建构教学模式,提高政治课教学效率——概念模式图在思想政治课教学中的运用

概念模式图通常应用于个人学习，可帮助学习者个体理解和记忆学习内容，特别是帮助学习者个体对概念的理解和记忆。从知识建构的角度，提出用建构概念模式图的方法促进学生学习，提高政治课的教学效率，开拓概念模式图在政治课教学中的运用。将这种意图运用到实际教学中，分析概念模式图对学生知识的建构和能力的培养。     

基于概念网络的数学概念教学策略

数学概念的学习需要个体在大脑中建构系统的概念网络。良好概念网络的建构有利于学生对原有概念的巩固和保持,有利于新概念的引入和掌握,有利于概念应用时的成块提取和效率提高。教师在教学中,应立足于帮助学生建构良好的概念网络。教学应该从概念本身的特点出发,运用恰当的教学策略来实现概念网络的建构。     

重要概念在初中生物教学中的重要价值

重要概念是学科的灵魂和骨架,它在引导学生进行思维训练以及提高学习效率方面有重要作用。用重要概念的视角重审"人类与自然共赢"问题,可以引起广大教育工作者的共鸣,共同参与到重要概念及体系建构的宏伟工程中,为新课改主体思想———培养学生的科学素养以及学习能力贡献力量。     

建构主义理论对新疆高职公共英语教学的启示

建构主义学习是一种促进学生依靠原有的概念不断建构新的科学概念的学习。本文从建构主义理论出发思考了新疆高职院校公共英语教学存在的弊端，探索了在建构主义教学观下如何更好地发挥教师的中介作用，更科学地引导学生主动地建构英语知识，从而有效地指导英语教学的开展。     

虚拟现实技术与建构主义学习环境的创设

本文介绍了虚拟现实的概念及春３个基本特征,沉浸性,交互性,构想性,并论述虚拟现实技术可有效创设真实情境,有利于实现学习过程的协作与会话和有效的意义建构,其特性有利于建构语文产环境中“情境”“协作”“会话”和“意义建构”这四大属性的充分体现和有效地创设建构主义学习环境,使学习者可以在其中进行自由探索和自主学习,激发学生的学习积极性,有利于学生对学内容的意义建构,从而提高教与学的质量和效果。     

基于“深度学习”背景下小学信息技术有效课堂策略研究

"深度学习"原本是人工智能领域的一个概念。教育中的深度学习其实是教育变革,通过教育教学方式的转变而促进了学生能主动地、批判地学习,进而能丰厚学生各方面的素养。在信息技术课堂上,教师应通过提升学生深度学习的价值取向,创造更加现实和批判的教学环境。通过课堂即时评估,促进学生真正意义的建构和深度学习。     

论在情境驱动下有效建构科学概念

＂情境＂是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、把抽象的东西具体化,把一般的东西形象化的生动具体的场景。情境可以激发学生的情感,激发学生的学习兴趣。良好的问题情境驱动是有效探究学习的手段。实践证明以情境驱动引起学生的注意,在具体、形象、生动的氛围中帮助学生建构科学概念,如：游戏情境、故事情境、实验情境、现象情境,有利于学生进行探究,建构科学概念。     

有限元法在材料力学案例教学中的运用研究

该文在材料力学课程案例教学中引入有限元方法作为辅助教学手段,借助有限元方法,利用图形和动画将抽象的力学概念给学生直观展示,促进其对于力学概念的掌握。在教学过程中,通过设计合理的课堂演示实验,提高学生的学习兴趣。在掌握课程内容的基础上,学生可以自主调整计算参数的手段,借助有限元软件可以开展自主创新型学习和初步的科学研究工作。有限元方法的引入,可以提高力学课程课堂教学效率,便于学生的理解和学习,并为学生后续研究提供保障。     

高师动物学教学中实施有效教学课堂策略探讨

在分析目前高师动物学教学中普遍存在的主要问题的基础上,提出激发学生学习动机增强课堂有效性,建立良好的师生关系提高教学有效性,促进学生主动建构知识框架概念图提高学习效率,增强学生的问题意识提高课堂教学效果,开展体验式学习提高课堂教学有效性和使用案例教学法促进学生的有效发展的有效教学课堂策略。     

大学英语教学中学生审美能力培养的实验研究

本文报告了运用初步建构的英语教学审美模式于大学英语教学的实验研究。实验结果表明：将审美教育渗透于大学英语教学．不仅可以激发学生学习英语的兴趣．提高学生英语综合应用能力．更能促进学生审美能力的发展。     

小组合作学习方式在“农村小学”课堂教学中的应用研究

合作学习是促进学生进行意义建构,促进学习活动和思维水平发展的重要途径,科学合理分组、精心安排内容、适时组织引导,对培养学生的合作意识、提高合作学习的实效性具有重大的意义.     

