尝试创造教育

从激发兴趣、形成创造动机、提高创造技能;加强创造思维和创造想象的训练;养成具有创造精神的良好习惯等方面阐述了进行创造教育的具体做法。     

试论高校体育对学生创造能力的培养

体育教学在培养学生的创造能力时有着独到的优势,它对学生创造能力的培养就是通过对学生的体育运动能力的培养来实现的。它能把握学生心理,从教学的各个环节上激发学生的创造意识;给学生提供了一个良好的创造环境,可以培养学生的创造个性。     

“艺术命名”之理路

艺术命名的源起为艺术创造;艺术命名的过程为发现和赋予意义;艺术命名的结果为命名艺术及其样式表现。艺术命名,要把握艺术创造的主体创造和客体创造、认知艺术命名过程中的"追认"性、艺术及其样式表现的差异性,从而为"艺术命名"理清脉络。     

论创新思维的形式及在科学创造中的作用

创新思维是人类独有的一种宝贵思维形式.创新思维作为一种复杂的思维形式,是逻辑思维与非逻辑思维的统一、自觉思维与非自觉思维的统一.创新思维既是科学创造的前提,也是科学创造的动力,对科学创造起着极为重要的作用.科学怀疑、创造想象和科学假说是贯穿于科学创造全过程的三种主导创新思维形式.科学怀疑是科学创造的催化剂;创造想象是科学创造显示途径;科学假说是科学创造的初步成果.三者相辅相成,相互渗透和促进,共同推进科学创造.     

对工科大学生实施创造教育的探索

结合开设<创造心理与创造技法>选修课的实践,分析了对工科大学生实施创造教育的必要性,同时,结合教学实际总结了创造教育的主要内容及其实施效果,并提出了今后应把创造教育课程列入教学计划、完善创造教育课程体系、营造良好的创造教育氛围等建设性意见.     

自然创造与人文创造

世界是包含着自然创造与人文创造的持续不断的创造过程。自然创造是由物质的具体形态、具体存在形式的相互作用和能量变化所引发的自然分解、自然组合、自然发生和自然生产的过程，是无意识、无目的的自然效应，是客观的、无限的自然过程，其伟大成果是人类的产生。人文创造是由人工实现和完成的事物的自然尺度与人的内在尺度的统一，是真与善的统一，统一的基点就是人文美。人文创造具有开放、自由、创新的品质，因而它在完善人的同时还创造了种种物质文化、制度文化、精神文化。自然创造与人文创造各有其功能效应，二者和谐协调地展开，天人之分才会由此走向天人合一。     

初中语文教学激发创造教育的策略

在初中语文教学中,我们应把发展学生的创造性思维、调动创造欲望、激发创造潜能、培养创造能力作为语文教学的重要职责。怎样在初中语文教学中开展创造教育呢？转变思想,倡导民主;激发兴趣,引发感悟;明确目标,导以方法;倡导质疑,鼓励想象积极动手,勇于实践……     

高校实施创造教育的制约因素及其对策

从社会大环境和教育系统内部两方面分析了当前制约高校实施创造教育的主要因素 :传统文化观念的消极影响 ;社会流动的单向性 ;创造教育理论不深不透 ;教育运行机制不完善 ;教师队伍的创造能力不高 :教育投入严重不足等。并针对存在问题 ,对高校实施创造教育提出以下建议 :树立创造教育观念 ;开拓多种人才流动渠道 ;建立具有中国特色的创造教育理论 ;完善创造教育的运行机制 ;建设一支具有创造能力的教师队伍 ;健全教育投资体制 ,提高经费使用效益     

物联网的价值创造分析

物联网的出现是新技术革命的结果,核心是价值创造问题,其中信息是物联网价值创造的源泉。物联网的价值创造原理在于其改变了信息沟通方式、提升了传统信息的质量、促进了管理过程的透明化、降低了真实世界与虚拟媒介间的交易成本;其价值主张包括面向社会、用户和企业三个方面;其价值创造将经历基于简单手工劳动、初步自动化、自动化传感技术、自动化产品安全、直接用户反馈、拓展性用户反馈和思想理念性用户反馈等七个演进阶段。     

知识创造过程效果的实证研究——个人和团队层面

分析了中国情境下知识创造的4个维度与个人和团队中知识创造效果的关系,感知的知识管理有效性被作为衡量知识创造效果的标准。运用问卷调查的方法,通过对126个样本数据进行分析,发现:知识创造过程中的内化维度与个人层面上知识创造的效果显著相关,会提高个人层面上感知的有效性;外化维度在个人层面上对知识创造的效果影响不显著;而外化、社会化和综合三个维度与团队中知识创造的效果显著相关,会提高团队层面上感知的有效性;个人层面上感知有效性会明显促进团队层面上感知有效性的提高。     

