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大学生生命观教育需结合认识生命、尊重珍爱生命、创造生命价值的教育内容,采用开放的、灵活多样的主题探讨式教育、多科渗透式教育和实践活动式教育等形式,通过健全管理体制、加强师资队伍建设、强化课程建设和教育投入、营造学习氛围等举措,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值。 相似文献
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在生命教育基础上延伸和发展起来的生命生存生活教育,属于素质教育范畴的综合人文课程。相关课程建设的理论研究与实践探索,不仅有助于实现教育的综合人文价值,还有助于实现人们对美好生活的向往和期盼。生命生存生活教育,是价值主义思想的教育,是生命成长过程中的全人教育,是人骨头里面的文化教育,是生命个体的实践教育。实施课程建设,应围绕"尊重生命、学会生存、幸福生活"的价值目标,参照"人之所以为人""让人成其为人""以人育人""用生命教育生命"的价值理念,遵循生命成长和发展的逻辑。其终极目标,使受教育者知悉生命的价值,增长生存的智慧,培育生活的信仰,最终获得生命的尊严,实现人生幸福。 相似文献
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现代中小学校亟需生命教育,这是社会发展的必然需求.生命教育就是要教会学生接受与认识生命意义,尊重、敬畏生命的价值,热爱自己与他人独特的生命特质,并将自己融入社会之中,从而建立起积极、健康的生命观,从容的走好每个人的生命之路. 相似文献
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尊重教育是以尊重为前提,建构尊重教育氛围,以培养和发展学生的个性品质和全面素质为目标,是具有人文教育价值取向的教育。尊重学生,学会交流是对每个教师的最基本要求,也是素质教育的基本内涵。本文从"与学生交流"这一角度探讨教师如何实施尊重教育,旨在抛砖引玉,与同仁们探讨。 相似文献
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医学人文的本质就在于尊重生命,热爱生命,发展生命。构建生命教育为主导的医学高校政治思想教育新模式,其目的为了提高医学生积极对待生命、发展生命,帮助其树立崇高的生命价值观、正确的健康观和公正的医疗救助观,培养符合医学发展和医疗道德规范的医务工作者。 相似文献
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云南省已将"三生教育"作为一个有机的系统提出来,并在省内各级各类学校组织实施。本文通过对昆明医学院公共卫生学院大一、大二学生进行问卷调查,了解该学院学生对"三生教育"的知晓程度、态度和行为的情况,以及学生对目前开展方式的看法和建议,为昆明医学院今后开展相关教育的内容和形式提供依据。此次调查采用现场调查方法进行研究。全部资料采用EpiData双录入,SPSS统计软件包进行分析。在"三生教育"的开展带动下,学生对待生命、生存、生活的态度发生了转变,开始逐步实现"尊重生命、学会生存、积极生活"的目标。 相似文献
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中学语文教学应该教育和引导学生珍惜生命,热爱生命,提升生命价值,进而爱周围所有的人,最后能够尊重和敬畏一切生命形式。通过阅读教学培养学生完善的人格,让学生懂得去呵护生命,懂得生命,超越生命,更好地体现生命的价值与意义,这是新课改中“情感态度价值观”纬度的重要体现。 相似文献
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课堂教学是开展生命教育的主渠道.在初中思想品德课课堂教学中实施有关生命的启蒙性、基础性教育提出一些设想和做法.旨在通过初中<思想品德>课开展有效生命教育,使学生学会珍惜自己的生命、尊重他人的生命、学会热爱大自然一切的生命,进而健康成长. 相似文献
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对文本的层次进行解读,就重在彰显文本的人文精神,关注学生的精神世界,培养学生对生命的爱与对生命价值的追求。人生主题文本可分为形象层、情感层、哲理层、历史层几个层面,审美解读则可按几个层面的划分,由表及里,层层深入地进行,让学生从文本中学会体验他人的情感,学会关注自己的人生,寻找到人生的答案与力量,促进自己生命健康发展。 相似文献
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教育的使命决定高等学校必须以学生为先。必须从学生主体出发设计适合的教育,尊重学生的主体性地位,关怀学生的生命价值诉求。该文通过论述高校教与学过程中,学生的主体生命意义的价值,分析对学生主体性地位缺失的原因,提出相关对策寻获高校学生主体生命意义。 相似文献
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启示:素质教育势必行 我国素质教育的发展大致经历了四个阶段:酝酿尝试阶段(1988-1993)、实施推广阶段(1994-1996)、全面实施阶段(1997-1998)、总结提高阶段(1999-).九十年代素质教育从单纯的理论探讨逐渐明析为一种教育思想,明确了素质教育就是要在新的形势下全面贯彻党的教育方针,以面向全体学生,全面提高学生的素质为宗旨,以培养学生的创造精神和实践能力为重点,倡导尊重学生身心发展特点和教育规律,促进学生德、智、体、美、劳全面发展,使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会劳动、学会健体、学会审美、学会生存、学会发展. 相似文献
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现代社会强调以人为本的教育理念,主要体现在:关注人的自然发展,尊重生命的健康成长,承认个体差异,尊重个性的健康发展,重视情感的熏陶感染,尊重个体的独特体验等。在课堂教学中树立以人为本的教学意识,倾注自己的真情,把对学生的关注扩展到教育教学的每个环节建立起师生间的真情关系。 相似文献
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浅析中小学学校管理中的人文理念 总被引:1,自引:0,他引:1
中小学新课程改革在突出适应社会生活的课程价值取向的同时,强调了个人发展的价值取向。因此.我们必须承认学生的发展能动性,从关注人生命的整体发展出发去尊重学生的个性,要建立人文特色的学校管理模式.遵循人性形成的规律.实现人的价值. 相似文献
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生命化课堂教学的构建策略初探 总被引:1,自引:0,他引:1
生命化课堂教学是指教师与学生以生命发展为基础,通过对生活世界的关注,师生生命在交往互动中不断发展的活动.彰显生命的独特性、注重生命的生成性、尊重生命的自主性、关注生命的整体性是生命化课堂教学的主要特征.构建生命化课堂教学有六种策略:确立课堂教学的生命价值取向、构建促进生命完善发展的课堂实践操作体系、关照学生生命的完整发展、营造生命自由展现的伦理氛围、提升学生的精神生命、建立生命相融的教学交往关系. 相似文献
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赏识教育是爱的教育,是充满人情味、富有生命力的教育。实施赏识教育的终极目的就是培养学生积极、健康的学习品质和生活品质,培养学生良好的生存习惯,而这一切都是为了让学生得到可持续的发展。实施赏识教育,让我们面向全体、尊重学生、关爱学生,我们坚信,学生们都会具有很强的持续发展能力,我们也坚信,在赏识教育中,作为教书育人的我们,作为人才摇篮的学校,也会得到持续、健康、和谐的发展! 相似文献
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龙红霞 《达县师范高等专科学校学报》2012,(3):53-55
探索生命之真、发现生命之美的生命教育,应是高校德育最基本的价值追求。只有让学生充分理解生命的有限性、脆弱性、不可重复性、一过性,才会使学生敬畏生命、尊重生命、珍惜生命,才能与他人、社会、自然处于和谐状态之中并为生命的可持续性发展提供支撑。 相似文献