谈师专英语专业英语课程的设置

本文运用现代课程理论、当代语言学以及外语教育学方面的最新研究成果,结合现行师专英语课程设置的实际,探讨了师专英语专业英语课程设置所应考虑的问题,并提出了课程设置的构想。     

谈加强师专英语口语教学的紧迫性

口语课是师专英语专业中一门重要的基础课，其在务是培养学生的英语口头表达能力和交际能力。当前，随着我国改革开放的加深加快，师专英语专业除了负有培养合格的中学英语教师的职能外，还应担负起为社会培养外语人才的在务。因此，加强英语口语教学已成为师专英语教学的当务之急。     

文学与语言并重的双轨结构——师专英语专业英语文学课浅论

近来年,高等师范专科教育在我国各地迅速发展.不可否认,不少专家学者对如何办好高等师专这个问题已作了比较深入的研究,提出了一些行之有效的方法;然而,师专教育对我们毕竟是个新领域,它的迅猛发展不断地对教育和科研工作者提出新课题.就英语专业来说,英语文学课几乎在所有师专高年级都成了一门主课,可是,对它的研究远没跟上,可以说几乎是“空白”.个别学术期刊上偶载一点谈师英语专业教育的文章,有时略有涉及、但泛泛而谈的多,譬如该讲什     

加强民族师专英语专业学生的英汉双重文化教育

语言与化水乳交融，不可分割。理解语言必须了解化，理解化必须了解语言。语言教学因而也就离不开化的导人。民族师专英语专业的学生知识面较狭窄，对英汉两种化的了解不够，致使他们用英语进行交流时常产生许多语用错误，影响了综合语言运用能力的提高。鉴于这种现状，在民族师专英语专业的教学中，加强学生的英汉双重化教育十分必要。     

师专非英语专业学生英语综合能力的培养

本文根据新制定的“全国大学英语教学大纲”提出的培养学生具有较强的阅读能力 ,一定的听、说、写、译能力 ,提高学生实际应用英语的能力的要求 ,针对目前师专大学英语教学现状 ,阐述在具体教学中如何培养师专非英语专业学生的英语综合能力     

师专非英语专业学生英语综合能力的培养

本文根据新制定的“全国大学英语教学大纲”提出的培养学生具有较强的阅读能力,一定的听、说、写、译能力,提高学生实际应用英语的能力的要求,针对目前师专大学英语教学现状,阐述在具体教学中如何培养师专非英语专业学生的英语综合能力。     

师专英语专业学生学习行为的调查与思考

在调查研究的基础上,对69名师专英语专业二年级学生的课内外学习行为作了初步的分析,同时结合笔者从事英语教学的一些经验,对外语教学提出几点建议。     

谈2 1世纪师专英语专业复合型人才的培养

《高等学校英语专业英语教学大纲》对21世纪的人才规格的界定是“应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质”.师专英语专业在教学上应打好扎实的语言基本功、传授宽广的知识和一定的相关专业知识、培养较强的能力,使学生具备较强的素质和综合的语言应用能力,以适应21世纪人才市场对英语专业人才的要求.     

师专英语专业学生学习行为的调查与思考

在调查研究的基础上，对69名师专英语专业二年级学生的课内外学习行为作了初步的分析。同时结合笔者从事英语教学的一些经验，对外语教学提出几点建议。     

师专英语专业学生的现实问题及培养

目前，师专英语专业学生在学习上存在着一些问题。本文从三个方面对这些问题进行详细地分析，提出解决问题、培养高素质人才的有效途径。     

谈21世纪师专英语专业复合型人才的培养

《高等学校英语专业英语教学大纲》对21世纪的人才规格的界定是：“应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质”。师专英语专业在教学上应打好扎实的语言基本功、传授宽广的知识和一定的相关专业知识、培养较强的能力,使学生具备较强的素质和综合的语言应用能力。以适应21世纪人才市场对英语专业人才的要求。     

六安师专九七级英语实验班语音教学探讨

师专英语专业学生存在严重的不良发音习惯现象.通过对九七级专业学生的问卷调查,总结出产生不良语音语调的主要根源.针对学生语音中存在的问题,提出了语音课教学改革方案及其在教学实践中的可行性.     

