工学结合提升专业服务能力

工学结合培养模式是适应高职院校人才培养的模式,旨在提高学生的综合素质和就业竞争能力,要求高职院校的专业建设在摆脱传统的专业建设理念、体制下,寻求更符合产业需求的专业服务产业发展能力。     

高职学生学习能力评价回归模型研究——基于山西省12所高职院校的调查数据

基于对山西省12所院校高职院校学生的问卷调查,运用主成分因子分析法探讨高职学生学习能力结构,采用多元回归分析法构建高职学生学习能力评价模型,分别分析出了五种学习能力中最重要的部分,并在专业建设、课程思政、学生管理和教学模式四个方面提出了提升学生学习能力的策略。旨在为科学合理地评价高职学生的学习能力提供依据,并为我国高职院校培养和提升学生的学习能力提供导向模型和解决方法。     

高职学生数控加工能力培养模式分析

高职学生数控技术专业是一个很强调实际操作能力的专业。但很多高职院校在对学生进行数控加工能力的培养上存在过分地强调了理论部分的知识,而没有重视实际的操作的情况,所以制定符合高职学生数控加工能力培养的教学模式是很有必要的。     

发挥社团优势 提升职业能力——浅谈高职院校学生社团

高职院校学生社团,不光是学生休闲、娱乐的场所,更应该成为提升职业能力的有力平台。加强高职院校学生社团的扶持力度,有助于培养学生高尚的道德品质、积极的人生态度、明确的社会责任感和宽容与合作精神。有利于学生结合自身特点掌握知识与能力,树立正确的职业观,了解适应社会,明白生活的艰辛与责任,有效缩短学生步入社会的职业适应期。也使高职院校职业能力培训从课堂、实训基地延展到社团活动。     

KOMET职业能力测评的实证研究--基于对高职汽车运用技术专业学生的测评

KOMET是以高职学生为测评对象的一种职业能力测评技术,其测试结果是高职院校改进教学,提升培养质量的重要依据。以高职院校汽车运用技术专业学生为对象,采用KOMET职业能力测评,对学生的名义性能力、功能性能力、过程性能力、整体化的设计能力实施测评,并在对测评结果分析基础上提出相关的对策与建议。     

浅析服务专业能力培养的高职《计算机基础》教学

高职院校学生的专业能力是其毕业后面对社会的主要能力,学生在校学习的内容主要应该服务于学生专业能力的培养。《计算机基础》课程作为高职院校的公共基础课,在其教学过程中,也应该采取多种手段服务专业能力培养这个主题。     

《高分子化学》课程项目化教学的探索与实践

高职院校是进行应用型、高技能专门人才培养的教育教学机构,培养出的学生应该具备较强的专业实践能力以及必要的理论基础知识。在传统的教学模式下,高职院校的学生没有能够接受到完整学科体系的教育,同时实践能力以及创新能力也较差。因此,该文主要探讨适应高职院校人才培养的项目化教学方式在《高分子化学》课程中的应用,对于有效提升课程的教学效果以及培养学生的专业技能与创新能力具有重要的理论意义与实践意义。     

论保持高职院校持续发展的有效途径

作为高等教育的一个部分,高职教育有其自身的特点。要保持高职院校的持续发展:专业设置必须符合人才市场需要,要改革传统教学模式,注重学生能力的培养,加强教师队伍建设,教学设施要符合现代教学的需要。     

工学结合环境下高职院校教师专业实践能力培养

高职院校专业教师的实践能力是实现工学结合人才培养模式的关键.目前,我国高职院校教师的实践教学水平普遍不高,教师的专业实践能力缺失严重.该文在分析影响高职院校教师专业实践能力提升的因素的基础上,提出了相应的培养策略.     

高职院校教学改革与人才培养质量评价机制

人才培养质量评价是衡量高职院校教学工作的重要工具。由于人才培养质量评价的结果影响高职院校教学改革的方向,高职院校教学改革促进人才培养质量评价机制的确立,所以如何促进高职院校的教学改革是一项长期而艰巨的任务。新课程标准规定了学生主体、生活经验、体验过程等教学理念,与这些理念相结合,可总结出以学生为主体的教学方法改革、注重教学目标的能力培养以及增加关注社会的生活体验三点策略,可大大提升高职院校的人才培养质量,符合高职院校培养应用型人才的办学宗旨。     

