浅议地理问题情境创设的基本原则、教学策略及其方法

从地理教学过程中的地理问题情境入手,揭示了地理问题情境的产生过程;从普通高中《地理课程标准》中"课程目标"的要求出发,并结合高中地理教学实际,阐述了在高中地理教学过程中创设地理问题情境的基本原则、教学策略及其基本方法。     

推进素质教育，打造优质课堂

实庑素质教育要求教师摒弃传统“填鸭式”、“注入式”的教学方法，努力提高地理课堂45分钟的效率。而情境教学法是激发学生学习地理的兴趣，是打造地理优质课堂，提高地理课堂教学效率的有效途径。本文从情境教学法的概念，地理课堂情境的创设途径及情境教学的优点入手作了一番探究。     

地理教学中的美育渗透

美育教育是地理教学的有机组成部分,在地理教学中实行美育教育可以有意识、有目的地提高学生审美能力和审美情趣,树立美好的理想,激发学生对美的追求.本文将就如何在地理教学中渗透美育教育谈二点看法.     

论地理情境化教学

自然地理、人文地理和区域地理的内容特征为实施建构主义与杜威“基于经验的教学论”理论支持下的情境化教学提供了必要性和可能性,而这种内容丰富、形式多样的地理情境化教学只有严格遵守真实性、多样性、新颖性和有效性原则才能将其教学效果发挥到最佳。     

基于情境的地理教学素材推荐系统

为了解决地理教学过程中遇到的高质量素材缺失及素材按需选取困难的问题,以建构主义情境教学理论为指导,设计开发了一个集遥感影像素材和地理信息专题地图素材于一体的地理教学素材推荐系统。首先,该系统通过遥感影像的简化处理及GIS(geographic information systems,地理信息系统)技术在遥感影像的应用,生成地理教学中所需影像基础素材库和专题地图素材库;其次,引入基于用户的协同过滤推荐算法,通过分析用户的行为轨迹从素材库选取相应素材进行推荐,以提高用户素材选取的准确性;最后,通过文件管理系统对素材库进行统一管理,并提供多种影像素材及专题地图素材的检索和展示形式,以满足教学过程中情境构建的需求。实践结果表明:本系统可以为用户推荐符合其学校教学计划及个性化教学风格的高质量素材,能满足教学过程中情境构建的需求。本系统为地理教学提供了一种新的思路,可以丰富教学内容并提升教学效果。     

运用加涅学习理论进行地理教学目标设计

加涅作为当代心理科学与学校教育结合的典范，提出了一系列先进的学习理论与教学论，其学习结果分类论、学习的信息加工理论、“任务分析法”、“五成分”目标陈述技术为新课程地理教学目标设计、实现学生主体地位等方面提供了先进的理论依据，在此指导下，作者认为地理教学目标设计可实施操作化、人文化、情境化、程序化的三步法——对比化厘定教学目标类型、层次化划分教学目标水平、人文化陈述教学目标内容。     

论地理教学中的情境教学

现代教育要求教师在教学过程中改变以灌输为主的教学模式,探索新的教育教学方法。结合地理教学实践,以学习目标、生活、疑问、图像、角色扮演、地理故事和自然奇观等创设情境,进行情境教学,可激发学生的学习兴趣,培养学生的情感,对启发思维、发展想像、开发智力具有重要的作用。     

高中地理课堂应用多媒体教学之我见

随着多媒体技术在教学领域的介入，为地理情境教学提供了新的创设平台。多媒体以其丰富的色、声、图、文以及动感、直观的效果，生动形象、科学准确地传递大量信息，优化了课堂教学结构，大大地丰富了教学内容和情境创设模式，开阔学生视野，促进学生思考，提高学习效果。因此，如何充分发挥多媒体CAI在地理教学中的作用成为新时期地理课程改革的关键因素。     

案例、问题、情境引入方法在中学地理教学中的应用

为了改变初中地理教育面临的尴尬局面,我们应该通过各种引入方法来激发学生的求知欲望,探索各种不同类型的课所需要的引入方法,以便培养学生的求知欲望,将"要我学"改变为"我要学"的状态。本文通过地球的运动与气候教学设计、世界的海陆分布教学设计、天气和气候教学设计以及西亚教学设计来分析案例、问题、情境引入方法在教学过程中的应用。     

化学教学情境创设新视角

在化学教学中创设良好的教学情境可以激发学生学习的积极性与主动性,提高教学的有效性.教学中教师多利用化学与物理、生物等学科的交叉知识创设教学情境,而对于运用历史、地理,特别是语文知识创设情境则涉猎较少.本文将语文知识与情境创设有机结合,并将其运用于教学实践中,不断总结、反思,取得了显著的教学效果.     

