生物实验教学中的变脸术

顺应新课程理念的要求,生物教学中应当经常性地开展实验教学,以激发学生的学习兴趣,调动学生主动学习的积极性。生物教师在教学中必须采取各种有效措施形成实验教学机制,并努力变换实验教学,确保实验教学的成功开展,为学生科学素养的全面提高创造良好的条件。     

生物实验教学的现状与改革

本文分析了目前生物实验教学的现状和存在的问题，针对存在的问题提出合理的建议，强调建立生物实验教学考核办法，改革实验教学方法，加强实验技能训练，培养学生的动手能力。     

生物实验教学的现状与改革

本文分析了目前生物实验教学的现状和存在的问题，针对存在的问题提出合理的建议，强调建立生物实验教学考核办法，改革实验教学方法，加强实验技能训练，培养学生的动手能力。     

如何构建生物实验教学的人文氛围

随着教学改革的进展,教学理念的更新,生物教学的任务逐步从以培养"科学家"为价值取向的"精英教育"转向以提高学生科学素养为理念的"人文教育"。生物实验教学作为生物教学的基本形式之一,肩负着培养学生基本生物技能和提高学生探究能力的任务。因此,营造生物实验教学良好的人文氛围,使其更好地提高学生发现问题和解决问题的能力,具有现实的意义。     

浅谈生物教学之试验探究

生物实验教学更是提高素质教育的重要组成部分.在实验教学中,探究性实验是提高素质教育的有力措施.由于探究实验以学生活动为主,激发学生的学习兴趣,又培养了他们的观察能力、实验能力和分析问题的能力,这对于学生综合素质的提高无疑起到了奠基作用.所以在生物教学中,我们应避免只把前人总结的规律直接传授给学生的做法,而要引导学生重视学习过程中的科学探究.     

浅谈生物实验教学的目标管理

生物实验教学实行目标管理，使生物实验教学目的进一步明确和量化，教师可根据具体化的教学目标，有意识地，针对性的采取有效的教学方法，使学生知识，能力，情感三方面都得到发展。     

谈谈初中生物实验在素质教育中的作用

生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分,它是帮助学生实现由感性认识到理性认识,由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节,应当引起广大生物教师的高度重视.     

生物实验教学中培养学生创新能力初探

根据社会对人才的要求,提出了在生物实验教学中培养学生创新能力的途径和方法.     

生物分离工程综合设计实验教学体系的构建与探索

为培养综合素质高、实践技能强的学生,对“生物分离工程”实验教学课程体系进行了改革.分析了构建综合性设计实验课程体系的必要性和必然性,从认知实习、基础训练型实验、综合性设计实验3个方面进行探索,构建了递进式新型实验教学模式,形成了“生物分离工程”综合性设计实验教学课程体系.     

中学生物实验教学与创新人才的培养

中学生物实验教学是教师指导学生运用一定的仪器、用具或药品,通过科学的方法,使一般情况下不易直接看到的生物体结构和生命活动现象呈现出来,以便从中获得生物学结论或巩固验证生物学结论,训练技能和培养能力的教学实践活动,是生物教学极其重要的教学形式和方法.生物实验教学强调观察与实验的同时,更强调抽象的思维的过程,学生通过生物实验掌握科学知识的过程,实质上是他的直接经验和理论知识相互交织的发展过程,这个过     

海南省高职高专生物专业实验教学现状及改革研究

本文通过对海南省高职高专生物专业毕业生的问卷调查,发现了高职高专生物专业实验教学中存在的问题,并从实验教学目的、实验教学内容、实验教学方法、实验教学设施、实验教学师资、实验教学考核、实验教学评价等方面提出了改进思路。     

谈谈初中生物实验在素质教育中的作用

生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，它是帮助学生实现由感性认识到理性认识，由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节，应当引起广大生物教师的高度重视。     

高等师范院校生物实验课改革与探索

本文对师范院校生物实验课的改革进行了探讨,提出了几项切实可行的新措施,为加强生物实验教学、全面培养学生的创新能力,提供新思路.     

“哗”而有实——浅谈初中生物实验教学的有效性

生物学是一门实验性科学,生物实验是生物教学非常重要的手段,使学生动眼、动脑、动手有机结合,全面提高学生各项能力。本文从学生兴趣的培养、实验课堂的教学、教师的启发引导三方面阐述了如何提高初中生物实验教学的有效性。     

生物教学论课程中设置实验教学的研究

生物教学论谭程没有设置实验教学的内容，根据本课的特点及高师学生面临的教育实习及毕业后所从事的职业性质，提出了在生物教学论课程中设置实验教学内容的必要性及具体实施方法。     

中学生物实验教学中培养学生探究能力的调查与分析

培养学生的探究能力在中学实验教学中起着重要的作用,本文以广西的中学作为研究对象,以求了解学校对培养学生实验能力的重视程度及学生的实验探究能力的现状,得出影响中学生物能力发展的不利因素,为改进生物实验教学,设计中学生物实验能力培养策略提供依据.     

有关高中生物实验教学方法的改进

生物学作为一门以实验为基础的学科,实验教学在生物教学中占有极其重要的地位,也就是说高中生物教学必须高度重视实验教学。只有这样才能进一步提高学生的科学素养,为学生终身发展,应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。随着高考形式的改变,尤其是理综试卷中生物实验设计题型的出现,使越来越多的老师和学生意识到实验的重要性。但是在实验教学中仍旧还是存在一些教学的误区,还有一些需要我们去改善的方面。高中生物教材上的实验大致分三类：学生分组实验、老师演示实验、课本经典实验。     

在生物教学中进行学生能力培养的尝试

培养学生能力是实施素质教育的核心内容．如何在生物教学中培养学生能力呢？笔者结合生物课堂教学、实验教学、课外活动、课外采集的教学实践，探索培养学生观察能力、实验能力、思维能力及自学能力的具体方法。     

“三平台、三阶段、三层次”实验教学体系的构建与成效

为培养学生的实践技能、科学思维、创新能力,搭建实验教学"三平台",构建夯实基础、熟练掌握、有效提升的生物技能训练三阶段实验教学体系,建立了实验教学评价体系和组织保障体系,在不同阶段确立不同层次的实验内容、培养目标,系统培养学生的实验能力。近5年的成果表明,构建的体系能显著提高实验教学效果,有效促进学生实践能力和创新能力的发展。     

以技能认知规律为导向探讨高中生物实验教学的优化思路和措施

生物学是一门实验学科,不仅要重视实验的基本技能,而且还要注重实验设计,搞好高中生物实验教学,提高高中生物教学质量,对于指导学生学习生物学知识是大有裨益的。根据高中学生的身心发展特点和认知规律来制定教学计划对于高中学生接受生物知识提高生物成绩更是重中之重。本文针对高中生的技能认知规律探讨如何设计高中生物实验教学对高中生学习生物知识才是最有益的。