提高师专学生英语写作能力之管见

针对师专英语专业学生英语写作水平差、书面表达能力普遍低下的现状,必须要创建充满生机和活力的英语写作课堂,加强听、说、读、写的联系,在词、句、段落及篇章上抓好写作技巧训练,排除汉语思维干扰,提高英语写作能力。     

师专英语专业语言测试存在的问题和解决的途径

测试学是近些年来新兴的学科，．语言测试分类的多样化和对内容效度的把握是衡量语言测试成败的两个标准?在现行师专英语专业测试中，测试类型单一化和内容效度偏颇是造成学生“高分低能”和教师教考脱节现象的症结。丰富语言测试类型，提高测试内容效度可帮助师专院校的测试工作走上规范成熟发展的道路、     

我们是怎样讲授英文原著的

泛读是师专英语专业一门必修课程。前几年我们先后挑逃了《金银岛》、《雾都孤儿》、《名利场》、《远大前程》、《莎士比亚戏剧故事集》等数十种简写本作为教材。通过教学,巩固和加深了学生在精读课中学得的基础知识,提高了他们的快速阅读能力。     

英语写作教学中的管理策略训练研究

本文通过问卷调查、实地观察、有声思维等研究方式,采取定性和定量相结合的方法研究了在英语写作过程中进行管理策略训练的总体情形,结果表明系统的管理策略训练确实能提高学生的英语写作能力,从而确实提高学生的语言能力;系统的英语学习策略训练对师专英语专业的学生而言刻不容缓。     

探索培养跨世纪合格初中英语教师的路子

由达县师专外语系副教授、硕士研究生牛新生老师负责的科研课题“师专英语教育专业课程结构模式改革研究”经过逐级审批,最终获得国家教委教贷办(1996)088号文件的批准,并且获得世界银行贷款资助的五千美元研究经费.这是我校首次获得世界银行贷款资助的一个科研课题。 十多年来师专英语教育专业的课程结构模式一直是以综合英语课为主干。该课题认为,这种课程结构模式在一定程度上起了误导的作用,把学生的注意力和主要精力从他们进校起就引向了书面语和语言知识上,忽视了学生语言能力的培养,导致了师专英语专业学生运用语言的能力、尤其是听说能力普遍较差的结果.这样的学生毕业后很难适应目前正在进行教改的中学英语教学。     

谈师专高年级精读课的查缺补漏

本文提倡师专英语专业高年级精读课进行查缺补漏,就是检查薄弱的基础环节,在教学中适时加以弥补。具体操作包括两层含义:其一、查低年级教学中的疏漏:其二、查找英语基本知识和基本技能的薄弱方面。教学中通过这两个办法,帮助学生巩固基础知识和基本技能。     

师专英语阅读课之我见

阅读课是二年制师专英语专业的专业基础课之一,其学时数占必修课总学时数的19.2％。多年来,从事这一课程教学的教师,联系各自的教学实践,提出了不同的教学目的和教学方法:有的认为阅读课应以扩大词汇量为主,有的认为以扩大学生的知识面为主,也有的认为以提高阅读速度为主。笔者从培养学生的综合技能的角度出发,认为要培养出一名符合改革,完全胜任中学英语教学的教师,师专阅读课必须首先解决以下三个问题。     

关于选编英语泛读教材的若干问题

近几年我省师专的外语教学发展较快。就英语专业的泛读课而言,不但已经有了统一的教学大纲,而且从授课内容到授课方式,以及考核形式都有所创新。下一步的紧迫任务,就是如何在现有的试用教材基础上,进一步选编适合师专特点的正式的英语泛读教材。本文拟就这方面的若干重要问题提出意见,供担任泛读教学的同志选编教材时参考。毋庸置疑,根据泛读课开设目的,泛读教材的内容应当“泛”。就题材说,政治、