高职英语写作课程教改探析——以中外合作办学为例

高职英语教学,特别是写作教学一直是教学中的难点。写作课程是一门技能型的课程,其教学目的是使学生在初步掌握英语写作基本技巧的基础上,将所学英语写作知识应用到实践中去,结合自己所学的专业,能够懂得如何进行生活和工作中常用的应用文文体的撰写。本文旨在总结英语写作课程在山东商业职业技术学院的历史沿革及发展情况,探析英语写作课程的教改情况,特别是以中外合作办学为例,旨在开拓高职英语写作的教学渠道,提高学生的英语写作技能。     

基于工作过程的高职日语写作课程建设研究

基于工作过程的高职日语写作课程建设研究,对提高学生的日语写作水平,培养网络信息化下的书面综合交际能力,使之适应企业需求和岗位需求,具有重大的现实意义。本文阐述了高职日语写作课程教学模式改革实践的内容,对高职商务日语专业的课程建设具有重要的借鉴作用。     

浅谈高职英语教学中写作课程存在的问题及对策

英语写作是高职英语教学的重要环节,然而对于大部分高职学生来说,英语写作成为一个不小的难题。此外,部分高职学生英语基础较差、词汇量少,对英语认知能力较弱等问题在一定程度上也成为阻碍英语写作能力提高的因素。因此,如何有效提高高职学生英语写作水平成为高校教师共同面对的难题。本文重点讨论高职英语写作课程的问题及相应解决办法。     

用语篇分析法指导高职电子商务英语教学

文章把语篇分析法应用于高职电子商务英语阅读的教学中,引导学生进行电子商务英语阅读,使学生可以更深层次地去分析、理解文章,更为迅速地找出电子商务英语文章中的专业化信息,提高学生阅读、分析以及筛选信息的能力,培养学生独立分析思考问题的技能,更好地掌握高职电子商务英语这门课程.     

浅谈高职英语写作教学的改进和学生英语写作能力的培养

书面表达在CET-4和PET—A、PET—B中都占有较大的比重,然而许多学生在此方面失分严重,影响过关成绩,因此改进英语写作教学、提高学生写作能力显得尤为迫切。本文介绍了高职院校英语写作教学的现状,分析了高职学生英语书面表达的主要困难,阐述了改进高职英语写作教学的途径以及培养高职学生英语写作能力的方法。     

高职高专英语写作能力培养实践与理论发展综述

在全国高职高专英语写作大赛的推动下，高职院校学生英语写作能力培养的探索实践和理论研究成效显著，实践表明，该项赛事凸显职业教育技能比赛的导向功能，促进职业英语写作理论发展，推动英语写作课程的改革，有助于完善英语专业技能竞赛能力体系的建设。     

浅谈高职英语写作教学现状及其对策

英语写作能力是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分，更是语言技能的重要表现形式。一直以来，高职学生英语写作水平不高，本文分析了高职英语写作中普遍存在的问题，介绍了高职英语写作教学现状，并提出改进措施，通过对学生激活灵感。整理思路，规划文章结构，遣词造句等写作技能的培养，使他们能表述事实、观点和情感。     

高职语文教学之我见

高职语文课是高职教育中一门不可缺少的、培养和提高高职生综合素质的重要课程,因此高职教育设立为生产和服务第一线培养具有综合职业能力和全面素质的高级实用人才的培养目标。适应这一培养目标,高职语文教学既要注重在艺术、情感等方面陶冶学生情操,增强学生的语文素养,也要培养学生掌握必备的基础知识和阅读、写作、口语表达等语言文字能力。所以高职语文课程应注重思想启迪、文学修养、审美情趣的培养,以及写作技能的训练,以促使学生对社会、人生进行全面地思考,提高学生的综合分析能力、审美借鉴能力,同时对学生进行情感和人格的教育。     

高职商务英语写作前加强基础英语写作的依据

一直以来,高职院校商英专业的商务英语写作课程中存在的问题,往往只囿于商务英语范围内加以解决。但除商务英语方面的问题外,学生基础英语写作能力的薄弱是制约商务英语写作技能提高的重要因素,然而这一因＼素未得到应有的关注。对高职学生英语基础、专业要求、课程设置、关联因素以及基础英语写作的可行性进行研究分析发现,学习商务英语写作前必须加强基础英语写作。     

浅谈高职英语作文批改

英语作文批改是高职英语写作教学中的一个重要环节,可分三个层次进行：学生互相批改、教师批改、课堂集体批改。这三者相结合的英语作文批改模式,体现了高职英语写作教学以“学生为主体、教师为主导”的基本原则,同时又重视教师在作文批改中的指导作用,符合由浅入深、循序渐进的一般教学规律。因此,合理地运用这一批改模式可充分发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生的写作技能,必然会产生较好的教学效果。     

