陈有才诗歌的幽默特色

幽默是文学艺术创作中一种轻松而诙谐的表现笔调,通过讽喻、双关等修辞手法揭露丑恶、批判现实.乡土诗人陈有才诗歌中到处弥漫的幽默特质使他的诗歌具有独特的美学价值.归纳之,其诗歌的幽默特色主要表现在--语言幽默:情感上的幽默;故事幽默:细节上的幽默;意境幽默:构图上的幽默;笔法幽默:冷幽默、热幽默等诸多方面.     

禅宗影响下郑板桥的诗歌理论及创作

清代诗人郑板桥的诗歌理论及创作深受禅宗影响，其表现有二：第一，诗歌理论中提倡“大胆质疑”和“自性具足”；第二，诗歌创作中独特的意象选择和用字的大胆出新。     

天长地久有时尽,此情绵绵无绝期--析中英爱情诗表现手法的异同

爱情是古今中外文学作品中永恒不变的话题，而诗歌以其凝练、优美的语言最充分地体现了这一主题。在中英爱情诗中，除了语言风格上的很多相同之处外，在表现手法上也有诸多相同点，如：借助比喻等修辞手法；借助动植物以及自然现象来抒发感情等等；但由于中西方的文化、民族个性差异等等使得中英诗歌在表述爱情时又有不尽相同之处。     

略谈诗歌的文体特征

音乐性是诗歌的体特征。诗歌和音乐紧密结合，一同起源，相互影响，同流发展；诗歌的音乐性表现在节奏和韵律上，离开了音乐性，诗歌就不能成为它自己本身。     

比较阅读在中学语文教学中的运用

比较阅读，由于高考试题的多次出现，起着巨大的导向作用。这里以现行中学语统编教材为根据，提供比较阅读的实例。一、相同体的比较：议论、小说、复杂记叙、诗歌、说明；二、不同体的比较：诗歌和小说，序言与小说；三、人物形象思想和性格的比较；课中的女性形象；四、作家作品所表现的风格的比较：古今散作家风格比较。从多角度的比较阅读中，提高学生对章的比较能力。     

论华兹华斯诗歌的艺术风格之一:清新自然

华兹华斯完全摒弃了英国诗歌中追求理性主义和形式主义的传统，而代之以一种清新自然的新诗风。虽然这只是他诗歌风格的一个方面，但它是确立他在英国文学史上地位的一个重要因素。它主要表现为：在语言上，擅长选用自然素净的口头语言；在描写的物象上，擅长于选取大自然中清纯的物象；在表达情感上，基本上是一种自然的流露。本文将从以上三个方面来分析它清新自然的艺术风格并简要探讨其形成的原因．     

刘成东诗歌艺术论

本文通过对《黑月亮》、《体验》、《高原》等三本诗集的考察，认为刘成东的诗歌艺术业已成熟。它主要表现在以下两方面：独特的艺术感受；象征主义的诗化传达。本文对此作了剖析，并据此认定刘成东的诗歌艺术已达到一定高度。     

意境生成：意象选择与悟觉思维——现代派诗歌的古典阐释

意境的创造，在中国传统诗歌中是一个重要的美学追求。戴望舒、卞之琳、何其芳为中心的“现代派”诗歌，根植于中华民族的传统文化，尤其是传统诗艺，以中国艺术传统固有的价值标准和审美趣味为基础，在现代新诗中重构东方式现代诗的意境。首先表现为对意象的注重。运用感性形象烘托暗示人类心灵情思，摈弃架空的理想抒情。在意象选择上表现出浓郁的古典特色，创造了不言情而情自无已的诗歌境界；同时在意境构建中承继传统意境创造中的悟觉思维：以象为基础、情为中介、理趣为归宿。达到“诗情智化”，是对古典诗歌精髓继承中的现代性超越。     

论诗的时空转换及审美效应

本文论析了古典诗歌中时空转换的三种形态：以自然景物空间位移来显现时间的推移；以自然景物空间更替来表明时间的连续；以人物活动在空间的次第展开来表现时间的连续。指出，诗歌中的时空转换具有强烈的审美效应。     

论艾青的诗歌语言

艾青在诗歌语言理论上有自己独特的理解，他把“纯朴、自然、和谐、简约与明确”当作诗歌语言的最高规律，强调“绘画入诗”、“题材的语境”的重要性。从创作实践来看，其主要的语言审美特征与艺术魅力表现在三个方面：质朴自然．由于情感直达本质而产生了“动情”的艺术魅力；简约、明快，由于弹性强、张力大而给审美者提供了无比丰富的想象空间，能够充分地释放审美着潜在的意蕴和情绪，从而获得极大的审美满足；艾青引绘画入诗使用色彩达34种之多，同一诗中不仅颜色间彼此协调，组织结构合理，而且与其主题也紧紧相扣，十分和谐、题材的变化导致语言使用材料的变化，语言为题材的运用创造了良好的语境。艾青在诗歌语言上对中国新诗的贡献表现在：继承和发展了中国传统诗歌质朴自然的大众化语言风格；在新诗史上树立了精典大众化诗语的典范。艾青诗歌谣言对新诗的影响主流是正面的，但也有负面影响。     

