法律思维、法学教育与法律逻辑学教学

法律思维由法律思维形式和法律思维内容组成。法学专业课讲授法律思维内容,法律逻辑学讲授法律思维形式,各有侧重,但在培养和提高法科大学生的法律思维能力,对学生进行法律思维训练时,法律思维形式和法律思维内容彼此相依。法律逻辑学教学中融入法律思维内容,法学专业课讲授时注意法律思维形式、方法和规律,将会大大提高学生的法律思维能力,实现法学教育的目标。法律逻辑学教学中的几个视角:既讲普通逻辑学的知识,又讲辩证逻辑学的知识,寻找法律的生命;强调逻辑自律意识,引起学生对这门课程的重视;从法律逻辑学的角度分析案件,让学生产生学习期望。     

《认识逻辑学》对我国逻辑教学改革的启示

“认识逻辑学”不仅重视逻辑的思维工具作用,也极为重视逻辑的接受和表达及其社会功能。《认识逻辑学》运用辩证逻辑和逻辑哲学的原理对传统逻辑的基本知识体系进行＂整合改造＂,这种注重逻辑理路及其逻辑应用的文本,为文科学生学习逻辑提供了难得的材料。     

逻辑学兴趣教学初探

逻辑学作为高校文科各专业的基础课和工具课,其重要性已得到越来越广泛的重视.但它的难度又使许多学生望而生畏,从而影响了他们的学习积极性和自觉性.教学实践证明:学生学习的动力主要来源于学习的自觉性,而学习的自觉性要持久,在很大程度上依赖于兴趣.这是因为兴趣是人们力求认识和接触某种事物或现象的意识倾向,它能使人意趣盎然,情绪饱满,使学习者在最佳的心理状态中邀游知识的海洋,并不遗余力地探索知识的奥秘.有人说,兴趣是最好的导师.教师在教学中善于培养学生的学习兴趣,无疑会收到事半功倍的效果.在枯燥难学的逻辑学教学中采用兴趣教学,使学生在学习中化难为易,御繁就简,克服困难,取得成功尤其显得重要.下面谈谈我们在教学中初步探索的几种教学方法,以就教于大家.     

批判性思维的嵌入式教学与逻辑学课程小论文的写作

将批判性思维嵌入到逻辑学的教学体系中,既有正确理解逻辑观念的要求,又有掌握准确、合理、有效使用逻辑的技术方法的要求。其所解决的问题是"逻辑学是什么"、"逻辑学有什么用"、"怎样学好与用好逻辑"。在学生系统学习逻辑学与批判性思维的过程中,要求学生自己找问题,撰写逻辑学课程小论文,将"讲逻辑、用逻辑"的理论学习与实践应用统一在现实生活中。通过撰写小论文这种方式,可以建立起师生沟通交流的互动平台。这种方式基础性与引导性强、应用性与互学性强、创新性强、人文性强、教学效果明显。     

不同的教学对象与不同的逻辑学教学重点

逻辑学的教学,学习主体的专业不同,要求不同,目的不同。因此,在教学改革过程中,就应针对不同的教学对象,在总的逻辑学教学宗旨与目的不变的前提下,使逻辑学教学重点相应有所侧重。讲授好逻辑学这门课程的关键是通过系统的逻辑学学习和逻辑思维能力的培养,将逻辑知识、能力、认识融为一体。     

直言命题的运用并非纯逻辑的——评逻辑教材自身的逻辑矛盾

普通逻辑(或称形式逻辑、传统逻辑)所研究的命题形式(或称判断形式)之所以具有抽象的概括的与纯形式的性质,是因为逻辑学研究思维形式(或称思维的逻辑形式)时,要暂时撇开思维内容。而现行逻辑教材中,谈及“正确运用直言命题”时,却不顾这一特性,将命题的形式与命题的内容“相提并论”。既然逻辑学只研究逻辑问题,就不该涉足非逻辑问题;命题运用既涉及逻辑问题,也涉及非逻辑问题,就不能推给逻辑学去解决,否则,必然出现逻辑矛盾:逻辑学的研究对象只是思维形式,同时,它又不仅限于思维形式。     

浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养

兴趣对于学习的重要性早已被人们所认识,爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”。兴趣是学生可持续发展的条件,也是学生在人生旅途中不断学习音乐,享受音乐,发展音乐的动力之所在,终生热爱音乐的根本保证。兴趣不是先天的,而是在需要的基础上产生的。需要是行为最本源的动力,人们总是对与需要相关的事物感兴趣。学习兴趣来源于求知的需要,而求知欲、好奇心和热爱美好的事物则是人的天性。那么到底该如何培养学生的音乐兴趣呢,我想这是很多音乐教师所关心的问题。我们可以从这几个方面着手:用激情调动学生的情感美的情感,看似无形却有形,它渗透在…     

培养学生学习逻辑学兴趣的方法与手段

逻辑学是高等院校的中文、新闻或文秘与办公自动化等相关专业的一门十分重要的专业基础课程。但由于逻辑学概念多、规则多、公式多、符号多,因此对很多高校学生来说,逻辑学课程常给人带来抽象感、枯燥感、甚至玄妙感。作为逻辑学教师,在教学中应采取灵活多样、切实有效的教学方法,消除学生的畏难情绪,激发学习兴趣,调动学生学习逻辑知识的积极性。     

数学教学之体会

教学是思维的体操,教学美是探索之美,这对每个学过数学的人来说是深有感触的.作为数学教师,我们有责任也有义务把数学美展示给学生,使他们真正热爱数学,提高数学学习的主动性.     

