协同理论视域下的英语词汇教学浅析

词汇是英语语言学习的基础,英语教学的难点也主要是体现在词汇教学上。协同理论视域下的英语词汇教学旨在以协同理论为基础,探讨改进英语词汇教学的对策,从而提高英语词汇教学水平。     

ESP 视域下独立学院大学英语教学改革模式的探讨

通过分析独立学院大学英语教学中存在的问题，在ESP的视域下结合EGP，明确ESP在独立学院大学英语教学中的合理定位，提出独立学院大学英语课程的合理安排与设计，旨在推动独立学院以EGP结合ESP教学为重点的大学英语教学改革模式的进行，重点解决当今社会本科应用型人才培养的问题。     

多元智能理论在大学英语网络多媒体教学中的应用

多元智能观与现代英语教学理论关系密切,它对大学英语教学有着重大的指导意义。多元智能理论整体性和差异性特征支持大学英语教学改革新模式理论,与教改方向是一致的。本文将以网络多媒体教学为切入点,探讨多元智能与英语教学相结合的新的课堂教学模式,为该理论拓展更广阔的应用空间。     

多元智能理论指导下的大学英语实践教学研究

多元智能理论所倡导的个性化、自主性学习与新版大学英语课程教学要求是吻合的。本文在新的教学要求下,以多元智能理论为指导,重新思考和设计大学英语教学活动,旨在开发学生潜能,激发学生学习兴趣,提高其英语运用能力。     

反向设计教学理论在大学英语教学中的应用——以《新视野大学英语第三册第五课》为例

在素质教育背景下,大学英语教学要坚持＂以学生为中心＂,重视学生学习积极性和兴趣的培养,善于激发学生英语学习的积极性和潜能,帮助学生树立英语终身学习的理念,让学生得到全面的发展。对此,大学英语教学要敢于对传统的英语教学模式进行创新,善于培养学生的学习策略的运用能力,引导学生更好的开展自主学习、小组学习和自我评价。以《新视野大学英语第三册第五课》为例,就反向设计教学理论在大学英语教学中的应用进行具体探讨。     

论自主学习理论在大学英语教学中的指导意义

随着大学英语教学改革的不断深化,培养提高学生的英语自主学习能力已经成为大学英语教学中的重要环节之一。明确自主学习的有关理论及其在大学英语教学实践中的应用有着重要的指导意义。本文将以认知主义、建构主义和人本主义学习理论为基础,探讨其在大学英语教学中的指导意义,旨在更好地提高学生英语自主学习能力。     

论文化自信视域下的大学英语教学

目前，国内大学英语教学几乎等同于目的语文化教学，英语国家文化占据主导地位，本土文化未能系统地走入英语课堂，不利于培养学生的文化自信和民族精神。本文围绕文化自信视域下的大学英语教学，探讨将文化自信视域引入英语教学后如何解决中国文化失语症、如何讲述中国故事。本文认为，大学英语教学对中国文化及其他多元文化的吸收以及跨文化交际的建立能有效推动学生在英语学习中树立文化自信。     

网络辅助下的大学英语教学模式研究

本文在分析大学英语教学模式现状的基础上,以建构主义理论为依据,通过对网络辅助下的大学英语教学模式的实践要素、教学实例及教学评估的分析研究,旨在探索一条以学生为中心,以教师为主导的实用型网络辅助下的大学英语教学模式。     

网络辅助下的大学英语教学模式研究

本文在分析大学英语教学模式现状的基础上,以建构主义理论为依据,通过对网络辅助下的大学英语教学模式的实践要素、教学实例及教学评估的分析研究,旨在探索一条以学生为中心,以教师为主导的实用型网络辅助下的大学英语教学模式。     

转型时期大学英语教学理念的思考——基于哲学诠释学的视角

诠释学思想与教学理念之间存在着内在的契合。传统诠释学视域中的教学理念由于对原意的片面强调,强调忽视了学习者的主体性因素,从而将大学英语教学引入以教师中心论的泥潭。在当前此起彼伏的英语教学与考试改革的思潮中,大学英语教学新理念应从诠释学的本体论转向出发,借鉴哲学诠释学思想消解传统教学理念中的二元对立,以理解本体论为基础培养学生学习自主性,通过视域融合构建师生之间的多元对话,立足实践诠释观探索多元化的大学英语教学新模式。哲学诠释学的思想推动了教学理念的更新,为转型时期大学英语教学新模式的建立提供了重要的理论依据。     