跨学科视野下高校体育职业能力的培养研究

本研究以跨学科教育的视角,应用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法、数理统计法,调查分析国高校体育专业学生职业能力现状,以及体育专业学生对跨学科教育的认识,总结影响我国高校体育专业职业能力培养因素。旨在推进跨学科教育在体育学科的发展,提高体育专业学生职业能力水平,培养高素质体育人才。研究结果表明,高校体育专业学生职业能力整体较差,跨学科学习意识淡薄,跨学科教育师资匮乏,跨学科教育研究平台缺乏。     

高职机械制造(数控类)专业课程体系研究

介绍了以地区产业发展要求,通过"工学结合"确定工作岗位、职业能力和支撑课程,并以此为基础构建基于工作过程的课程体系、专业核心课程,确定教材建设计划,建设教学资源库。得出以"工学结合"方式建立课程体系,可实现高职人才培养与地区产业发展的适应性,有效提高高职学生的职业能力、促进可持续发展能力、彰显高职办学特色。     

持续学习能力是高职学生职业发展的核心动力

职业发展远比求职就业更重要。高职学生就业低质化和发展乏力化的职业现状已经严重影响到其职业发展和生活幸福。持续学习能力是高职学生职业发展的核心动力。高职院校要从优化教育理念和探索培养路径两个方面来探求如何提升高职学生持续学习能力。     

高职院校系级开展“双证书”教育的探讨

文章从高职院校系级开展"双证书"教育的基本情况、做法入手,进一步探讨了高职院校在办学过程中,要以提高学生职业技能为主线,以提高学生综合职业素质为重点,不断创新人才培养模式,为社会输送更多高素质技能型人才。     

高职院校体育教学中开展素质拓展训练的可行性研究

将＂素质拓展训练＂的育人理念及方法引入高职院校体育教学中,有利于冲破传统的教育理念,打破传统体育教学模式和教学方法,有利于培养学生的创新精神、增强他们的社会适应能力,培养学生职业岗位的创造性思维和实践动手能力.本文结合高职院校体育教学现状,就素质拓展训练引入高职院校体育教学的必要性、可行性以及保障措施等方面进行了详细阐述,为高职院校体育教学适应现代职业教育发展提出建设性意见.     

高职院校学生思想政治素质现状及提高

提高高职院校学生的思想政治素质,是我国新时期发展的必然要求。高职院校学生是推进我国工业化、现代化的重要力量之一。教师应当通过对高职学生思想政治素质现状进行分析、判断,找出提升高职学生思想政治素质途径,以不断提高高职院校学生的整体素质,促进人的全面发展。     

高职院校应加强学生的职业素质培养

目前高职院校存在重职业技能,轻职业精神、基础理论知识等问题。加强在校高职生职业素质培养,保证和提高高职院校人才培养质量,既能有效促进个体的全面发展,也是国家现代化建设的要求,符合世界教育的发展趋势。     

职业学校“体育艺术2＋1项目”的实践与思考

伴随着我国社会经济的不断发展，也相应地促进了我国职业学校的发展，在实际的人才培养方面，职业学校不仅在培养学生专业技能方面有所提高，还不断地注重学生综合能力和综合素质的提高，进一步促进了学生的全面发展。因此，本文针对职业学校体育艺术“2＋1项目”的实践进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够为职业学校“2＋1项目”的实施和推广提供理论性的参考。     

人格本位:当代高职体育教育不可忽视的视角

高职教育是职业教育的最高阶段。目前高职校的体育教学改革的核心是实施职业实用性体育教学,具有鲜明的职业岗位服务性特点,能力本位特点鲜明。这种发展特点容易形成缺失社会责任感和职业良心的"工具人"、"经济人"。本文本着体育培养学生美好生活方式、健全人格的美好愿景,对人格本位的内涵作了解释,并认为高职院校体育教育"人格本位"的必要性在于:人格是人发展的归向、价值的归位、其主要因素构成了现代人的灵魂、主体因素构成人生大厦的梁柱。认为高职院校体育教育"人格本位"的可行性在于:高职院校培养目标与人格本位理念的契合性、体育是塑造生活方式的教育、体育课程显性与隐性特点易于人格本位课程体系的建构,强调在高职体育教育中人格本位为当代高职体育教育不可忽视的视角。     

优化高职院校辅导员知识结构模型的思考

辅导员肩负了大学生思想政治教育、综合素质培养、职业指导、心理辅导和日常管理的职责。在当前高职院校突破传统培养模式,紧密契合行业企业需求和学生个性化发展,凸显管理育人、文化育人、校企合作育人地位的大背景下,优化辅导员知识结构,鼓励大学生知识结构自主组合与个性化发展,构筑优秀校园文化是高校须持续重视、探索和实践的一项重要工作。