对日语语法教学的思考

在日语语法教学中,日语学习者大多是被动地学习日语语法知识,从而不能真正掌握相应的日语语法知识。因此,日语语法教学必须与语言实际运用结合起来,教师必须从日语学习者的角度出发,思考日语语法教学,这样才有可能取得较好的日语语法教学效果。     

新课程标准下英语课堂教学中应注意的几个问题

在新课程标准下的英语课堂教学中,我们应注意以下的几个问题:一、优化语言基础知识和语法教学。此次英语课程改革的目标之一是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”(教育部,2001)但是,作为英语教师,我们绝对不能忽视语言知识和语法的教学,因为英语是一门语言课,     

数据驱动语言学习-教学模式的转变

对基于语料库的语言教学模式研究的缺乏是目前国内在教学中使用语料库所面临的困难之一。本文介绍并分析了数据驱动语言学习这一基于语料库的语言教学模式，认为这一模式在教学理念，学习内容，以及学习材料等方面与传统的教学模式存在很大的区别。应用在语法学习、词汇搭配、比较同义词和近义词、纠正语言失误、检查翻译译法等方面具有积极的意义。     

试论汉维语法结构中体现的思维方式

心理语言学研究成果中的合理成分对语言教学有指导作用，它涉及深层次语言学习问题。从语法方面考察汉维两种语言思维方式的异同，对第二语言教学来说，为的是按照语言关联理论找出有别于本族语思维方式的聚合，养成用第二语言思维的习惯；同时也是为了按照语言共项理论找出两种语言思维方式的共有特征，提高学习效率，减轻学习负担。     

“Focus on Form”在大学英语中的应用研究

以形式为核心的Focus on Form在二语教学领域中受到了越来越多的关注。其强调在交际的Pl时对语言形式进行注意,却不包含教师对语言系统的讲解。基于外语教学的现状,文章提出语法教学模式,使教师系统的语法讲解与任务型教学相结合,目的是既为学生提供交际的机会,同时又唤起学生对语言形式的注意。通过研究,全面了解传统教学法与任务教学法和交际教学法相结合的可能性,改变为学习语法而学习语法的状况。     

浅谈中学英语语法教学的特点和教法

浅谈中学英语语法教学的特点和教法陈钟鸣一、中学语法教学的特点１、初中语法教学的起始性中学生在有限的时间内，在非外语环境中学习外语，有其特殊性，但却不可忽略语言学习的共性，即语言的实践第一性。由于初中是英语学习的起始阶段，一切从零开始，因此，语法教学中...     

语言习得方法与外语教学

学习英语的方法常常是我们探讨的问题,总的来说,一种是传统的方法(语法翻译法),另一种是非传统的方法(强调真实的语言交际活动).学生在学习时,哪一种学习方法更有利于他们的英语学习呢?我想根据自己的教学经验,来谈谈这两种方法与提高英语成绩的关系.     

论任务型语言教学引入新疆高校预科汉语口语教学的必要性

少数民族汉语口语教学作为第二语言的教学，其语言教学的最终目的是交际，是要将语法教学与培养学生语言应用能力相结合。任务型教学法正是把语法教学放入实际的语言交际环境来进行的教学法。由此可见，任务型教学法适用于少数民族的汉语口语教学。在少数民族汉语口语教学实践申引入任务型教学模式，使学生产生更强烈的语言学习动机，从而使其提高学习兴趣，增强参与课堂教学活动的意识及课堂反应的积极性，最终提高少数民族汉语交际水平。     

浅谈英语学习中的语言负迁移现象及教学对策

语言负迁移是二语习得中的一种常见现象，它影响着学习者的整个学习过程。本文从语音语调、词汇、语法和语用四个层面简要分析学生英语学习过程中出现的母语负迁移现象，并提出相应的教学对策，以期能减少语言负迁移，从而提高英语教学质量。     

对交际语言教学法课堂教学中有关问题的思考

交际语言教学法(CLT)产生以来在外语教学领域引起了一场革命。交际语言教学法所指的交际是真实、有意义的和有任务的交际。交际语言教学法强调培养学习的交际能力，但并不排斥语法在交际法教学中的重要性。交际法教学对外语教师提出了更高的要求，外语教师应该重新定位交际法课堂教学中教师与学生的角色。     

以木偶为媒发展幼儿语言

学前阶段是语言发展，特别是掌握语音的关键时期。国内外的研究表明，2—5岁幼儿有着特别惊人的学习语音的能力，是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。这时幼儿身心发育已具备了学习语言的良好生理条件，是幼儿语言发展的最佳期。在实施木偶教育园本课程的过程中，我们惊喜地发现，将木偶运用到幼儿游戏中，可促进其动口、动手、动脑等能力的发展，     

如何在C语言教学中培养学生的学习兴趣

C语言自诞生到现在都是国内外比较推崇的一种计算机教学语言.其具有功能多样、表达清晰、编制程序高效、可以移植等特征,所以被编程人员视为一种通用的高级计算机设计语言.另外,由于其语法容易掌握,有利于初学者入门学习,所以称为教学常用的语言.C语言是计算机专业的一门基础编程语言,但多年来的教学实践表明,学生对这门课程的兴趣并不很大,如何在教学中培养学生的学习兴趣,对提高教学质量至关重要.该文针对这一问题提出了一些改革措施,以提高学生的学习兴趣.     

