关于城乡结合部中小学生心理困境现状的调查分析——以河南省周口市为例

城乡结合部中小学生面临的心理困境有日趋增多的趋势。困境产生的原因主要来自社会、学校、家庭和学生个人四个方面。只有采取强化心理健康教育工作、提高教师心理健康教育能力、构建心理健康教育体系等对策,才能使中小学生走出心理困境,实现全面发展。     

由一次心理辅导活动引发的思考

中小学心理健康教育除了要进行心理障碍问题的矫治之外，还要根据中小学生成长过程中心理变化的特点，及时发现问题，加强沟通与交流，多渠道多方式增强中小学生的自我心理调适能力，有效地防止心理疾病的产生，促进学生的心理不断走向成熟。最近，笔者对一位高中学生进行了一次成功的心理咨询与辅导，在辅导的过程中也引发了对中小学心理健康教育功能与方式的思考。     

中国古代心理健康思想探究

中国是一个十分重视心理健康的国家，在长期的心理健康维护实践中形成了非常丰富的心理健康思想。如注重身心协调，把心理作为“整体人”的组成部分；强调“时中”的中庸思想，把“平”作为心理健康的标准；讲究人际关系和谐，注重“群”在心理健康中的作用；主张调息静养，通过“静”的方式来维护心理健康。这些思想现在对于维护心理健康仍具有重要的借鉴价值。     

浅谈中小学心理健康教育的途径

本文针对中小学生中存在的心理问题，简要分析了中小学生心理问题的主要成因，指出加强中小学教师心理学培训，开设心理健康教育课和心理讲座，开展心理咨询工作，寓心理健康教育于学科教学中、于丰富多彩的校园中、于班级建设中，以及优化家庭教育环境是提高中小学生心理素质的有效途径。     

健康心理是长寿的金钥匙

心理健康的自我评价早在20世纪90年代初,世界卫生组织即对心理健康制订了一个标准:1、躯体与智力反应协调。2、能很好地适应环境,人际关系正常。3、有幸福感。4、能充分发挥自己的能力、才干。这就是人们心理健康自测的标准。判定一个人的心理是否健康,无论是心理学诊断,还是自测,其实更重要的还是总体全面地作分析诊断,并以日常生活和经常行为作依据。比如有的人在个别情况下,在某些细微方面不符合心理健康的标准,但他能保持相当完整的社会生活,则应判断其为“心理健康”。     

中学生心理健康问题的成因和对策初探

近些年来，中学生心理健康问题引起了全社会前所未有的关注。学生心理和行为障碍以及由此引发的种种事件，使家长和学校感到焦虑和揪心。据北京师范大学发展心理研究所沃建中博士主持的“中小学生心理素质建构与培养研究”课题组的一项调查显示：初中生中有异常心理问题倾向的比例是14．2％，有严重心理行为问题的比例是2．9％；高中生中有异常心理问题倾向的比例是14．8％，有严重心理行为问题的比例是2．5％。考虑到中国中小学生巨大的基数，这一心理异常的比例也是触目惊心的。中学生心理健康问题主要表现为：[第一段]     

职高女生强“恐怖倾向”成因与调适对策探析

根据国家教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》规定，为更准确地了解学生心理健康特点，及时把准他们的心理脉搏，以帮助班主任更有针对性地开展工作，从而提高班级管理实效，笔者每学年初都要组织人学职高新生进行心理健康（MHT）测试。该测试软件由华师大周步城教授主编，分别检测学生在八大方面的心理倾向：     

中小学生心理健康和班主任工作初探

健康的心理素质是中小学生健康成长的重要保证。目前中小学生心理健康问题主要有情绪焦虑型、意志薄弱型、人格障碍型和青春期激荡型等多种类型;产生的原因也有社会原因、自身原因、家庭原因、学校原因等多个方面;教师可以通过在班级管理活动中开展心理健康教育、在课堂教学中渗透心理健康教育、在良好环境中推动心理健康教育、在咨询疏导中保障心理健康教育等途径实施对学生的心理教育。     

渗透：中小学心理健康教育的基本策略

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。心理健康教育对全面推进素质教育和促进学生身心发展的重要意义是不言而喻的。当前，人们所关注的重点不是学校是否需要心理健康教育，而是如何有效地开展心理健康教育。笔者认为，     

与少男少女谈心理健康

心理健康与生理健康在人的健康领域中占有同等重要的地位。如果我们把生理健康看作健康中的“硬工程”,那么心理健康则是健康中的“软工程”。现代科学认为,一个健康成长的现代人,应该具备心理和生理两方面的健康因索,由此可知,仅注重生理健康而忽视心理健康,对人的成长和发展,无疑是不全面的,甚至是有害的,尤其是在少男少女的成长过程中,注重心理健康就显得特别重要了。令人烦恼的“神经衰弱”“神经衰弱”这个名词不知什么时候走进中学校园,不少学生对它并不陌生。然而,它的确困扰着不少少男少女们。失眠、健忘、困倦感等。不少人不认识这个’小恙”。总认为     

应重视小学生的心理健康教育

教师在教育教学中应重视农村小学生的心理健康教育,充分发挥教师在小学生心理健康教育中的主导作用,改变传统教育模式,减轻学生的学习负担,用"欣赏"的眼光看待每一个学生.     

