论高职生做人与做事能力的培养

对于学生做人做事的教育一直是高职教育的组成部分，从组织管理、主题学习两方面开展高职生做人做事的教育工作，能在一定程度上培养高职生做人做事的基本能力。     

高职学生创新能力在建筑工程技术课程中的培养

高职教育是适应我国社会进步和经济发展而兴起并迅速扩大的一类新型教育，主要培养面向生产、为社会输送了一大批既能动脑又能动手，具有较高的知识层次、较强的操作能力的“银领”人才。高职院校必须坚持以人的全面发展为目的，坚持“做人教育”与“做事教育”相统一、素质教育与能力培养并重的教育理念，才能健康、持续的发展。     

加强英语专业学生的人文素质教育

大学不仅应该教给学生必要的现代科学技术和文化知识以及应用现代科学技术和文化知识的能力，还要教会学生如何做人、如何思维。高等教育的人才培养要坚持“人文为魂”的教育理念，英语专业的学生也不应例外。     

中职数学教学中的实施德育教育初探

德育即思想品德教育，是我国全面发展教育的极其重要的组成部分。教育者根据一定社会的要求和受教育者的个体需要及身心发展的特点和规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极的内化与外化。促进其养成一定思想品德的教育活动。而德育工作仅仅依靠班主任的实行，往往是不够的。特别是当代的中职类学生，存在着知识水平差，但做人的态度更差的问题，这就更需要其他科任教师要根据实际，寓德育教育与日常教学中。在教学中，施行“无意识”教育，“润物细无声”，潜移默化至心头。在数学教学中，我结合教学内容，渗透养成教育，调动学生的学习积极性，在养成中教学，在教学中养成，使学生在实现全面发展目标的过程中，进入养成“角色”。     

浅谈小学“养成教育”的实施方法

培养学生良好的行为习惯,教会学生如何做人,是基础教育最基本的任务。但是,当前的情况却不尽如人意。本文将就“养成教育”谈谈自己的看法。     

在英语教学中如何落实素质教育

素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想。应试教育的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面教育。而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生的个性，使学生在德智体美等方面获得全面的发展。素质教育的目的不仅要向学生传授书本上的知识，更重要的是教会学生如何做人、如何求知、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长打好各方面基础。     

以生为本与大学生道德健康教育

大学教育的根本,是成长成才与全面发展教育,这是以生为本教育的基本规定性.综合素质教育的核心,是做人教育和养成教育,道德健康教育既是新观念,又是大学健康教育的题中应有内容.大学教育以生为本,是以学生做人和德行为本,即以道德教育和人格教育为本,维护大学生的道德健康.     

"教育的装备过程"与"发展能力过程"--国外"难题教学法"刍议

难题教学法与传统教学法相比，在教育目的、内容、师生特点与地位、学习的整体环境等方面都发生了很大变化，其难题教学法的核心是把灌输现成知识的教育转变为启迪方法的教育，即：发展人的智力和创新能力的教育。它使学生学会做事做人两门课：一门是职业技能课，一门是人伦与职业道德课。     

做人如水 做事如山

人生一世，不外乎两项：一是做人，二是做事。既能做事，又会做人的人，事业才能蒸蒸日上，生活才能愉快幸福。 如何把握成功的规律，使自己在做人、做事方面更成熟、更完善、更顺利？有人提出“做人如水，做事如山”的原则。这一原则很值得借鉴。     

大学生行使学习权利的教育价值

大学教学如何体现以学生为本,促进学生能动学习,提高教育教学质量是当前高校教育工作者所关注的问题。学生应行使学习权利中的“知情权”“参与权”和“建议权”,体现以学生为本、实现学生能动学习和提高教育教学质量方面的价值。行使知情权,构建以学生为本的教育教学平台;行使参与权,培养学生能动做事、做人和做学问的能力;行使建议权,在激励中实现教育教学质量的提高。     

浅析陆九渊“学为人”的教育思想

“学为人”的主张是陆九渊教育思想的基本内容。他认为人是自然和社会的核心，做人最重要。他提出做人要先立乎其大志、明辨义利、堂堂地做人，并强调道德教育和道德修养的作用。研究陆九渊教育思想，对于今天实施以做人为核心的素质教育，仍具有一定的价值。     

在思想品德教育中如何培养学生的行为能力

思想品德教育是培养学生综合素质全面发展的一个重要组成部分,是学校素质教育的基本内容之一,在全面发展素质教育中起主导作用。它的任务就是有目的、有系统、有计划、有组织地向学生传授做人的知识,塑造学生心灵,培养学生做人的能力。使学生在思想上、行动上健康成长，形成高尚的思想品德，进而保证学生德、智、体、美、劳全面发展。随着教育改革和素质教育的不断深入和发展，思想品德教育也越来越受学生的喜爱和欢迎。针对思想品德教育如何培养学生的行为能力，笔者做了一些探索和研究，其效果显著。为此，谈一下自己的经验和做法，仅供同仁们参考。     