浅谈幽默在人际交往中的使用

幽默是语言礼仪的高级形式。幽默具有许多妙不可言的功能，言谈中善于利用幽默语言，能活跃、也能缓解紧张的气氛。恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和道德优越感的表现。”适度的幽默，既能礼貌周到、不伤人自尊，又发人深省，极富情趣。这样，可以减少社交中的不必要的摩擦，促进人际关系和谐。     

批判意识与反思意识——“归来者”诗与“朦胧诗”价值取向比较论

劫后余生的“归来者”诗人和“朦胧诗”人在各自的创作中都把“文革”作为他们写作的文化资源；基于不同的人生经历、人生信仰，相异的个体生命体验、生命意识，他们用自己诗歌塑造出不同的“文革记忆”。在诗歌的价值取向上主要表现为对昨天的不同态度：“归来的歌”是一种明显的批判意识，在批判中确立自我的合法性；而“朦胧诗”有一种明确的反思意识，在反思中寻找自我的位置。     

幽默教育法在高中英语中的运用

没有幽默的语言是无法使学生感兴趣的。英语是一门语言学科，高中英语教师也要学会科学适当地运用幽默，把知识灌输进学生的头脑中，让学生在幽默中学到知识，不断进步。对此，教师可以从这几个方面入手：观察生活，积累戏剧素材；合理制造笑点，游刃有余；拥有广阔的知识面；时刻保持宽容的精神态度；制造轻松的课堂环境。     

李商隐诗歌的直觉思维特色及其成因

李商隐相当一部分诗朦胧以至晦涩、阐释上聚讼纷纭，具有多义性特点，这与其创作中直觉思维的运用有直接关系。李商隐诗表现出直觉思维的诸般特色，如整体性、非逻辑性、跳跃性、超越性及直接性等。李商隐直觉思维的形成主要有两方面因素：一是他对传统诗论的超越、对诗歌独创性的追求；二是佛教、道教对其重视心灵表现、推崇妙悟的影响。对于李商隐这类具有直觉思维特色的诗作，用理性去分析、解构往往是行不通。     

论《诗经》中动物物象的情感表达作用

《诗经》中的动物物象在先民的社会情感交流、政治化的情义沟通和幽默化的人生呈现中,扮演着重要角色。各种各样的动物物象传递着先民的爱情、亲情和友情,也传递着政治关系中的信任和建议,更是先民幽默人生态度的最佳代言。从诗歌的角度,则是加强了艺术表现的力度,丰富了艺术表现的手法。     

浅谈中专德育课教学中幽默艺术的运用

很多人往往把德育课教学，跟慷慨激昂的说教，声色俱厉的批评，居高临下的指导，毫不留情的指责等联系在一起。然而，德育课教学也有幽默的一面。在德育课教学中运用幽默艺术有助于调节情绪，活跃气氛；避免冲突，力陈己见；提高素质、调整心态。所以在德育课中要善于运用幽默艺术。     

论宋末遗民诗人林景熙的诗歌艺术

宋末遗民诗人林景熙的诗歌创作反映了宋元之交遗民的爱国情怀和亡国悲愤，思想性极强；同时艺术上也达到丁很高水平，主要表现在两个方面：(1)诗歌意象与语词特性。(2)比兴与寄托、用典与寄托。     

言语幽默翻译:可译度与补偿策略

在探讨了幽默的民族性基础上，不难发现文化间的异性因素潜在地限制着幽默翻译的可译度。尽管如此，言语幽默仍具备可译性，因为言语幽默的可译度呈现连续统状态，只是多大程度上可译存在差异。普遍幽默的理解所需语言文化背景少，可译度大，采用直译便可；文化幽默和语言幽默则相反，可译度小，提倡整合利用类比、换位、显性、隐性等翻译补偿策略，丰富的译例显示补偿策略可以最大限度地再现原文幽默。     

试论幽默语言的教育功能

幽默是教师的得力助手．考察教育的全过程，幽默语言的教育功能有四：活跃气氛；画龙点睛，妙语纠误；寓教于乐．     

论杨牧诗歌表现的现实理性精神

杨牧的诗歌植根于现实生活的土壤，与时代和社会紧密相连，既是作者深切感受和体验的抒写，又是作者对现实和历史的理性反思的表达。具体表现为：关注现实，表现“人”如何承担社会责任的理性思考和爱国精神；思考总结现实，对生活和未来充满乐观精神；不沉溺于历史的伤痛，怀抱积极入世的人生态度；反思历史和现实，怀抱深厚的忧患意识；表现“以民为本”的民主理念和人文精神。他的诗歌既充满着激昂乐观的信念和情绪，又表现出一种现实理性精神，闪烁着现实主义理性的光芒，由此进发出强大的生命回音。