高职院校学生心理健康状况调查分析——以浙江省为例

以浙江省为例，研究高职院校大学生的心理健康状况．采用文献资料法、访问调查法、问卷调查法、数理统计法和比较分析法等研究方法，对浙江省高职院校学生进行调查和比较分析．结果表明，被试中有24．22％的学生有中等以上的心理健康问题，低于全国大学生心理健康常模的水平；男生的心理健康水平略比女生差；来自农村的大学生比来自城市的大学生心理健康水平低；大学新生的心理健康水平低于高年级的学生．浙江省高职院校学生心理健康问题应引起高度重视，心理健康教育在中学时期有待加强．     

中学生心理问题及其影响因素浅析

近年来 ,中学生的心理问题日益突出 ,本文列举了中学生常见的心理问题 ,分析了中学生心理问题的影响因素。提出了一些心理教育的方法     

师专贫困生心理健康教育浅析

贫困生是高校学生的特殊群体，而边远地区专科学校师范专业的贫困生有着他们特有的一些心理特点，文章从分析师专贫困生心理特点入手，通过对师专贫困生心理特点的分析，探索边疆少数民族地区专科学校贫困生心理健康教育的途径。     

中小学生焦虑倾向透析

中小学生的心理健康问题备受当今社会重视,对中小学生心理问题的认识和维护仍任重道远.以河南省南阳市中小学生为样本进行中小学生焦虑倾向调查,结果表明:中小学生焦虑倾向的检出率为34.6%;中小学生焦虑水平存在性别差异;在学段上呈现出从小学、初中到高中依次增高的趋向.     

延安医学生心理健康现状与对策研究

研究延安医学生的心理健康现状及其影响因素。采用症状自评量表（SCL-90）对延安大学385名大三医学生进行测评和分析。结果发现,医学生的强迫症状、敌对情绪、人际关系敏感等因子的得分居前3位;医学女生的心理健康状况较差;不同专业的医学生除精神病性因子得分存在显著性差异外,其它9个因子的得分无显著差异。建议学校要重视医学生的心理健康,引导医学生正确对待自身缺点、客观对待他人评价、学会合理释放压抑情绪,帮助医学生提高心理健康水平。     

北京市中小学生不同学习阶段心理健康特点的调查

目的：掌握北京市中小学生在不同学习阶段的心理健康状况和特点,为中小学心理健康教育提供参考和依据。方法：选用俞国良教授编制的《中小学生心理健康量表》为研究工具,在不同的抽样阶段分别采用分层抽样、随机抽样的方法,共获有效问卷4170份。结果：从小学到初中再到高中,北京市中小学生心理健康水平从高到低呈下降趋势。伴随年级因素,小学生、初中生、高中生心理健康状况呈现出不同的特点。结论：中小学生所处的学习阶段和其心理健康状况有密切关系;年级因素和心理健康水平呈现出一定联系,在小学生、初中生、高中生身上分别有各自的特点。     

从多维视角看加强中小学心理健康教育的重要性

近几年来,由于社会急剧变革、生活节奏加快、竞争日趋激烈,青少年学生面临的问题和困惑大量增加,中小学生的心理问题日趋严重.重视青少年的心理健康,增强其社会适应能力已成为面向21世纪学校教育的重要特征.我们应从经济社会发展的需要、德育工作的需要、实施素质教育的需要、学生全面发展的需要、青少年学生心身发展的需要等方面考虑,充分认识加强中小学生心理健康教育工作的重要性.     

加强高师学生心理健康教育塑造未来教师健康人格

我国教师心理健康状况令人担忧,产生心理障碍的一个重要原因就是在教师的职前教育中,即高师阶段,对他们的心理健康教育强化不够,没有培养和形成他们的心理健康自我调适能力。高师学生的心理健康问题不仅影响到高师学生的在校学习、生活,而且还将影响我国中小学教师队伍的心理健康素质,并且直接影响对中小学生的教育教学效果、中小学生的心理健康,甚至影响中小学生的生存和发展。因此,必须强化对他们的心理健康教育。     

心理咨询促进中学生心理健康的探讨

通过文献资料和逻辑分析等研究方法,从心理健康的定义和标准角度,介绍了中学生心理的特点及心理问题产生的身体、家庭和社会原因;接着从生理、心理和社会这三种角度出发,系统地分析了心理咨询的定义、主要任务与形式,以及心理咨询过程中学校、家庭、心理咨询人员与中学生应该注意的事项。