主客体融合视域下的体验认识形式探析

主客体的融合、交融是西方当代认知理论和中国传统认知方式的出发点和背景语言。由此产生的体验认识是认识的一种形式。笔者认为体验认识的主客观基础是信息全息律与人的本质力量的发挥。据此，说明如下认识现象：“客体自动”现象、美感现象、“忘我”现象、直观现象、“形象”现象、“入定”现象、主体性现象、创造现象等等。从体验认识形式的人类认识史的根据考察，原始人的认识形式，就是体验认识形式；中国传统的认识形式，主要是体验认识形式。     

体验经济与心理学原理

近几年，人们发现这样一种经济现象：假日经济如此牛气冲天；生意最好的餐馆往往不是那些价廉物美的，而是那些价格虽贵却有特色的；网络最热门的地方是聊天室、BBS论坛、网络社区和在线游戏；最受大家青睐的电视栏目是开心辞典、幸运52、快乐大本营、欢乐总动员等。导致这些现象的原因就是人的体验需求(experience need)。     

体验经济下的餐厅排队管理

我国改革开放以来,伴随着经济水平的发展,个人收入的增加和人们外出就餐的增加,排队等待现象也成为餐饮来中常见的现象,如果不进行管理势必对顾客带来不便,对企业也会带来负面的影响,在本文中给出了解决方案。     

在体验中学会感恩

通过对学生普遍存在缺乏感恩意识,知行分离的现象,提出感恩教育中应该加大实践层次的教育,即在体验中学会感恩。同时,对在体验中学会感恩提出感恩教育要从小事开始,从小开始,并重视同龄人的感恩引导几个方向进行了建议。     

关注真实体验——教育实效必由之路

教育学不是一门经验实证的科学,与经验实证科学不同,它的目的不是为了解决问题,它所关注的问题领域既不是纯粹的特异性,也不具有完全的普遍性。教育学应该是对生活体验的研究,是对教育现象的诠释,是对生活经验的意义描述,是对人类生存意义的探寻。教育学应该采用非量化的方式,强调以描述和建构的方式描述外部世界,其研究对象是个人的内在意识和人的体验。进而在直觉的反思过程中,消除叠加在现象之上的伪装,回到事物的本身。     

体验科技魅力

正放电现象、模拟驾驶,让我们在本期由大众科学杂志社与贵州科技馆共同举办的"玩转科技馆"活动中一起去了解和体验它们吧!电在我们的日常生活中扮演着十分重要的角色,甚至可以说是息息相关。从最简单的摩擦生电、感应起电到水能、风能、太阳能、潮汐能和核能发电;从最初的照明用电到被广泛应用于生活的点点滴滴;从对电的单一认识到弱电、强电顺势而为的利用;人类对电的认识和利用在向更高层次迈进,电给我们的生活带来了诸     

“濒死体验”是大脑生理反应

英国科学家在对大脑感知进行研究后认为,所谓意识溢出体外的现象只不过是大脑理解死亡的方式。“灵魂出窍”的感觉是大脑对我们耍的“小花招”。     

在大学体验英语课堂中应用搭配理论进行教学

搭配是指英语中的词语与某些特定词语共同使用的现象，是英语语言学中的重要概念。在英语教学中，它克服了过去结构大纲中以语法规则为框架，把英语语言拆分为相对独立的结构的缺点，将英语中的词语搭配作为一个整体进行教学。这对于学习者正确使用英语有着重要的意义。在大学英语教学过程中，教师的职责也发生改变：教师不应该只机械的纠正学习者的错误或者单纯解释语言现象；而应该提示学习者注意各种搭配现象，激励他们发现更多的搭配。文章还根据《大学体验英语》第二册第四单元的课文，按照搭配理论设计了课堂教学活动。     

服装史课程体验设计思考

现代大学教育强调“以生为本”的教学理念。而服装史课往往存在以教师为主导、学生被动学习的现象,致使整体教学效果偏低。本文通过对服装史课程教学的现状及问题进行分析,论述该课程教学改革的必要性,并结合体验设计的特点,提出服装史课程体验设计的具体方法,以及改革存在的制约因素。     

旅游体验与体验旅游：人本视角——以井冈山旅游业的生态化发展为例

旅游研究突破先验论、经验论和建构论的片面性,代之以复杂性思维,全面考察人在旅游现象中的地位和意义,以及生态化的旅游业在此过程中的使命和作用。以人性与人本的角度探索旅游体验的深层内涵,从游客与环境的接触程度和游客投身于环境的方式和态度两个维度设计体验旅游产品,为实现井冈山旅游的生态化发展作一些初步的尝试。     

