论教师的教学问题意识

文章从构成教学活动的基本要素展开分析,阐述了教学问题与教学活动的并存性,教师教学问题意识的重要性以及教师教学问题意识的性质、特征等。最后,还讨论了教师教学问题意识的培养问题,对搞好教师教育具有理论和实践意义。     

谈教师在教学活动中的问题意识

问题意识是一种可贵的心理品质。教师有了问题意识。就会主动探究教学活动中的问题，对提高课堂教学效率有重要作用。     

浅析问题教学法在高校思想政治理论课的应用

问题教学法就是在教学中以问题为载体从事教学设计、组织教学活动的一种教学方法。高校思想政治理论课采用问题教学法有利于提高教师素质、培养学生创新精神和增强教学实效。在思想政治理论教学中实施问题教学法,平等的师生关系是前提,教师的问题意识是关键,宽松的教学环境是保证。     

在数学教学中培养学生的问题意识

创造始于质疑，有了怀疑才会思考。有了思考，才有解决问题的方法。有问题虽然不一定有创造，但没有问题就一定没有创造。教师要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。那么数学教学中如何培养学生的问题意识呢？     

语文教师要激发问题意识,创设问题情境

语文学科在课堂教学中,要以人为本,实施有效教学,在探索性、自主性、研究性的学习活动中发展学生的创新思维,提高学生的实践能力,是课程改革发展的必然趋势。那么在新课改的大背景下,从事语文教学的语文教师应该如何做才能实现课改的目标呢？这是语文教师要思考的,而且必须思考的问题。笔者结合自己的教学实践认为,语文教师要想真正提高实际语文教学水平,一定要激发问题意识,创设问题情境。     

数学教学行为新课程意识的强化

教师是教学活动的倡导者和参与者,是学生学习的促进者.在新课程理念下,数学教师有效教学行为应指向于学生数学学习的有效学习行为.实现有效教学行为必须强化教学的对象意识、环境意识、目标意识、自主意识和裁判意识.这5种意识的强化能促使数学有效教学互动机制的生成.     

数学教学行为新课程意识的强化

教师是教学活动的倡导者和参与者,是学生学习的促进者.在新课程理念下,数学教师有效教学行为应指向于学生数学学习的有效学习行为.实现有效教学行为必须强化教学的对象意识、环境意识、目标意识、自主意识和裁判意识.这5种意识的强化能促使数学有效教学互动机制的生成.     

浅谈小学数学个性化教学

一、教学理念现代 化建立起符合时代要求的教育观和学生观，是教师实施个性化教学的重要依据。笔者认为，更新观念必须增强两个意识。首先是服务意识。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导。创设情境，必须运用现代化教学手段、精湛的教学艺术、科学的教学方法润物细无声地引导学生探究、获取知识，学会思维。教师树立服务意识是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生的主体地位，使学生爱学、会学、乐学。其次是实践意识。注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。所以在教学中要注重理论联系实际，把教学归濮于实践，为学生个性化的发展奠定坚实的生活基础。     

语文教师在新课程改革中所面对的几个问题

新课程教育理论的变化,使得娴熟于传统教学的语文教师在教学方法、课程意识、问题意识等方面都面临一些挑战。     

英语教师问题意识的培养

作为英语教师在英语教学中要注重问题意识的培养。在报刊网络问题征答中,树立问题意识;在日常教学实践中,捕捉小问题,进一步引发对自己教学行为的深度思考,逐渐增强自己的科研意识、方法意识、问题意识;在学校教研活动中,提炼“真”问题,通过专题教研发挥教师群体的作用,解决教学实践中所遇到的问题,使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展;开展问卷调查,激发老师的问题意识,改善和提升教学水平,唤醒教师的问题意识,倡导教师带着问题去学习、去教学、去反思、去总结、去研究、去完善、去提升。