教会学生做人 培养综合素质

要适应经济社会发展对知识和人才的需要,全面实施素质教育,必须使学生“学会做事”和“学会做人”。笔者就此论述了如何对学生进行六个方面的培养：即,“学会生存”、“学会学习”、“学会创造”、“学会关心”、“学会负责”、“学会合作”。     

关于文化、教育、素质及其三者之间关系的思考

由文化概念引出为什么要学文化，以及学文化要注重其优化组合，全面协调，解决培养什么样人的问题；由人是文化动物，引出教育是人的文化活动，教育本质是育人，实现“做事”与“做人”相统一的人，解决怎样培养人的问题；素质是文化通过教育内化成人的品德的东西。其三者之间的关系为：教育之船，载着文化之内容，渡素质之人。     

深化素质教育 培养新型人才

面对二十一世纪世界科技革命浪潮,全面推进素质教育,培养高素质优秀人才,成为中国教育改革与发展的重大举措。 一、素质教育是面向２１世纪教育观的深化 素质教育是以提高学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体心理素质等全面素质为目标的教育。它是二十一世纪人才质量观的标志,是２１世纪教育思想、教育观念的核心内容。素质及素质教育观念的提出,使我们对人才、人才培养问题有了新的认识。在人才培养上,融传授知识、培养能力、提高素质为一体,特别是更加注重素质提高,在提高素质中又以提高思想道德素质为根本,提高文化素质为基础,全面提高人才的整体素质,就成为一种新型的人才培养观念。素质教育注重人才的人文精神的养成和提高,重视人力的人格的不断健全和完善,更加重视使学生学会做人。正确处理好知识、能力、素质的关系,促进三者协调发展,是素质教育思想的关键所在。 素质教育的思想要求的高质量的人才应做到知识、能力、素质的高度和谐和完美的统一,但单纯传授知识、培养能力往往只解决如何做事的问题,提高素质则会更多地解决如何做人的问题。只有将做事与做人有机地结合起来,即既要使学生学会做事,又要使学生学会做人,这样的教育才是理想的教育,因而现代学校...     

浅议班主任工作方法

班主任工作是学校的重要工作之一。班主任工作应“严”字当头树班风，培养良好的师生关系，教育学生学会做人做事，转化后进生等。     

对学校养成教育的思考

养成教育是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（以下简称《意见》）指出：加强和改进未成年人的思想建设“要坚持知与行相统一的原则，既要重视课堂教育，更要注重实践教育、养成教育，注重自觉实践自主参与，引导未成年人在学习道德知识的同时，自觉遵循道德规范。”[第一段]     

让孩子永远享受爱和尊重

教育专家张文质老师把教育理念提升到人性化、生命化的高度来认识，的确令人耳目一新。我们教师面对的是一群生命的活体，是一个个对世界充满新奇的心灵世界，如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感，这是教师走出“以传授知识为主”的教育峡谷，柳暗花明迎来“教会学生做人”的教育新途径。[第一段]     

略论素质教育

素质教育的核心在于强调作为主体的人的基本综合素质的养成与发展。素质教育作为促进人的基本综合素质得以不断完善的教育，它的内涵和方向极为明确，实际上虽含了对教育目标的概括，且具有一定的实践导向。素质教育的基本内容主要包括思想素质、专业素质、文化素质和身心素质等。如何实施大学生的素质教育呢？首先，“转变教育观念是先导”，如果我们的高等教育思想中的核心问题，如价值观、质量观和人才观等，还满足于停留在过去，乃至在很大程度上只对大学生进行科学主义教育，仅仅是片面要求学生只学好与专业对口的科学技术，那就难以实施素质教育。大学生素质教育的要求概括起来就是三个字：新、活、好。所谓“新”，主要指了解并掌握必备的新科学（包括社会科学）知识，有创造能力，学会做事；所谓“活”，主要指在未来社会中“学会学习”，不落伍不但化，适应能力强，学会发展；所谓“好”主要指科学精神与人文精神相整合，学会关心，学会做人。在这一教育过程中，同时要注意转变师生观，既要发挥教师的主导作用，又要尊重学生的主体地位，从而技好地发挥大学生学习的主动性与能动性。所以，我国大学生从重知识教育到重能力教育再到力倡素质教育，其实质是对教育内部、外部关系规律认识的深化，是...     

从习惯养成入手，提高学生学业水平

教育的实质就是培养习惯。培养高标准的良好习惯就是培养学生的可持续学习力，比单纯传授知识更为重要，是在为学生的终身学习和发展奠基。我校以养成教育为突破口，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学业水平。一、课题引路，发挥科研先导作用；二、目标分解，实现习惯循序渐进；三、严格管理，确保养成教育落实。