体验哲学视角下的英汉金钱词汇隐喻

体验哲学是一种全新的非客观主义哲学思潮，它强调身体经验对认知加工和语言表达的基础作用。文章以体验哲学为视角来研究英汉金钱词汇中的隐喻现象，比较并分析了英汉金钱词汇隐喻的异同点。     

让职校学生学会体验学习的快乐

作为教育者,我们应该让学生成功做人,快乐学习,健康成长。职校学生相对其它的学生来说,受到的鼓励较少,而受到的挫折相对较多,厌学的情绪较严重,幸福感较低。针对这种较普遍的现象,我们只有从点滴出发,努力疏导,创造条件让他们感受成功,感受学习的快乐,逐步培养他们的自信心,最后取得较好的学习效果。     

初中化学教学生活化的体验策略浅析

在新课改不断推进和深入的大背景下,现代教育领域对初中化学提出了更全面的要求,强调教师在开展化学教学工作时,要切实联系学生实际生活,落实学生的生活化体验。生活化教学不仅能够使学生在熟悉的生活现象中吸纳知识、深化知识,同时也能够使学生在最大限度上调动学习热情。因此,初中化学教师就要始终基于学生学习需求视角,充分发挥生活化教学的引导价值,为初中学生学习更高阶层的化学知识打下坚实的基础。     

浅谈色彩的观察体验

在色彩课教学中,经常遇到学生提出这样一些问题:某些颜色看出来了,但是调不出来、或调出来的颜色放到画面上又变了。还有学生不从整体出发,看哪儿、画哪儿,最后各种关系混乱,不是灰的发闷.就足纯的发焦。或者把两个纯度、明度都不同的桔子画得惊人的相似,色彩越画越单调,越画越雷同。而对这些问题,许多学生在困惑的同时,开始埋怨自己的感觉不行,甚至怀疑自己的绘画才能、以上种种现象除了某些调色经验与技法原因外,最主要的还是观察方法的原因。那么什么样的观察方法才是正确的呢?树立正确的观察方法需要注意哪些问题?这里有许多认识方面的原因需要澄清.只有让学生从思想上、认识上产生飞跃,才能自觉地排除观察时的阻碍,能动地去把握对象。     

体验科技 体验梦想

“妈妈,老师要求我们写一篇关于机器人的文章.能不能再带我去一趟索尼探梦?”     

让学生在自主体验中写作文

作文就是学生把自己看到的、听到的以及想到的用恰当的文字表达出来的语言实践活动。我国教育家叶圣陶说：“作文要说真话、实在话，说自己的话……”强调的是作文要讲究“真实”。然而，我们在作文经常遇到如上所说的“尴尬”现象；有的学生只会依赖作文选写“比猫画虎”式的“葫芦文”；有的学生完全脱离生活实际，写的是假人假事假经历的“胡编文”，还有的学生写的是东摘西抄的“拼凑文”；甚至有个别学生写的是全文照搬的“移植文”，真可谓“天下文章一般抄”。说的都不是自己看到的，听到的或想到的真事。     

谈音乐审美体验与音乐审美理解的关系

在音乐审美过程中,音乐审美体验是音乐欣赏的中心环节,它包括三个过程:一,音乐审美体验是一种积极的审美再创造活动;二,音乐审美体验过程中,情感的作用尤其重要;三,音乐审美体验过程中的共鸣现象。在音乐审美过程中,音乐审美理解是整个音乐欣赏活动的最高阶段。音乐审美理解过程是感性与理性、认识与情感、体验与思维、感知与理解融为一体的精神活动。     

体验经济与旅游体验营销

随着体验经济时代的到来,旅游产业必须转变传朔营销观念,采用适合体验经济的旅游体验营销策略,促进旅游业发展.     

谈音乐审美体验与音乐审美理解的关系

在音乐审美过程中，音乐审美体验是音乐欣赏的中心环节，它包括三个过程：一，音乐审美体验是一种积极的审美再创造活动：二，音乐审美体验过程中，情感的作用尤其重要；三，音乐审美体验过程中的共鸣现象。在音乐审美过程中，音乐审美理解是整个音乐欣赏活动的最高阶段。音乐审美理解过程是感性与理性、认识与情感、体验与思维、感知与理解融为一体的精神活动。