转变教育观念实施创新教育

素质教育的根本宗旨是提高全体国民素质,其灵魂则是创新教育．创新教育的实施要求教师必须转变教育观念,建构新时代的学生观、具有创新意识的教学观以及新课标下的师生观,培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性．     

知识经济与主体性教育

知识经济的决定性因素是创新，而创新的实质是人的主体性的凸现，因此知识经济对教育的根本性要求就是要注重人的主体性，实施主体性教育，充分发挥人的自主性、主动性和创造性。为此必须转变教育思想，树立新的教师观、学生观，在教育过程中激发人的主体性、实现人的主体性。     

创新教育中的"三观"

创新教育的实施和推进需要全新的教学观、教师观和学生观。     

素质教育对教师创新能力的要求

创新是素质教育的灵魂，素质教育实施的关键在于教师。素质教育要求教师从以前的知识传授型转变为创新型，要求教师具备一定的创新能力，主要包括：转变教育理念，接受新教育目的观的能力；营造创新教育氛围的能力；将创新融入教学的能力和组织创新教育实践的能力。     

高校计算机教育与创新教育初探

扑面而来的知识经济，对教育的发展提出了前所未有的创新要求，传统的学习观已经无法适应知识经济时代的需要，而应特别注重学习活动的创造性与研究性，计算机教育已成为科学文化素质不可缺少的重要组成部分，高校在广泛开展计算机文化教育的同时，应不断探讨计算机教育的改革，要把加强计算机教育与实施创新教育紧密结合起来，努力寻找计算机教育与培养学生创新能力的有效结合点。     

试论新世纪教师的现代教育技术观

高校教师要适应信息时代的要求，首先必须树立教育技术观念。教育技术观念主要包括教育创新观、教学媒体的优化观、教学设计观、学生主体观、情景教学观。     

新型小学数学教师数学文化素质教育3297培养模式的建构

未来新型小学数学教师3297培养模式，是对在职小学数学教师数学文化教育观的现状展开了调查，就我省部分初等教育学院数学专业培养模式进行了总结，经过分析和论证后，提出的旨在提高学生数学文化素质、面向未来教育、关注学生身心健康发展的基于数学文化教育观的系列教改行动，并通过探索实施数学文化素质教育的方式与途径，开发实施数学文化素质教育的校本课程资源，建立实施数学文化素质教育的评价体系等研究工作而制定的实施数学文化素质教育的小学数学教师培养方案。     

论恽代英早期教育思想与教学实践的现代意识

恽代英是抱着“教育救国”的理想开始其人生道路的,他首先是一位教育家。他对中国教育现代化进行了艰苦的探索与思考,在教育实践中提出了许多具有现代理念的教育思想和教学方法。包括“:以人为本”,使学生全面发展的教育观;倡导和实施学生自治、学校管理民主化的改革观;教学内容要有利于培养学生的爱国主义、民主主义、革命主义的实践观;教学方法重在培养学生思考问题和解决问题能力的创新观。     

浅谈创新教育

教育目的观、人才观及教育方式创新是新时代创新教育的三个方面，创新教育的成入决策着知识经济的发展。     

师专教育教学改革思考

师专教育教学重在培养适应素质教育需要的、具有实施教育能力和水平的中小学教师、传统的狭窄的专业教育无法实现这一目标。师专教育教学改革要实现从专业教育向素质教育转轨，关键是教育思想要有重大转变。本宏观上对师专教学中急需更新的人才观、专业观、学生观、知识观、管理观等方面作了粗浅的分析，探讨改革理行师专教育模式，提高师专生的整体素质的途径。     

创新教育面面观

一、创新教育中的教师观 实施创新教育，培养创新能力，核心在课堂，关键在教师。创新教育中的教师不再单纯是“传道、授业、解惑”的教书匠，而应该是既能教书育人又能研究创新的学者；不再处于知识传播的主体地位和家长角色，而应该是创新环境的营造者、创新知识的提供者；不再是学校教育的中心人物和课堂教学的主宰者，而应该是教学资源的选择者和开发者、学生学习群体的组织者和帮助者、学习者或学习者群体智力交流活动的指导者与协调者、教学过程的设计者、学习者个人的咨询者、学习者品德形式过程的示范者、学生创新活动的欣赏者和评价者。     

