教师自主支持与高中生自主动机、基本心理需要的关系

为探讨教师自主支持与高中生自主动机、基本心理需要之间的关系,采用问卷法对400名高中生进行调查研究,结果发现:自主支持与基本心理需要满足、自主需要、能力需要、归属需要、自主动机呈显著正相关;回归分析表明,基本心理需要、自主需要在自主支持与自主动机的关系中起完全中介作用,归属需要、能力需要起部分中介作用.说明自主支持、基本心理需要与自主动机有着紧密关系,自主支持通过满足基本心理需要对自主动机产生影响.     

教练员自主性支持对运动员内部动机的影响:基本心理需求的中介检验

以排球运动员为调研对象,探究教练员自主性支持行为对内部动机的影响机制,并引入基本心理需求作为中介变量.结论表明:基本心理需求在教练员自主性支持和内部动机之间起着部分中介作用.在3种基本心理需求中,归属感对内部动机的作用最为显著,其次为胜任力,而自主感的作用不显著.     

运动员完美主义与体育道德取向之间关系:自主和控制动机的中介作用

摘要：目的：检验运动员完美主义、自主和控制动机与体育道德取向之间的关系，并考察自主和控制动机在完美主义与体育道德取向之间的中介作用。方法：采用问卷调查法对243名青少年运动员的完美主义、自主和控制动机与体育道德取向进行测量。结果显示：（1）完美主义追求对体育道德取向有显著的正向预测效应，完美主义担心对体育道德取向有显著负向预测效应；（2）自主动机对体育道德取向有显著正向预测效应，控制动机对体育道德取向有显著负向预测效应；（3）自主和控制动机在运动员完美主义与体育道德取向之间起部分中介作用。完美主义追求和完美主义担心不仅对运动员体育道德取向产生显著直接效应，同时还分别通过自主和控制动机对运动员体育道德取向产生显著间接效应。表明，持有完美主义担心的运动员更易形成控制动机，从而更有可能产生消极的体育道德取向；而持有完美主义追求的运动员更易形成自主动机，从而更有可能产生积极的体育道德取向。     

教练员自主支持与运动员使用兴奋剂态度:自主性动机的中介作用

采用问卷调查法对203名运动员进行调查,探讨自主性动机、教练员自主支持与运动员使用兴奋剂态度之间的关系.研究发现:教练员自主支持与兴奋剂态度之间呈显著负相关,教练员自主支持与自主性动机呈显著正相关,自主性动机与兴奋剂态度呈显著负相关.自主性动机在教练员自主支持与兴奋剂态度之间起着完全中介作用.结果表明,教练员自主支持通过自主性动机间接影响运动员使用兴奋剂的态度,这提示运动员自主性动机的培养不容忽视,不然最优外部环境的作用也会大打折扣,管理者应该采取针对性的激励措施,以提升运动员的自主性动机水平.     

影响大学生英语自主学习的不利因素分析

自主学习受到学习者内部因素和外部环境两方面的影响。从内部因素来看,学习者工具型动机过强,学习策略（认知和元认知策略）不足;从外部环境看,大学英语仍采用以教师为中心的教学方式以及终结性评估方式。这些内外因素共同制约着大学生的英语自主学习。     

艺体类大学生自主学习性与外语成绩研究:自我效能感的中介作用

通过对197名艺体专业大一学生学习自我效能感在自主学习性和外语学习成绩之间的中介效应研究,结果表明:自我效能感与学习自主性和外语成绩均呈显著正关;外语学习自主性与外语学业成绩之间存在显著的线性关系,外语学习自主性和学习自我效能感之间存在显著的线性关系,自我效能感是学习自主性和外语学业成绩的部分中介变量。     

家庭支持型主管行为对科技人才工作幸福感的影响研究

家庭支持型主管行为是指主管表现出的支持员工家庭的行为。基于资源保存理论和社会交换理论，以科技人才为研究对象，研究家庭支持型主管行为对科技人才工作幸福感的影响机制，并探究工作投入的中介作用和主动性人格的调节作用。通过对318份科技人才有效问卷数据的实证分析发现：家庭支持型主管行为显著正向影响科技人才工作幸福感；工作投入在家庭支持型主管行为和科技人才工作幸福感的关系中起部分中介作用；主动性人格在家庭支持型主管行为和工作投入之间起正向调节作用，并正向调节工作投入在家庭支持型主管行为与工作幸福感之间的部分中介作用。     

学校氛围对易地扶贫搬迁青少年学习投入的影响——学校归属感与学业自我效能感的链式中介效应

为探讨学校氛围对易地扶贫搬迁青少年学习投入的影响及学校归属感与学业自我效能感的链式中介作用，采用学校氛围量表、学校归属感量表、学业自我效能感量表和学习投入量表对贵州省527名易地扶贫搬迁青少年进行问卷调查。结果发现学校氛围、学校归属感、学业自我效能感与学习投入两两显著正相关（P<0.01）。学校归属感、学业自我效能感在学校氛围和学习投入之间的链式中介效应显著，链式中介效应占总效应的22.75%。由此表明，学校氛围可直接影响学习投入，也可通过学校归属感与学业自我效能感的链式中介作用间接影响学习投入。     

