基于角色和多智能主体的协同ICAI虚拟环境模型

阐述了在协同智能CAI虚拟环境中引入智能Agent技术和角色机制的重要作用，并分析了协同ICAI虚拟环境中的基本协同活动。在此基础之上，提出了一个基于角色和智能Agent的协同ICAI虚拟环境模型CICAI。     

高校教师角色的再定位

大学的职能是培养人才、科学研究和为社会服务,这三大职能的实现必须依靠教师的力量,为此教师以何种角色教育学生,会对学生的成长有很大的影响。为此,本文着重分析了高校教师角色转换的必要性;论述了在全面实施素质教育条件下高校教师角色的再定位。     

扮演好“主体”这个角色

企业要充分认识到“主体”这两个字的含义,在实践中扮演好这个角色,因为只有了自己要扮演的角色,才能激发更多的潜能和激情,做大做强自己的品牌。     

论现代校对角色的定位

从现代校对的显性定位、隐性定位、本质定位三个方面论述现代校对角色的定位,这对提高校对从业人员的素质具有十分重要的现实意义。     

浅谈实验教师角色的定位

实验教学的改革要求教师转变角色已成必然。本文主要讨论了实验教师要从以下五个方面进行角色定位：实验教学的辅助者;实验教学的合作者;实验教学的研究者;实验科学的终身学习者和学生自主学习能力的培养者。     

试论“合作”教学中教师角色的定位

随着教育教学改革的不断深入,“合作”教学作为一种新的教学理念,以其“平等、民主、信任、沟通、合作”等合作精神与原则渗透到当今的教育教学过程中.“合作”教学的目标在于培养学生在合作过程中适应生存、创新学习并发展个性.这需要教师在教学中改变传统的知识传授者角色成为学生学习的合作者、参与者和促进者,通过合作促进学生构建适合自己的知识体系,从而促进学生的可持续发展.     

新形势下大学英语教学改革中教师角色的定位

新形势下,随着大学英语教学改革的推进和新的教学目标的实施,大学英语教师需要更新传统的教学理念及传统的教学模式,重新确立自己的角色。文章从当前的教育改革大环境入手,分析了教师角色的界定以及教师角色转变的必要性及策略,进而详尽阐述了新时期教师角色的崭新定位：学习资源的分析者和提供者;学生学习的指导者和评价者;课程教学的研究者和开发者,从而为大学英语教师的新实践提供了一个有益的借鉴。     

高中英语教学中教师角色的定位、转换与重塑

高中英语,作为高中阶段的主干课程,在基础教育阶段有着极其重要的地位,更因为是高考的必考科目而倍受重视。因此,高中英语教师,如何提高教学水平和教学质量,如何提高学生的学习质量和学习效果,激发学生学习英语的积极性、主动性,挖掘学生的学习潜力,培养学生英语的综合运用能力等,都是高中英语教师面临和思考的课题。笔者认为,只有树立全新的教育观点,改变传统的教学方式,适应全新的教学要求,才能正确定位、及时转换、重塑全新教师角色。     

开发区管理主体的法律定位

开发区行政管理主体的法律定位，是避免开发区行政恣意管理的重要环节。为体现开发区的经济发展的“窗口”功能和“小政府、大市场”的理想体制，开发区管理体制应该定位为：一级人民政府或人民政府的派出机关，享有开发区全面的行政管理职权并承担与一般行政管理主体相区别的行政责任。     

素质教育中教师角色的定位

随着21世纪的到来,全球经济正在由工业经济向知识经济转变,这将对世界政治经济形势产生深刻的影响。中国能否在知识经济的大潮中站稳脚跟,     

风险投资主体规范中政府的角色转换

风险投资是高新技术企业发展的重要支撑,风险投资环境的好坏程度直接决定着一个国家(或地区)高新技术产业发达程度的高低。政府在风险投资中应该担负怎样的职责,发挥怎样的作用,对我国风险投资业的健康发展至关重要。     

协同育人模式中辅导员角色的转变

传统育人模式以任课教师为主体,忽视了辅导员与教学环节的天然联系;任课教师与辅导员协同育人模式中,辅导员承担起学生学习的引导者、促进者与帮助者的重要角色,角色的转变对高校辅导员提出了更高的要求。     

新课程标准实施下体育教师角色的定位

多年来,我国中小学体育教学都是国家颁发统一的教学大纲,教师只要对照体育大纲就能完成既定的教学任务。新的《课程标准》规定了课程目标、学习领域目标和具体的水平目标,对教师提出新的要求。本文运用文献资料法,访谈法,逻辑分析法和观察研究法,从教师担任的角色,教学能力以及体育课的安全意识三方面对教师的重新定位进行探讨。     

创新2.0视角下协同创新的主体研究

创新2.0和协同创新是信息化时代和大科学时代科技创新发展的必然趋势。运用创新2.0和协同创新的理论内涵,论述了创新2.0背景下协同创新的各主体及其作用、各创新主体之间的关系,分析了协同创新主体参与协同创新的过程及各主体在其中的作用,最后提出应建立各主体尤其是用户参与协同创新的平台,从而将创新主体的创新能力转为创新实践。     

教师角色的新定位

新课程改革提出的“以人为本、和谐发展”的理念，为课堂教学提供了新的方向或定位，是我们构建课堂教学的基本指导思想，我们应该对课堂形成一些基本共识：第一，课堂是引导学生自主发展的场所，不是对学生进行机械训练的场所；第二，课堂是师生之间交流、互动的舞台，不是教师表演的舞台；第三，课堂是探究知识的天地，不是传授知识的天地。在此次课程改革中，教师在课堂教学中的角色也应发生翻天覆地的变化，教师应由传统的“传道授业”者转变为学习的指导者、倾听者、促进者、合作者。     

浅析公共危机管理中政府的角色与定位

我国正处于社会转型的关键时期，然各种危机事件增多，中国政府在危机管理中如何定位变得十分重要。针对目前我国危机意识薄弱、缺乏组织保障和社会公众参与不够等政府危机管理的现状，如何实现我国政府从反应型政府向预防型政府的转变，使其在危机管理中真正成为信息公开的主体，成为危机管理的领导者、组织者和协调者并积极引导鼓励社会公众的参与成为当前理论和实践工作者的重要课题。     

关于现代远程教育下教师角色重新定位的研究

本文通过对现代远程教育特点的分析，引出现代远程教育对教师提出的全新要求，进而讨论了在这种全新教学模式提出的新要求下教师角色重新定位的问题，以及在这种背景下教师应怎样提高自身的业务素质，努力做一名合格的远程教育工作者等。     

定位车主体钢结构有限元分析

本文建立了定位车主体钢结构的有限元分析模型,通过大型有限元软件ANSYS进行计算,对计算结果进行分析,提高产品质量。     

大学英语教学改革与英语教师角色的重新定位

大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战,随着教育理论的发展和我国大学英语教学改革的深化,大学英语教师角色的重新定位成为大学英语教学创新的关键。教师只有尽快地在此次教学改革中实现角色转变,才能确保此次教学改革的成功,取得良好的教学效果。文中特别探讨了大学英语教师角色重新定位的必要性,提出了英语教师角色重新定位的转变内容及实现条件。     

创新2.0视角下协同创新的主体研究

创新2．0和协同创新是信息化时代和大科学时代科技创新发展的必然趋势。运用创新2．0和协同创新的理论内涵,论述了创新2．0背景下协同创新的各主体及其作用、各创新主体之间的关系,分析了协同创新主体参与协同创新的过程及各主体在其中的作用,最后提出应建立各主体尤其是用户参与协同创新的平台,从而将创新主体的创新能力转为创新实践。