日语教学中进行文化渗透的教学改革尝试

外语教学并不是从字面上理解的另一国家的语言教学，因为语言依托于该国的文化，这就导致不同国家的语言是不同的，如果脱离了该国的文化背景，而独立地进行语言教学，则不是真正意义上的语言教学。因此，日语教学如果从传统的教学模式入手，单一地进行词汇、语法及文章的翻译则不能在本质上教授学生日语。本文从日语的词汇、语法、惯用语教学入手，探讨如何在日语教学中进行文化的渗透。     

浅谈C语言及程序设计语言教学

本文分析了C语言程序设计课程的特点,并对课程教学中存在的问题进行分析总结,提出了在C语言的教学中首先注重程序设计能力的培养,其次才是C语言的语法。通过在教学中使用“寻宝人”程序框架培养程序设计思想,适当取舍部分复杂难懂语法,使用在线判题系统进行实验考核,使学生在《C语言程序设计》课程的学习中不仅掌握了C语言的相关内容,更是建立起了程序设计的思维方式。     

浅谈英语教学中的趣味语法

自从英语语言学习方式以及学习目标(重视听说训练)的改革以来,语法就被人们抛到了一个被遗忘的角落。甚至有人谈“法”色变,认为学习语法已是“过去时”。谈语法就是跟不上改革的思路,就是守旧派。我认为这是一种极端主义。其实语法在语言学习中还是有一定的重要性的。只是我们不能像以前的英语教学那样,只重视语法分析而忽视了听说读写能力的训练。如果没有语法知识的讲解,学生在写作     

从第二语言到第三语言习得的思考

本文综述中国大学英语专业的学习者,从第二语言(英语)到第三语言(日语)学习过程中的普遍现象和相互影响作用,探讨多语言学习的启示和教学方法的问题研究。结合目前第三语言(日语)的教学现状,让教师在具体教学环节中重视对比语法、语用教学的作用,改进教学方法;同时利用语言迁移的规律,提高教学效果。     

浅谈英语泛读课堂组织中的非语言交流与文化教育

非语言交际包括交际语言中所有的非语言刺激,这些非语言刺激的产生是基于行为发出者以及他对环境的利用,这些非语言刺激对信息发出者和接收者具有潜在的信息价值。发展交际能力是英语学习的最终目标,如果不重视语言的社会环境与文化背景,而仅仅培养学生造出合乎语法规则的句子,势必会远离这一目标。如能在外语教学中有意识地将语言教学与非语言教学结合起来,并融入文化教育,势必事半功倍,特别是在泛读课中,有利于提高学生思维以及表达能力和实际交际能力。     

谈英语语域及其在跨文化交际中的误用现象

英语学习的最终目的是获取运用英语进行社会交际的本领。只有语言知识或语言能力，只会组织语法上正确的句子，而不会选择适应交际场合的语言变体是达不到语言学习的目的的。章就语言变体，即语域及其在交际中的选择进行阐述，并指出在跨化交际中常见的语域误用现象。     

例论跨文化交际中的语用差异

语言具有社会交际功能,是一种交际工具。因此,我们学习一种语言,不仅要掌握语音、语法、词汇和习语,而且还要知道讲这种语言的人如何看待事物、观察世界,要了解所学语言国家的文化传统、风俗习惯、社交准则、思想意识、语言行为,要懂得他们的“心灵之语言”,即了解他们的社会文化。实际上,学习语言与了解该语言所反映的文化是分不开的。有鉴于此,我们在外语学习中应该在掌握扎实的语言知识的基础上,更好地了解中西方文化及其差异,并将这些差异体现在英语的表达中,从而提高个人的英语交际能力。     

浅析文化教育与大学英语教学

语言和文化密不可分，学习一门外语的过程，就是掌握一种新文化的过程。目前，大学英语教学中存在的一个问题是侧重词汇与语法知识的分析，忽略了与语言密切相关的文化知识教育。本文通过分析文化的内涵以及语言与文化的关系，指出大学英语教学中文化教育的重要性，并且提出了在英语教学中加强文化教育的方法与建议。