浅谈形式逻辑的普及与研究—一兼论逻辑学的教学实践

随着中国高等教育的蓬勃发展，大学教育的目标追求要求对当前中国逻辑学教学的现状进行思考，针对逻辑教学与学习观念，逻辑课程规划与设置。逻辑教材建设和使用。逻辑师资培养和壮大等方面存在的问题，探索新形式下逻辑学的教学与发展，从而使高校真正担当起逻辑学普及与研究的重任。     

逻辑代数浅谈

<正> 逻辑代数是新增加到中学数学教材中的现代数学知识。它是新的知识,但学习和掌握它并不难。目前,大纲安排暂作为选学内容。本文力图紧扣中学教材,简要地侧重介绍一下逻辑代数的基本知识,仅供中学数学教师在备课和教学中参考。什么叫逻辑代数?逻辑代数是用代数方法研究人类思维规律的一门学科。它是以命题为运算对象,包含三个逻辑运算的一种代数。本来数学就是建立在逻辑学的法则之上的,反过来数学又促进了逻辑学的发展。由于在逻辑学的研究中引入了数学的成果,遂产生了一门新     

浅谈情景式教学法在经济法教学中的应用

情景式教学法是中小学教育中常见的教学法，在高等教育领域，情景式教学法也有其可取之处。情景式教学法有效地解决了该困境，通过模拟特定情景与学生的抽象思维、逻辑推演能力的相结合，使学生对经济法学制度的认识具有切实的体会和经验，有效提高经济法学的教学效果。     

浅谈数学课中培养学习兴趣

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。     

浅谈《普通逻辑》教学的几点体会

普通逻辑学对培养职业院校学生的综合素质具有重要作用,要提高教学质量,需要教师改革教学方法：联系现实,激发学生的学习兴趣;以练习为主导,使学生真正理解逻辑知识的内涵;学以致用,将逻辑教学延伸到课堂之外,采取多种途径培养学生的逻辑思维能力。     

浅议小学数学思维能力的培养

在小学数学教学中,实施素质教育,要提高学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和解决简单实际问题的能力。真正做到授人以渔,而非授人以鱼,为学生将来的学习奠定基础。智力的核心是思维能力,思维能力提高了,智力水平也就提高,因此培养学生的思维能力是教师的一项基本任务。这就给每个教师提出在教学中不仅要教给学生现代化科学知识,而且要把学生培养成勇于思考、勇于探索、勇于创新的人,确实做到培养学生逻辑思维。一、思维兴趣的培养思维活动最容易从兴趣出发,浓厚的兴趣,将使学生百折不挠,成为学习的极大动力。学生学习任何事情的最佳时机,是当他们兴致高,心里想做的时候。教师在备课时,要根据教材内容、学生实际情况和本人教风的特长,做到精心设计能够激发学生剧烈思维的热点问题。因此在教学中,要设法创设教学情境,激发学生的内在和外在动机,促使学生想学、要学。只有这样让学生平等参与教学内容,让学生主动地学,独立地学,才能使学生的思维最活跃,兴趣更浓厚,从而达到既激发思维兴趣又保护思维兴趣的效果。如讲“分数的初步认识”,利用简易教具——粉笔来导入新课,首先是一支、二支、三支叫学生数,学生会觉得非常简单...     

化学教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，它能推动人去认识和探究事物，所以，兴趣是最现实、最有效的学习动力，是学习动机中最活跃的因素。有兴趣的学习不但能是学生全神贯注、积极思考，甚至能使他们达到废寝忘食的境地。学生在满怀兴趣的状态下进行学习，感知、观察更细致、全面，想象更丰富，思维更敏锐而灵活，记忆也比较牢固，因此，在化学教学过程中，教师应注重激发和培养学生的学习兴趣。     

语文教学中学生辨证思维能力的培养

辨证思维能力是检验人的思维、使人们的理解力得以提高,从而使人更清晰、更全面地认识世界的一种能力.在语文教学中如何培养学生的辨证思维能力,经过具体的教育教学实践,我认为应做到以下几方面:     

论逻辑教学对大学生批判性思维培养的重要作用

批判性思维是人类认识和征服自然和社会的一种重要能力,在高校逻辑教学中加强学生的逻辑思维训练的同时,应该特别重视对学生批判性思维的培训,使学生的思维更加睿智,更加深邃。     

在高中语文教学中如何培养学生的发散思维

不断发掘学生学习的主体意识,教会学生实现学习目标的多种办法,力求在认识和表述时展现出他们的个性思想性和艺术特质,是我们培养学生具有发散思维能力的常见手段。在语文教学中,我们善于在情景教学中给学生一个或者多个思维的着力点,然后鼓励学生在思维深度和广度两方面有的放矢地拓展,就能够让学生在思维的深刻性和创造性上展现出更加优异的品质和人生追求。     

BOPPPS式教学在生态学课程中的设计与实践

该文对生态学课程教学进行了系统分析与探索实践,针对本科生课程教学中存在的教学内容不能密切联系实际,教学方式传统、单一和学生考核方式单一等问题,通过采用BOPPPS式教学在课程中的运用,遵循创新性和综合性的原则设计了一套完整的课程实践内容.即采用课堂导入、教师的引导、小组互动讨论、课堂实时测试及评估和课后总结等环节,切实激发学生的学习动力与探究兴趣.实践表明,将BOPPPS式教学模式应用于生态学教学实践,不仅可以让学生全面认识和掌握生态学基本概念与原理,增强学生观察问题以及分析问题的能力,使学生的学习兴趣和创新思维得到更好的激发.