基于自主学习基础上的教师自主教学模式的探讨

外语界近来对学生的自主学习的讨论越来越热烈,随着网络教学的不断得到广泛应用,这种讨论的呼声越来越高。当然,学生的自主学习对培养他们独立自主的能力将起到重要作用。但同时,我们也应该重视建立在学生自主学习基础之上的教师自主教学,教师的自主教学对学生的自主学习将起到积极作用。基于此,本文讨论了教师自主教学的理论基础,以及教师自主教学的实践模式。     

高校创新支持对大学生创新行为的影响——参与动机的中介作用

为探究高校创新支持对大学生创新行为的影响机理,构建了高校创新支持、大学生参与动机与大学生创新行为之间的关系模型.利用结构方程模型对面向湖南省5所高校收集的604份有效问卷进行分析后发现,创新支持对大学生创新行为存在显著的正向影响;参与动机部分中介高校创新支持对大学生创新行为的影响,具体为自我强化动机和社会强化动机部分中介该影响.     

自主学习理论在大学课堂教学中的运用

自主学习是一种学习行为和学习状态,它表现为强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。提高大学生的自主学习能力是时代发展的需要。应创设自主学习情景,营造轻松愉快的学习氛围,充分调动学生智力因素和非智力因素;借助教学媒体,锻炼学生的思维能力和创造能力;调动学生自主学习的内在动机,使学生真正成为学习的主人。     

浅议电大学生的自主学习

自主学习是电大学生的最佳学习模式,电大学习支持服务系统已经为学生搭建了自主学习平台,教师的桥梁作用就是要培养学生的自主学习能力。本文根据这一主线进行阐述,旨在提高学生的学习效果。     

论自主学习模式中的教师自主

随着对学习者自主讨论的深入,新的概念“教师自主”也随之产生。学习者的自主与教师的自主息息相关。教师自主在很大程度上影响着学习者的学习自主。本文探讨了在自主学习模式中如何实现教师的自主。     

自主需要在教练行为与大学生运动员内在动机间的中介效应

研究教练领导行为与运动员内在动机之间的关系,以及教练领导行为的作用机制,即教练领导行为是否会通过运动员能力感知、自主性、关系感影响大学生运动员内在动机.运用对282份大学生运动员调查问卷的结果,采用结构方程模型技术对教练领导行为、内在动机、能力感知、自主性、关系感之间的关系进行了验证分析.结果表明,自主性和关系感对教练领导行为与运动员内在动机的关系具有一定的中介作用.     

非英语专业大学生自主学习能力低的成因分析及对策

非英语专业大学生英语自主学习能力普遍较低。传统的语言教学模式与教师的教学风格、内在动机的不足和学习策略知识贫乏是我国非英语专业大学生英语自主学习能力低的主要成因。相应的对策应是培养学生的自主学习意识、激发学生的内在动机与加强学习策略训练。     

英语视听说教学中的自主-合作学习模式探索

在目前的英语视听说教学中,由于课堂教学模式单一、教学内容不够丰富、学生缺乏自主学习能力等原因,导致学生的听说能力难以完全达到教学大纲的要求。自主-合作学习模式以提高学生的听说能力为目标,通过课堂和课外两种学习环境,发挥学生、教师、同伴三种因素的作用,努力培养学生的学习兴趣和动机、培养学生的自主学习能力、培养学生和同伴间的合作精神、培养学生和教师之间和谐的师生关系,符合人本主义和建构主义的原则。     

论培养大学生英语自主学习能力

自主学习是一个全新的教学模式，它提倡学习者全面参与学习过程，强调学习者在学习中的重要作用。教师的指导和支持对培养学习者自主性学习起着重要的作用，教师要帮助学生改变学习观念，要根据学习者不同的实际情况，为学生自主学习创造条件，要指导学生了解掌握各种学习策略，要利用形式多样的教学手段来激发、培养大学生英语自主学习能力。     

古代汉语自主学习能力培养的教学策略

传统的古代汉语教学,多采用以教师讲授为主的教学方式,教师对学生单向灌输,较少考虑如何培养学生自主学习的意识,引导他们主动参与到教学活动中来,充分发挥他们的主体作用。这种教学方式无助于学生古代汉语阅读能力的提高,不利于学生的全面发展和能力培养。为此,我们进行了学生古代汉语自主学习能力培养的研究与实践。旨在通过教学改革,激发学习的内在动机,强化学生自主学习意识,培养学生的自主学习习惯,帮助学生掌握自主学习策略,最终提高学生的自主学习能力。     

大学英语自主学习中各角色的关系初探

随着大学英语教学改革的进行,自主学习成为近几年外语界研究的热点,本文试图从从自主学习过程中教师与学习者,学习者与同龄人之间的关系入手,探讨如何发挥各自的作用协助学习者有效的实现自主学习,从而提高学习者的自主学习能力。     

简论英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是一个全新的教学模式,它提倡学习者全面参与学习过程,强调学习者在学习中的重要作用。英语专业教师的指导和支持对培养学习者自主性学习起着重要的作用。教师要帮助学生改变学习观念;要根据学习者的实际情况,为学生自主学习创造条件;要指导学生了解掌握各种学习策略;要利用形式多样的教学手段来激发、培养英语专业学生自主学习能力。