素质教育与语文教育观

为了适应 2 1世纪国际竞争、培养一代新人的需要 ,教育必须加大改革力度 ,转变观念 ,实施素质教育。语文学科实施素质教育必须要重视人文观、创新观与整体观的确立和强化     

对中学教学实践实施数学素质教育的理性思考

数学学科的素质教育是中学实施素质教育的重要组成都分，本文就如何实施数学素质教育从数学教育的价值观、教学观、学生观等方面进行了探讨，并提出了一些观点和看法。     

高师院校如何实施创新教育

创新教育已成为现代教育的主流，创新教育的实施离不开具有创新精神的教师，高师院校作为培养基础教育师资的基地，实施创新教育有着特殊的意义。本文从教育思想和教育观念的创新、教育内容的调整、教学方法的改革、教师科研能力和创新素质的培养以及教育教学的科学评价等方面论述了高师院校实施创新教育的具体措施。     

高职数学教学中实施创新教育方法途径的研究

通过对数学教学中实施创新教育的重要意义的讨论，用以课本为基础挖掘创新因素、让学生主动参与培养创新意识、精心构建问题构造创新情境、师生共同参与激发创新热情的相关研究，探讨了在高职数学教学中如何实施创新教育，为高职数学教学中实施创新教育找到了有效的途径。     

关于高校德育创新问题的思考

德育创新是当前高校德育工作的重点。树立创新的德育教师观和学生观对强化有效的德育举措十分重要，德育创新必须注重马列主义、爱国主义、人生价值观和心理素质的教育，结合信息技术和手段，积极探讨德育新途径。     

高校创新教育课程困境的知识观分析

为应对国际竞争、化解国内就业压力,国家提出了培养创新人才的战略,高校创新教育成为时下热点。但创新人才培养成效并不理想,其原因十分复杂,创新教育课程问题当属其中之一。有研究指出,高校虽然建立了创新课程体系,但专业理论课、专业实践课和创造学等课程的实施均面临不少困难。对此,如果从知识观角度出发,援引哲学领域的本体论研究与知识理论研究对创新课程问题进行分析,便可发现其困境源于对建构主义知识观的贬抑与曲解。当下传统知识观仍占统治地位,基于实证主义与后实证主义本体论的传统知识观尊崇客观理论知识而忽略知识的情境性,因而并不能满足当下对创新人才的素质要求。传统知识观的地位又为知识中心主义倾向所强化。建构主义知识观虽有利于培养创新人才所必备的情境知识与实践能力,但由于传统知识观的壁垒,难以发挥其作用。不少学者对建构主义可能扰乱正常知识秩序的顾虑使建构主义知识观未获鼎力声援。此问题并非建构主义本身的致命顽疾,可能只是由于实践缺陷所致。这两方面问题可连带解决,改变需要自下而上发生,以实践带动观念。其关键在于对创新课程做出具体细致的引领与规范,从指导专业实践入手,保证专业实践及反思质量,从而全面摆脱创新课程实施的困境。     

新时期高校政治观教育方法创新的思考

教育方法是达到教育目标的工具，那么，政治观教育方法就是达到政治观教育目的的工具。随着时代的发展，原有的政治观教育方法已经不适应新形势的要求，应该在继承和借鉴的辩证统一中加以改进和创新。要深入研究政治观教育规律，开展系统的、层次分明的教育；要充分发挥学生的主体作用，实现教师的主导性和学生的自觉性的双效互动；要积极运用现代网络技术，拓展政治观教育的新途径；要大胆借鉴其他学科领域和国外的先进教育方法，注重隐性教育和环境渗透的作用。     

浅议创新教育与教育创新

创新需要创新教育，创新教育需要教育创新为主线。通过阐述创新教育的内容，教育创新的内涵及包括的内容，概述了教育创新实施过程中的方法措施，阐明创新教育根本在于教师要有创新素质，要求教育人员必须在工作中树立创新教育观、深化教学改革，从而实现创新人才的培养。     

新课标下语文课堂教学方式的转变

新一轮基础教育课程改革,是一次教育理论到教学实践的全面改革与创新,基于课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。新课程的教学理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观,呼唤着课堂教学的变革。这也就意味着教师要改变乃至扬弃许多曾经习以为常、引以为傲的教学方式,去重新建构符合新课程理念的课堂教学策略,从而使我们的课堂焕发生命的活力。