论基于社会建构主义理论的商务英语教学

目前商务英语的发展仍处于起步阶段,本文的研究基于社会建构主义理论的会话、情境、意义建构、协作这四大元素研究了其如何影响商务英语学习,以滁州学院中商务英语专业的模拟谈判课的教学为参考,研究了建构主义如何运用在教学中,探讨了社会建构主义理论对商务英语教学的积极作用。     

基于建构主义学习理论下的信息技术课程教学模式

基于建构主义教学理论,结合信息技术课程学科的特点,主要从对学习者分析、教学目标驱动、目标完成、目标评价、对整个教学过程总结完善五个方面,探讨信息技术课程常规教学的新模式,即五步教学模式.     

基于建构主义理论的电动力学教学探讨

本文阐述了建构主义学习、教学理论的基本特征,并尝试在电动力学教学中运用建构主义的观点。通过两个实例说明如何在教学中注重以学生已有的知识经验为基础而进行积极的"意义建构过程"。     

浅谈建构主义学习理论在初中历史教学中的应用

提倡在教师指导下,以学生为中心的建构主义学习理论,在我国教育教学改革中具有非凡的指导意义。笔者结合初中历史教学实践,以激发学生的学习兴趣入手,通过充分的课前准备,简练的导学模式介绍以及多样化的教学形式来阐述建构主义学习理论在初中历史教学中的初浅尝试。努力探索历史教学改革的新途径。     

基于建构主义理论的农村中小学教师信息技术培训

建构主义理论方兴未艾。本文在总结教师培训与信息技术培训项目经验的基础上，以建构主义理论为指导，提出了对农村中小学教师开展信息技术培训的指导思想及有效的课堂教学组织模式。     

浅谈基于建构主义教学理论的多媒体教学

以建构主义理论为基础，以多媒体技术为技术背景，分析了的多媒体教学的优越性及其缺点和相应解决对策，并对其前景进行了展望。     

建构主义在信息技术课教学中的思考

本文从建构主义教学设计原则出发,探索了任务驱动的教学方法在培养学生的创新能力、独立分析问题和解决问题的能力上的作用,指出了教学评价在教学活动中的激励性。     

基于建构主义理论的多媒体英语听力教学

文章从建构主义理论探讨了多媒体技术对大学英语听力教学的优化作用。     

网络环境中运用建构主义理论进行物理教学的探讨

以建构主义学习理论为基础,针对现有网络的教学环境、课程内容、评价体系,结合现有的一些网络技术,探讨了以建构主义学习理论为指导的信息技术网络教学模式。在新的教学模式中,要实现师生角色在教学中的转换,学生应有发现问题、提出问题和解决问题的自主权,在合作学习的过程中实现知识与能力的同步提高。     

基于建构主义理论的信息化教学的思考

建构主义理论采用了非客观主义的哲学立场，对学习与教学做了全新的解释，经过长期的理论探索和教学实践，逐步形成了独特的学习理论和教学理论体系，对教学改革实践具有深远的意义。多年来，随着信息化技术的飞速发展和建构主义教学理论的完善，信息化教学充分体现着建构主义教学理论思路，引起了职业教育的广泛兴趣。信息化教学是信息技术和信息资源与教学实践相结合产生的新教学形态。在教学改革的大环境下，本文围绕构建主义理论，探索信息化时代信息化教学对学校教学行为发挥的积极作用。     

基于建构主义理论的地理合作学习模式

探讨了转变学生的学习方式是新一轮课程改革的一个重要任务,就学习的组织而言,合作学习是一种重要地、有效地学习方式,建构主义理论的发展,又为合作学习实践提供了强大的理论支持.从合作学习概念、理论基础入手,分析了合作学习的开展条件、实施模式,并用案例进行阐述.     

基于建构主义的网络课程交互设计

网络课程的交互设计水平直接决定其实施效果和教学目的的实现,对网络课程交互功能的认识与利用不足,已构成网络教育实施的瓶颈。从建构主义学习理论出发,阐述了学习情境、协作和会话对于网络教学的重要意义,为网络课程的交互设计提供了理论支持。从人机交互和人际交互两个方面对如何做好网络课程的交互设计进行了探讨,旨在打破瓶颈,加速推进网络教学的健康发展。     

基于建构主义学习理论的Java网络学习系统的设计与开发

由于编程语言类课程的多样性、普遍性和实用性,研究这类课程的网络学习系统的功能需求特点及设计方法具有重要意义。结合所承担的教学改革研究项目中研究工作实践,介绍了Java网络学习系统的设计开发过程。基于建构主义学习理论分析了Java网络学习系统所需的功能特点,设计了该网络学习系统的功能结构,介绍了系统的开发技术,重点介绍了该网络学习系统中的程序网络自动评判子系统的设计开发,对其它类似课程的网络学习系统的设计开发工作具有借鉴意义。     

基于建构主义学习理论的教育学教学改革

高等师范院校的教育学教学面临着教师教育观念落后、学生学习动力不足、课程体系陈旧、教学情境缺失等严重的教学困境，直接影响了专业化教师的培养。建构主义学习理论关于知识、学习和教学的阐释给教育学教学改革提供了理论指导和实践范式，对改变教育学的教学现状具有积极意义。     

信息技术与中小学课程整合研究

信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践,是现代教育技术始终追寻的一个目标,是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学的一种新方式。     

信息技术课教学研究

网络能帮助学生们拓展视野,增强对外交流,促进个性化发展,但一些不良的内容也能令学生误入歧途,尤其是成长中孩子,好奇心强、缺乏判断力,很容易受到网络不良信息的诱惑.这都是因为他们缺少应有的信息应用技术和信息素养.因此,引导他们正确地认识网络和使用网络就显得尤为重要,而现今开设的信息技术课正是为青少年网瘾泻洪的有效途径.     

“任务驱动”教学模式的应用探究

在建构主义理论指导下的“任务驱动”教学模式是通过教师精心设计的任务,让学生在接受任务,完成任务的同时,掌握知识、技能和方法,并且培养学生的探索精神和实践能力．文章主要探究信息技术环境下“任务驱动”教学模式的基本形式及应用中应注意的问题．     

基于信息论和免疫遗传算法学习贝叶斯网络结构

提出一种新的实现贝叶斯网络(BN)结构学习的方法,即由信息论和免疫遗传算法相结合构造最优贝叶斯网络结构.首先,通过信息论迅速搜索较为可能的网络空间,构造一个候选网络,然后用免疫遗传算法进行网络精简,得到一个最优的网络结构.不仅可降低计算复杂度,提高贝叶斯网络结构学习的效率,而且避免了传统启发式算法易陷入局部最优解的问题.实例计算证明了其可行性.     

新课程视野下信息技术教学动态设计

文章分析了基于建构主义理论的信息技术学科学习的等级分类，论证建构主义理论适合于信息技术课程教学；着重从“以学生发展为本”的教育理念出发，提出新课程视野下信息技术课程教学动态设计的理念，并就“面向学习需要”的教学过程模型设计及教学反思设计进行深入探讨。     

基于一致理论的多源信息融合研究

为了确保多源信息融合结果的正确性，需根据信源的可靠性利用信源信息．以一致理论为理论基础，在算法中用可信度权值体现信源的可靠性，根据相应一致规则实现了信源信息的合理使用．经实验仿真证明，该融合方案是有效的．