结合MI和合作学习理论,优化大班英语教学

大班教学已成为我国大学英语教学的普遍现象,在大班教学中,由于学生人数过多,语言能力参差不齐,使得英语课堂交际活动难以开展,阻碍教学质量的提高。多元智能理论（MI）和合作学习的新型教学法,已经引起当今英语教育者的重视。本文介绍了通过结合MI和合作学习理论在大班英语教学中的应用来提高大学英语教学质量,建立一种实效、新型的以学生为中心的大学英语教学模式。     

高校师范专业英语教学改革探究

本文从基础教育阶段理论视域下高师英语课程改革的形势进行分析和理论视域下高师英语专业教学的现状分析进行着手,最后得出理论视域下高师英语教学存在问题的对策。     

基于建构主义理论的大学英语网络教学模式探究

立足于当前大学英语教学现状,提出应该从学校、教师以及学生3个方面共同努力构建一个基于建构主义理论的大学英语网络教学模式,以进一步深化当前大学英语教学改革。     

论大学英语综合性教学原则

大学英语教学改革的目标是加强学生英语综合应用能力的培养,全面发展学生的英语语言技能.使他们能用英语有效地进行口头和书面的信息交流.大学英语综合性教学原则以现代语言学理论为理论基础,针对我国大学英语教学的实际情况,体现了发展学生综合语言能力的教学思想.坚持综合性英语教学是转变大学英语教学观念的一个方面,也是大学英语教学改革的重要组成部分.     

基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学

在大学英语教学中,多媒体技术的应用日益广泛。建构主义理论为实现多媒体环境下以学生为中心的教学模式提供了理论基础。本文从建构主义理论出发,探讨了多媒体技术在大学英语教学,尤其是学生自主学习中的应用,为大学英语教学改革及外语教学时间提供参考。     

建构主义学习理论与大学英语多媒体教学

建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心。语言学习就是学习者对目标语建构自己理解能力的过程,学生是教学实践的主体。大学英语教学改革将多媒体教学模式引入大学英语教学,推行以学生为中心的自主式、个性化的教学方法,这本身也是建构主义的很好的实践。     

个性化大学英语教学大纲设计理念与实践——三峡大学大学英语教学模式案例分析

制定个性化的大学英语教学大纲、提高大学生英语综合能力是《大学英语课程教学要求》提出的新要求。本文以三峡大学大学英语教学模式为研究案例,运用Krashen和Swain的输入输出理论,结合学生问卷调查,从微观层面探讨个性化的大学英语教学大纲和教学模式设计,以及怎样发挥其优势,同时提出在不同课型上如何贯彻新的大纲,真正体现个性化学习。     

多元智能理论指导下的大学英语分层教学

统一教学目的、教学方法和教学内容的传统大学英语教学模式,不仅制约了当代学生英语应用能力的培养,也造成了英语教学费时低效,严重影响了教学效果。加德纳的多元智能理论为这一问题的解决提供了新视角。探讨如何将多元智能理论运用到大学英语教学中进行分层教学,既可以弥补我国当前大学英语教学中存在的诸多不足之处,还有利于促进我国大学英语教学效果和学生全面素质的提高。     

多元智能理论与大学英语素质教育

多元智能理论为大学英语素质教育教学提供了重要的理论指导。本文首先简单介绍了多元智能理论的内涵,然后探讨了多元智能理论与素质教育以及大学英语教学的关系,并为高校英语教师在该理论指导下提高个人素质提供了一些建议。     

马克思幸福思想在科学社会主义研究视域的合理性分析

科学社会主义是马克思整个学说的核心内容,是马克思关于幸福思想的崇高理想。《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的确立。科学社会主义视域内马克思幸福思想研究的合理性探析,必须对马克思幸福思想的前提依据进行理论说明。依据列宁对马克思主义学说的"三大板块"的独特创解,阐述马克思主义学说之间的关系,旨在阐明以科学社会主义为新视界的马克思主义学说中,马克思幸福思想的理论基础和科学依据。这对建构具有中国特色的马克思主义幸福理论,具有一定的理论引导意义,以期形成较为系统的马克思主义的幸福教育理论体系。