民族地区班主任树权威的路径新探

民族地区由于其家长教育与管理在很大程度上的缺位,班主任任务更为繁重,"树权威"则成了班主任工作技巧的核心.但是班主任"树权威"的方式在"去权威",需要走"回到原点再出发"的路径,以此收获真正的权威.     

对新时期班主任角色的转化的认识

传统教育体制下,班主任偏重于权威管理、注重经验积累和单一封闭管理。在“以人为本”的全面发展的学生观教育环境下,中学班主任要转化自己的角色,意识到自己是“平等中的首席”、“研究型”、“开放型”班主任。     

浅议班主任工作方法

班主任工作是学校的重要工作之一。班主任工作应“严”字当头树班风，培养良好的师生关系，教育学生学会做人做事，转化后进生等。     

班主任的权威从哪里来

班主任在工作中形成的使人信服、倾倒的力量和威望就是班主任的权威.班主任有权威,学生自然会“不令而行”.班主任如何在班级中树立自己的权威呢?一、以身作则,为人师表常言道:打铁先得本身硬.作为教师要想教育管理学生并使学生信服,就必须慎其言行,严格要求自己,为人师表.班主任的一言一行对学生思想品德、思维能力和心理因素的健康成长,潜移默化地起着十分重大的影响作用.人们常说,强将手下无弱兵.有什么样的班主任就会有什么样的学生.一个懒散的班主任,他的学生     

班主任应成为学生健康成长的领航员

班主任是班级的主要管理者,也是加强学生思想道德建设的组织者和领导者。如把班集体比做一艘前进的舰船,班主任就是领航员,对学生能否健康成长起着至关重要的作用。一、班主任自身素质的提高是做好领航员的基础俗语说“打铁全凭自身硬”。要做好领航员必须提高自身素质,树立班主任的权威。这种权威是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作     

论班主任素质与班主任威信

班主任作为班级工作的组织、管理,需要有一定的权威和尊严,完善班主任的人格特征是树立班主任威信的主要手段,具有时代感、较强的“情商”能力,以及敏锐、灵活的思维品质,这些完善的人格特征是班主任必须具备的素质。     

论班主任权威

权威是一种使人信从力量和威望,班主任权威具有感召效应、驱动效应、威慑效应。班主任权威能否建立和适度应用,是班主任能否遵循一定的工作原则和班主任工作方法是否得当以及班主任自身素质高低的综合体现。     

略论新时期高校班主任工作中三大力量的作用

高等师范院校是培养中学合格师资的摇篮，肩负的培育“四有”新人的任务更是意义深远。高校的班主任，是学校和系领导德育工作的得力助手，学生班集体最有权威的组织者和教育者，高校领导联系全体学生的桥梁和纽带，学校我，学生家庭和社会教育因素的协调者，其榜 样和示范作用不可低估。     

论真假“权威”──诉诸权威的谬误

1、“反权威”的风气近年来不少知识青年，标榜自己是“个人自由”和“个人功利”主义者，在他们中间弥漫着一股反权威的风气。他们轻视或憎恨权威，甚至以打倒、消灭权威为荣为慰。每当别人引用权威时，他们便投以不悦的目光，责说：“这是诉诸权威，我们反对！”更极端的知识青年不只不信赖权威和不喜欢受权威的影响，甚至不愿意受到任何别人的影响，认为这样才能够充分发展一已的个性，表现出真正的自我，做到真正的独立自主。其实，要做到不受权威和任何别人的影响，是不可能的。2权威是什么？权威不会犯错误吗？他是真理的化身而不容怀…     

个人权威与民主力量的较量：与梁晓声先生商榷

“文革”中两种力量的较量，从未在制约个人权威的层面上展开过，1959年“庐山会议”是个人权威与民主力量间的一次生死决战，前者胜利了，后者失败了，1962年“七千人大会”，历史为制约个人权威提供了唯一的一次机遇，对无限膨胀的个人权威失去制约是酿成“文革”劫难的直接原因，以“法治”取代“人治”，逐步建立社会主义法制国家是时代的呼唤。     