创造系统观和创造学系统观

创造系统观和创造学系统是从系统角度、基于系统思维方式、运用科学理论与方法对创造学所进行的研究、反思和再认识，它能使人们对创造和创造学的研究和认识系统化、深化和优化，从而能克服独立、片面去研究、认识、发展创造和创造学的传统做法，进而能有效促进和大力推动创造和创造学的全面发展。     

创造能力在化学教学中的培养

培养学生的创造能力使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的现代素质已成为现代教育的主要目标。而创造性思维是创造能力的核心,创造能力的发展首先依赖于创造性思维。因此,在中学化学教学中,应主要通过培养学生的创造思维能力这一途径,变学生由被动学习为主动学习,激发学生持久的学习兴趣,来达到培养学生创造能力的目的。     

中国现代文学"创造"话语论

“创造”在现代思想中上升为价值,其文学诉求形成了中国现代文学“创造”话语。中国现代文学“创造”话语主要有两方面内涵:一是“创造”与古今中外的文学、文化传统及当下性指向的关系问题;二是作家个体的精神自由和人格独立与创造的关系问题。20世纪40年代,在西方新思想的影响下,“创造”问题得到了重新认识。     

翻译之创造艺术刍议

创造是翻译的必然行为取向之一，翻译离不开创造；翻译的创造是隐性的，具有自发性、潜在性、有限性特征；翻译的创造使同一原文作品产生千差万别的译文。     

创造能力与创造教育关系探析

创新的本质是创造,创造能力是国家和企业的核心能力,具有创造能力的科技人才是创新型国家和企业发展的基础和源泉,这就需要创造教育,要把学生放置于大的生态系统中来关注知识经济的发展,培养更多具有创造性、实用性、实践性、操作型的人才。只有这样我们国家才能在国际竞争中立于不败之地,才能早日建设成为创新型国家。     

浅谈实施创新教育的策略

实施创新教育,培养创新意识和创新精神,挖掘创造潜能,使学生掌握创新方法和技能,是素质教育的重要内容.在创新教育中,要确立学生的主体地位,唤起学生的主体意识,发挥学生的主动精神.围绕学生营造民主、宽松、活跃的课堂氛围是基本前提;引导学生广开思路,突破常规,大胆质疑,标新立异,从新的角度提出问题、解决问题,培养求异思维、创造思维,是创新教育的核心;创设新情境,联系现实,以实际事物立意,使课本知识和生活、社会有机结合,激发学生的创造欲望和创造潜能,是培养创新能力的有效途径.     

弘扬创新精神 培养实践能力 推广素质教育

创新能力和实践能力的培养是教育的根本任务 ,创新教育是素质教育的灵魂。但职业中专素质教育的现状不太令人满意 ,需要加大教改力度。创造教育的开展应以培养有创造能力的教师为切入口 ;以课堂教学为主渠道 ,建构创造教育体系 ;以活动为契机 ,激发兴趣 ,培养能力     

开展创造教育,培养学生的创造能力

创造教育是根据创造学的理论、方法开发学生的创造能力的一种教育。创造学的研究与应用在国外已经比较广泛、深入。我国从 2 0世纪 80年代引入以来 ,也有较大的发展。我国党和国家领导人都非常重视创造与创新 ,中华民族也有良好的创造精神。按照创造学的观点 ,创造能力人皆有之 ,人的创造能力可以开发、培养、训练。高校教师有责任提高自己的创造意识 ,更要注意在教学中开发、培养学生的创造能力。     

编辑创造新论

编辑劳动创造性是编辑职业中最为本质的特征，编辑创造渗透于整个编辑流程的每一个环节，编辑创造能力的基础是他所拥有的知识，编辑只有不断丰富提高自己的学识与经验，同时充分发挥编辑的创造心理，才能使编辑工作更具有创造性的问题。     

数学教育与创造性思维的培养

通过数学教育培养学生的思维特别是创造性思维是数学教育的重要目的,也是数学教育目的的文化性内涵之一,在数学教育中,应通过以下措施和途径来培养学生创造性思维;1）改革传统教学模式,提高学生学习的主体性和积极性;2）建立具有数学创造过程的课程体系;3）创设自由愉快的教学情境,促进创造性思维的发展;4）搞活思维训练启发创新意识;5）锻炼创造想象,活跃创造性思维的发展;6）创造性地评价学生的创造活动,激发学生的创造热情