浅谈CAI如何优化地理课堂教学

多媒体技术辅助地理教学是优化地理教学的必要条件,它能够创设情境、激发兴趣,发展非智力因素;变静为动,强化重点,化解难点;提高课堂教学质量;人机交互,全员参与,及时反馈。     

基于语文核心素养的单元任务群教学设计研究

为提高学生语文核心素养，教师以教材为载体，依据单元内容明确教学目标，创设合适的情境，设计单元任务群，深度解读文本，提升学生的审美与鉴赏能力。     

初中地理有效课堂教学方式的探索

初中地理教学是目前中学地理教育中最需要突破的薄弱环节。新课程实施以来，作者在初中地理有效课堂教学方式方面做了一些探索和研究，包括注重地理教学中的情感因素，根据实际创设良好的地理课堂教学情境，采用互动教学，注意学业评价能力化等，使课堂教学水平不断提高。     

GIS技术在高中地理教学中的应用与思考

地理信息系统(GIS)在中学教学中已进入实际应用的阶段。本文从GIS在地理教学中的问题情境的创设到应用进行了论述,分析了GIS给当前中学地理教育的启示。     

现代地理教学设计的发展趋势

地理教学是动态变化的,同时也是不断向前运动发展的。研究地理教学必须把握地理教学的变量,分析地理教学的不断运动,考察各个因素、各个结构之间不断变化的关系和不断发展的趋势。本文针对地理教学设计这一"变量",在对其现状和及其目前存在的问题分析的基础上,从教学目标、教学内容、教学策略、学习评价四方面阐述了地理教学设计的发展趋势,旨在对地理教学设计的纵向发展变化趋势认识地更加深刻、透彻和全面,加强地理教学的适应性,促进地理教学的不断发展。     

彰显独特个性 然后才是借鉴

苗老师是某乡镇专职的青年地理教师。我第一次听他的课是临时决定的，他也没有一点思想准备。没想到，课堂上他巧妙设计的教学情境，妙语连珠引领学生的教学行为，使教学过程总是在和学生“磕磕碰碰”中意想不到地达到了师生共同发展的教学目标。我不禁暗自称赞。     

如何更好地进行初中地理教学

地理是一门综合性很强、知识跨度很大,又十分注重实际的应用的学科。要让学生真正地学好新理念下的地理教学,一方面需要不断地向学生强调地理学科的重要性,引导学生产生学习地理的兴趣,寓教于乐;另一方面需要不断地改进教学方法,培养学生的思维能力和动手实践能力,创造良好的教学氛围,调动学生学习地理的积极性和主动性。同时,要求教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。     

浅谈地理课堂教学的生活化

地理教学远离生活实际的现状,导致了学校地理课教育常常仅处于简单认知状态,有的孩子甚至形成了令人担忧的＂双重人格＂： 他掌握了地理的有关知识,却同样做不出地理意识的规范行为.教学生活化,是新课程改革的核心理念.地理课教学＂生活化＂的实施策略：应从挖掘生活化的资源,创设生活化的教学情境、运用生活化的活动、与学生的生活实际密切关联等方面进行教学.     

新时代高校美育沉浸式教学方式与路径建构

新时代美育以提高学生审美和人文素养为目标,弘扬中华美育精神。高校作为美育实施重要承担者,负责高校人才培养全过程。沉浸式教学是指在教学过程中设置特定情境、运用多种教学手段,激发学生学习兴趣,使其进入一种“沉浸”体验的学习状态,提高教学成效。结合沉浸理论内涵要素,从教学目标、教学模式、教学任务、教学过程和教学反馈进行教学方式创新。进而从设计认知、行为和情感多层面体验的全面发展的教学活动、创设良好的教学情境与学习氛围、结合任务型体验激发学习动机、合理运用反馈制教学评价,提出提高美育课堂教学质量的路径策略。     

乡土地理的有效运用策略

乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学资源,它贴近实际,容易被学生理解接受。在课堂教学中利用学生熟悉的乡土地理资源作为地理教学的载体,能够激发学生的学习兴趣和求知欲望;导入乡土案例,创设地理学习情境,培养学生的地理情感;利用乡土地理教学资源,开展研究性学习,培养实践能力和创新能力;利用乡土地理环境问题进行教学,可以增强学生的家乡情怀,从而树立正确的人生观、资源观、环境观,实现德育的渗透,实现让学生学会＂对生活有用的地理＂和对＂终身发展有用的地理＂的教学目标。