浅谈高职护理学生的英语自主学习

为更好的适应社会需求,在高职护理英语教学中,培养和促进学生的自主学习有着非常重要的意义。本文通过对高职护理学生英语学习情况的分析,探讨在高职护理英语教学中如何培养学生的自主学习能力,使其掌握适当的学习方法,树立自信心,进而期望学生乐于学习英语,提高英语学习效率。     

高职英语应用文写作教学新视角

高校英语写作教学在国内外颇有研究,而高职英语应用文写作教学一直是外语教学中的一个薄弱环节。笔者试通过以读促写、读写结合的方法来改进英语应用文写作教学模式,在课堂教学中充分发挥学生的主观能动性,并在教学过程特别注重师生情感因素的培养,激发学生写作兴趣与树立写好应用文的信心。其结果能有效提高学生应用文写作水平,为高职英语应用文写作教学走出了一条新路子。     

应用能力培养与高职英语课程改革

针对高职的培养目标,高职院校应以应用能力培养为核心构建高职英语课程体系。适当缩减公共英语基础课。按职业岗位和学生的需求增设多样的选修课;增设语言技能训练实践课,充分训练学生听、说、读、写、译实际语言技能;开设基础英语与专业英语融合的技能平台课,培养学生运用英语解决专业问题的能力;开发隐性课程,为学生营造训练英语应用能力的氛围;改革考核与评价的手段和形式,摆脱应试的影响,使学生在平时的学习过程中循序渐进地训练与提高综合应用英语的能力。     

浅谈初中生英语写作能力的培养与提升

初中生的英语作文水平可以很好地提现其书面语言表达能力,且新课标要求教师培养学生的写作能力,使学生可以较好地用英语进行作文写作。现实情况是教师对写作教学不太重视,学生对英语写作有畏难心理,学生的英语写作水平普遍不高。目前亟需解决初中生英语写作教学中存在的问题,帮助学生培养写作兴趣,提高其写作能力。与此同时,老师的教学观念需要转变,要加强对英语写作的教学指导,帮助学生更好地进行英语写作。本文以此为背景,对初中生英语写作能力的培养与提升谈论了笔者自己的一些看法。     

浅谈高职英语写作课程教学改革

传统的高职英语写作教学已不能满足社会对高端技能型人才的需求。高职英语写作课程教学改革势在必行。本文从改革高职英语写作课程教学内容、教学模式、教学方法、考核方式等方面进行了阐述。     

网络资源在英语写作课程中的运用

网络资源在英语写作课程中的合理运用,可以弥补传统的教学模式单一,大大激发学生用英文写作的兴趣,提高学生的英文写作水平。因此,高校英语写作课程的授课教师应合理运用各种网络资源培养学生英语写作能力,从而提高课堂教学效果。     

高职院校英语专业学生人文素养现状及教育对策研究——以罗定职业技术学院为例

高职院校英语专业学生普遍存在人文知识普遍缺乏、道德修养较差,价值取向不明确、心理素质低下,社交能力较弱等现象,这有悖于英语专业的人文科学本位。我国高职英语专业应该回归人文学科本位,应致力于培养人文通识型英语人才。鉴于此,高职院校应科学地设置英语专业课程和改善师资以有效地培养学生合理的知识结构。在教学方式上锐意改革,让课程贴近学生,在教学过程中给予学生充分的人文关怀,在授课所涉及的各项因素中积极寻求改进方案,切实使英语专业教育起到推进学生人文素质、文化素质、跨文化能力的培养的积极作用。     

高职外贸函电教学改革初探

高职的外贸函电是一门知识性和实践性很强的课程,它要求本专业的学生不仅熟练掌握英语写作技能,还要具备一定的外贸知识背景。而目前传统的教学还是传统的语言知识的传授,学生的职业能力得不到培养。因此,高职外贸函电教学改革势在必行。     

高职英语分层教学现状及利弊分析

高职英语分层教学既有利于落实"因材施教"教学原则、培养学生的主体意识和提高高职英语教学效果,也有可能伤到部分学生的自尊心,影响学生之间的交流和师生关系建设。对高职英语分层教学的现状及其利弊进行讨论与分析有利于高职英语施教者在进一步的教学改革实践中扬长避短,再接再厉,高职英语分层教学改革的最终目标是提升高职学生的综合素质,使其成为全面适应社会发展要求的优秀技能型人才。对于高职教育其它学科的分层教学改革也有一定的借鉴价值。     

过程教学法在高职英语写作教学的应用

英语写作是英语应用能力的重要体现之一,也是英语教学的重要内容之一。我国高职院校的学生在写作技巧与其它英语基本技能相比还存在很大的差异。过程教学法强调学生的写作过程与写作能力,与写作教学原理想适应,在英语教学过程中,教师科学的采用过程教学法可以很大程度的提高高职高专学生的写作水平。