班主任工作强化“四抓理念”

班主任工作是班级工作成败的关键，班主任工作责任重于泰山，这是所有人的共识。班主任工作是一项何种复杂的系统工程。常言道：“十年树人，就是第一”。关系到为国家培养人才的关键。究竟如何抓好班主任工作呢？我担任了近二十年的班主任工作。积累了点滴经验，认为班主任主要在“四抓”上下功夫。     

以网络为载体拓宽教研新途径

不是谁都能当班主任的，也不是谁都能当好班主任的，当班主任时间长了，就炼就了一些绝招，当然，这些绝招许多是人内在素养决定的，而外在的技巧也反映了个人特点。所以，每一个班主任都形成了独自的风格，也在不知不觉中“创造”出有自已特色的“绝招”。     

怎样当好班主任

一、班主任自身要练好"内功" 俗语说"打铁全凭自身硬".要做好班级各项工作必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威.这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本.     

我给自己开“罚单”

上学期，我作为五年级（2）班的班主任，累计给自己开出三张“罚单”。 还记得第一张“罚单”是这样开出的：我刚接手该班时，发现班里有近三分之一的学生书写不认真，语文老师颇有微词。我想教师是学生的榜样，榜样的力量是无穷的，我何不让自己“榜样”一回呢？直接树吧，可能会给学生以自我标榜的嫌疑，我陷入了沉思。对，就以惩罚自己的形式出现，让自己和学生一起去练字。     

班主任的“转差”工作应做到“五心”

班主任工作千头万绪，班主任工作千辛万苦，然而，“转差”工作更是苦中之苦。做得好，可以事半功倍，苦中有乐，否则便是事倍功半，前功尽弃，甚至手忙脚乱，使班级工作陷于“山重水复”的困境。因此班主任应该从“五心”做起：     

初中班级管理中存在的问题及对策探讨

班级作为进行德育教育的基层单位，是班主任对学生进行思想品德教育和培养学生，使其健康茁壮成长的重要渠道。但现今，在我国的初中班级管理中仍存在以班主任为绝对权威，管理内容不够全面，工作方式呈现严重单一化倾向的问题，严重影响了学生身心的健康成长和发展。     

班主任的谈话技巧

谈话是班主任开展工作的重要方式之一。如何取得理想的谈话效果，做一个合格的班主任老师，这是班主任老师永远的难题。一个合格的班主任老师，应该是学生的“良师”，更应该是学生的“益友”。把这两种角色完美体现在谈话过程中就要求我们的老师要有高超的谈话技巧。     

班主任工作利于管理而荒于疏导

时代发展需要创新型人才，呼唤着教育创新。全社会都在期盼教育，都在为教育献计献策，教育的内容在不断更新，教育的方法在与时俱进。班主任工作是学校教育管理的重要环节之一。时下，在基础教育管理体制的改革中，对班主任工作提出了更高的要求，对班主任工作的“量化管理”、加强班主任的“权责制”等提高班主任工作的新方法也不断出现。无疑，这对健全班主任工作制度，使之日臻正规、完善，是有较大好处的。然而，如果不注意认真研究教育的科学性，研究当前时代对人才的要求特点，过度加强班主任的个人权责，便会人为地使班主任成为凌驾于学校科任老师之上的一个新的管理层级。虽然它便于学校管理，但有损素质教育。     

班主任工作“四要”

班主任工作是学校中心工作的重要组成部分。班主任在班级工作中起主导作用，是班级的主要管理者和组织者，我觉得一个班主任要带好班级，教育好学生首先要做到“四要”。     

班级管理中偶发事件处理方法略谈

偶发事件因其突发和难以预料，常常令班主任措手不及。特别是有些事件纯属学生不讲文明、不守纪律所致，有的甚至是个别学生对教师的“公然挑衅”，很容易使班主任产生“是可忍，孰不可忍”的愤怒情绪，并产生使出“杀手锏”、“杀鸡做猴”的想法。偶发事件出现机会较少，但必须迅速作出反应，它可以全面测试班主任的思想修养、情感意志、思维品质、组织能力等等。