行动和顽瘴痼疾集中整治,积极防范化解重大安全风险,实现了各类事故起数、死亡人数双下降,杜绝了较大及以上生产经营性和非生产经营性事故,确保了无自然灾害导致人员伤亡事故.湘潭市应急管理局党组书记陈术贤表示,今年,湘潭市将坚持在"防"字上下功夫,着力下好风险防控"先手棋"、打好专项整治"主动仗",确保全市安全形势持续稳定向好. 推进安全生产专项整治三年行动.完善部门、企业问题隐患清单和制度措施清单,严格"一月一调度、一月一督查、一季一讲评、半年一总结、全年一考核"的"五个一"工作制度,分类树立典型,示范带动.     

赵启正谈跨文化交流

他是中国科技大学核物理专业的高材生、三项发明专利享有者；他被誉为“中国政府第一新闻发言人”、“中国政府公关总领”、“中国形象大师”；他是学者型官员，常常语出惊人：“人一动物：文明或文化”，“梁山伯与祝英台的故事靠越剧传播，在中国难过黄河；但若换作小提琴协奏曲，世界传播也不在话下”……谈笑问闪烁着理性而智慧的光芒。他和著名的神学家、基督教福音传道者路易·帕罗有过三次对话，帕罗说：“和他这样有智慧的思想家、哲学家的谈话是一种难得的享受。他的谈话促使我思考过去30年当中从来都没有想过的一些问题。”……他就是赵启正。     

政策解读:"省市联动推进专业镇建设"

如果说“专业镇技术创新试点工作”的前5年是由软科学研究发展为政府决策、再由省科技厅重点关注、各专业镇“摸着石头”不断发展壮大的历程，那么“省市联动共同推进专业镇建设”计划的出台，则吹响了省市镇各级政府携手共进以更大的魄力、更大的力度推进专业镇建设的“号角”。[编者按]     

小学教育专业迈进高师殿堂是历史之必然

中等师范教育已进入功成名退时间。小学教育专业作为新专业进入高师殿堂是人民群众日益增长的物质文化需求在教育上的反映，是民族国民素质提高的表现和继续提高国民素质的需要。小学教育专业是高师的一个独立专业，他有自己专家型小学教师的培养目标，有“文理兼通”的“复合培养模式”，有自己的学科系统和知识前没，他存在的问题可以通过实践解决。     

试析影响教师专业成长的"高原现象"

影响教师专业成长的因素是复杂多样的,其中“高原现象”是一个非常重要因素。“高原现象”是教育心理学的一个基本概念。它指的是在学习或技能的形成过程中,练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或下降的现象。在曲线上表现为保持一定的水平而不上升,或者甚至有所下降,并在某一阶段停滞不前,往往使人灰心失望,故有人称其为“失望之高原”。本文拟对教师专业成长过程中所存在的“高原现象”的表现及其产生的原因、特征进行分析,同时提出一些克服“高原现象”的有效措施,以期达到促进教师专业成长的目的。     

高素质应用型汉语言文学专业人才培养的三个问题

文章围绕高素质应用型汉语言文学专业人才培养的三个基本问题展开，一是辨析汉语言文学专业的“应用性”内涵，二是分析高素质应用型汉语言文学专业人才的规格要求，三是探讨汉语言文学专业基础课的知识结构保障。     

变幻风云收眼底凝神聚力铸英才--试论"秘书专业+X专业(双专科)"人才培养目标

高等专科学校秘书专业改革因社会、市场的需要势在必行。“秘书专业＋X专业（双专科）”人才培养目标必须在德和艺两大层面上进行建构。只有各方面力量的凝聚交汇，才能保证人才培养目标的实现和超越。     

音乐素质与"音感"培养——"视唱练耳"教学法探议

受“音乐素质”、“视唱练耳”、“音感”三逻辑关系和其在教育教学上矛盾的特殊规定，结合我国音乐教育的情况，本着重对“沉淀式”与“环琐式”音感培养法进行悬疑、剖解和重组。认为教学指导只有实现对“专业”本体的超越，成为两种语言、双重世界“完形”的“释”，才能构成对“本体”阶段目标的有效“缩解”。     

拉人又爆新花样

据重庆某报报道，今年5月初，重庆某高校接到家自称是“广州迪科广告有限公司”的企业的信函，说准备招聘一批应届毕业生。招聘简章上几乎涵盖了学校的各个专业，该棱包装专业学生小军(化名)，见自己符台招聘要求，在和家人商量后，去了广州。小军哪里知道，当他满怀信心地赶到广州时，迎接他的会是一场噩梦。     

关于开办高职"铁道机车车辆"专业的调查与分析

本文介绍了高职“铁道机车车辆”专业在华南地区的市场调查情况，并就调查结果对该专业在华南地区的发展前景．人才需求、办学方向、专业基础和能力要求进行了分析，并结合调查意见，提出了该专业的办学意见。     