宪法课程合作探究式教学组织形式探索

合作探究式教学模式是基于“合作学习”理念提出的适应中国法学高等教育国情的课堂授课形式。有两个必要性：一是实现学生从中学的应试教育向大学的创新教育转变的重要途径,二是促进学生宪法课程新知识建构的手段。具有三个积极意义：有利于传统教学模式和合作学习教学模式两个优势的发挥,促进学生综合能力的提升,激发学生学习兴趣。该概念实施...     

生物化学探究式实验教学改革与医学生创新能力的培养

通过提出生物化学探究式实验教学的概念及实验教学程度设计等,并探讨探究性实验教学法在生物化学中的应用,可以激发学生学习的积极性,促进学生向研究型转换,提高学生的创新能力和综合素质。     

浅谈《计算机应用基础》教学中非智力因素的作用

在技校《计算机应用基础》课的教学中非智力因素包括学习动机、学习兴趣、学习习惯等。良好的非智力因素是提高创造力的必要条件。激发学生正确学习计算机的动机，培养学生学习计算机的兴趣，养成学生良好的学习计算机习惯，可以促进学生智力的发展。并且和智力因素一起，在计算机教学中起到应有的作用，在学生的知识建构上起着不可替代的作用。     

生物化学探究式实验教学改革与医学生创新能力的培养

通过提出生物化学探究式实验教学的概念及实验教学程度设计等,并探讨探究性实验教学法在生物化学中的应用,可以激发学生学习的积极性,促进学生向研究型转换,提高学生的创新能力和综合素质.     

浅议调动学生对化学课兴趣的几点策略

兴趣是促进学生思考、探索、创新、发展思维,激发主动学习的动力,所以教师在教学中要善于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,让学生自觉地进行学习和思考。在化学教学的过程中,班级中总会有一些所谓的后进生,不是因为他们的智商低,而是这门课程或者老师不能激发他们的学习兴趣。怎样才能激发出他们的学习兴趣和学习积极性呢?教师应作为一个合作伙伴,应为学生创设有效的情境。让学生达到有关概念、原理、规律等知识的理解与建构,并从中体会到学习的乐趣,让学生轻松快乐地学习。     

多维教学模式在旅游英语教学中的探索与实践

多维教学模式引导学生运用现代教育理念、方法和手段,多渠道、多角度地获取知识,使学生在教学活动中更好地发现、分析、解决问题,完成对知识的建构,并能通过网络进行合作学习和知识交流.多维教学模式由教材、教师、学生、教学活动、教学环境、现代教育技术等要素组成,一般通过确定教学情境、确定问题、自主建构、评价与调节等操作程序来进行.旅游英语课程的教学实践表明,多维教学模式可以促进学生学习的自主性、合作性和探究性,有助于学习成绩的提高.     

数学课堂设问情境创设的策略

问题是数学的心脏，数学教学就必须精心设计数学问题，给学生创设可望、可及且有利于学生建构的问题情境，激发学生学习的兴趣，激发学生的认知内驱力，引发学生合理的认知冲突，促进学生自主学习，提高学习效率。     

浅析生物课堂中的“小问题”教学

当前，生物教学理念对于学生生物知识体系建构的形成是非常重要的，对生物教师的教学要求也越来越高。其中，对于教师课堂教学设置一些“小问题”，可以极大激发学生探究生物学科奥秘的兴趣，而实施“小问题”教学可以很好的帮助学生了解高中生物知识的体系构成，促进学生科学探究实践的能力和问题意识的产生，激发学生的兴趣，从而更加有效的投入到研究生物的教学上去，从而可以促进学生的朝向个性化的发展以及学习知识能力的增长。老师在教学上实施“小问题”教学是以教师课堂上设置的“小问题”为导向，以学生的自主性学习为主体的一种教学策略，从而可以有效提高学生生物知识效率的提高。     

互联网未来教育教学模式构建的研究

针对高职院校的特点和学生的特点,要求高职院校思政课教师在教学中必须形成自己的模式,即构建一种以学生能力为主体的高职院校思政课教学模式。我们可以建构出一种"以学生为主体"的高职院校思政课教学模式,那就是以学生为主体的英特尔未来教育教学模式。它使教师的教学观念和模式发生了转变,促进了学生学习方式的改变,提高学生的学习效率。