新闻专业人才培养模式的探讨

随着高校招生规模的持续扩大，新闻传播学专业毕业生“进口大、出口小”的矛进盾一步凸显。一方面，数量有限的新闻媒体，容纳不了每年数以十万计的毕业生，需要向企事业单位分流；另一方而，媒体在选择从业人员时，往往更看重非新闻专业的人才，甚至打出“新闻专业毕业生免谈”的牌子。本文将新闻教育观念、教学方式、教师队伍等三方面进行新闻人才培养模式的探讨。     

通识教育与专业教育的对立及其超越

悬置现实生产关系,抽象地或静态地从教育功用、知识类型和教育地位等维度对通识教育和专业教育进行知识论意义上的区分,很难揭示其真相。在马克思异化理论视域下,通识教育和专业教育的矛盾并非源于知识本身具有的内在对抗或断裂,而是劳动异化及其症候在教育部门呈现的结果。通识教育旨在巩固受教育者作为人所具有的自由劳动的本质属性,呈现出强烈的“为我”性;专业教育受到教育者之外的他者的利益和力量的影响,体现出明显的“为他”性。两种教育对立的实质,是“雇佣者”与“被雇佣者”这一人与人之间的矛盾在教育环节的体现。两者对立的最终超越,只能在生产力高度发达、劳动成为第一需要的共产主义社会才能真正实现。那时“为我”的劳动直接等于“为他”的劳动,从而教育领域中通识教育的“为我”性与专业教育的“为他”性的对立也随之消亡,人类会在自己教育旗帜上写下“自由全面教育”的动人篇章。当然,专业教育的扬弃与专业教育的发展本身走的是同一条道路。当下阶段,处理好两种教育的关系,重点在于创设逐步消除异化的社会客观环境,并不断增加受教育者发挥人的本质力量的主体性,而非主要为受教育者构建某种“普遍性知识+特殊性知识”的课程体系,虽然这一构建...     

由机械专业招生就业现状谈人才培养和就业市场构建

通过对西南科技大学机械设计制造及自动化专业近三年招生就业状况的调查分析，提出该专业的人才培养定位应是面向生产线的高级应用型技术人员，培养的目标应是机、电、计算机相结合的“三位一体”的“一精多能，敬业爱岗”的高级专业技术人才；在人才培养过程中，要严抓质量，狠抓实践教学环节，加强和改进思想道德建设和创新意识、创新能力的培养；同时对开拓就业市场提出了合理化建议。     

"兵马未动,粮草先行"——专访上海市信息化委员会副主任、信息领域"653工程"协调小组组长郑惠强

用6年时间，在现代农业、现代制造、信息技术，能源技术、现代管理等5大领域，开展专项继续教育活动。重点培训300万名紧跟科技发展前沿、创新能力强的中高级专业技术人才——根据国家人事部的要求，一项名为“653工程”的大型培训项目，正在申城拉开帷幕。而在这5大领域中，上海市信息领域“653工程”走在了最前面，6门首期试点课程也已准备就绪。[编者按]     

“三心教学法”在专业理论教学中的应用

专业理论的学习对于技校生来说，有着非常重要的作用。但目前，越来越多的技校生对专业理论课的学习不感兴趣．而青睐于实习生产课。本文主要根据个人的教学经验体会，利用学生的“三心”进行教学，思考如何提高学生对专业理论课的学习兴趣。以提高教师在上专业理论课的教学质量。     

中学数学"双基"教学中的误区及其成因

通过调查研究和分析相关资料，发现中学数学“双基”教学中存在三个误区：教学目标简单化一被异化为知识点的掌握，课堂教学重结论、轻过程，教学评价片面化；片面追求升学率、“双基”观不能与时俱进和教师专业素质偏低是形成中学数学“双基”教学误区的主要成因．     

《马克思主义哲学原理》课举例的"近体原则"

笔者总结两年来上《马克思主义哲学原理》课的一点休会，提出在授课过程举例的五个“近体原则”：时间近体原则、空间近体原则、心理近体原则、专业近体原则和活动近体原则。     

"感而能谐,婉而多讽"--由《俳谐杂说》看蔺时工杂文的艺术特色

在泰安的本土作家中。蔺时工是钟情于杂文并在杂文创作上卓有成就的一位。他的那些“感而能谐，婉而多讽”的杂文作品。常给人留下深刘的印象。他的杂文艺术特色主要体现在三个方面：其一，体式多样。蔺时工在杂文体式的创新方面下了很大功夫。其二，“杂”而有“文”。蔺时工的杂文题材广泛。又善用刻画形象、活用语言、说“闲话”的方式突出杂文的艺术性。其三，由笔论理。刻时工的杂文在论理上，很少直来直去，多通过影射、类比、暗示手手法，让读者的思维主动参与。