初中化学“钠与水反应实验课”探究式教学的设计

设计初中化学“纳与水反应实验课”探究式教学,通过“设疑、质疑、辨疑、生疑”的探究式教学过程,实现教学结构的优化和学生创新思维能力的培养.     

初中化学"钠与水反应实验课"探究式教学的设计

设计初中化学"纳与水反应实验课"探究式教学,通过"设疑、质疑、辨疑、生疑"的探究式教学过程,实现教学结构的优化和学生创新思维能力的培养.     

电磁学教学中探究式教学研究

探究式教学可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，有利于培养学生的创新精神和科学态度。中学物理已经广泛的开展了探究式教学研究，而在大学物理教学中如何开展探究式教学则亟需研究。作者在电磁学教学中总结出采用课上设疑引导讨论与课下完成探究式作业相结合的方式进行探究式、讨论式教学的方法，收到了很好的教学效果。     

浅谈中学思品课教学过程的几个环节

认真分析中学思品课面临的严峻形势，加大教学改革的力度，改善课堂教学结构，探讨行之有效的教学模式，已成为课堂教学中的重中之重。依据中学思品教材可教性、可读性较强的特点，我们在教学中着眼于课堂教学模式的整体优化，经过实验与探索，逐步形成“六环节”课堂教学模式。该教学模式包括六个教学环节：设疑、自学、引发、点拨、归纳、评价，这六个教学环节构成了—个完整的课堂教学结构。     

浅谈中学生物课堂的探究式教学方法

在初中生物教学中，根据新教材和学生特点，充分发挥生物实验的导学功能，进行探究式学习，是提高教学效率的有效途径。教师实施实验导学，进行探究式学习，可以创设良好的问题情境，提供开阔的探索空间，激发学生的认知能力，使学生在解决问题中发现更多的问题，交流成果中发现更多的不足，从而获得知识和形成能力。     

技能训练与语文教学

语文教育有严谨的科学性，又有感人的艺术性，审美性，情感性，形象性，创造性，激疑性，应变性凝铸成语文教学艺术的独特风貌，语文教学艺术是建立在教师在教师广博的知识和娴熟的教学技能基础之上的，只有注重教学技能的训练，才能增强语文教学艺术的魅力。     

试谈数学教学中的发问

“大疑大悟、小疑小悟、不疑不悟”言简意赅地说明了学习过程中善于怀疑、善于提问的重要性。教学实践表明:数学学习成绩好的.往往是那些善于钻研的学生;而学习成绩差的,往往是那些提不出问题的学生。所以培养学生提问题的能力,有着重要的意义。 数学课堂教学过程中的发问.对培养学生的提问能力起到一定的作用。但是,由于教学目的和教学时间的制约,数学教学过程中的发问还有着其特定的作用。本文想就这些作用、课堂发问的设计、发问的技巧及注意事项等问题谈谈我们的看法。     

谈谈思品课教学过程的六个环节

依据中学思想品德教材可教性、可读性较强的特点,我们在教学中着眼于课堂教学模式的整体优化,经过实验与探索,逐步形成“六环节链式”课堂教学模式。该教学模式包括六个教学环节：设疑、自学、引发、点拨、归纳、评价,这六个教学环节构成了—个完整的课堂教学结构。     

"激疑"在物理教学中的运用

在物理教学中，运用激疑的方法，就是教师有意识地将那些容易产生思维矛盾的问题，提到学生面前，这些问题，往往是在同一个问题中包含有两种不同的结论，它们的推导似乎都逻辑严密，论据充足，但结论又互不相容，有矛盾，有分歧，或根本对立．比较中，必然产生疑问，谁是谁非?在没有得到鉴别澄清之前，学生感到混淆不清，左右为难，思维处于矛盾状态，这时必然要想尽办法从矛盾状态中摆脱出来，从而迫切解决思维矛盾的需要．从心理学来看，激疑引起焦虑，适度焦虑便产生动力．灵活运用激疑的方法，能激发学生的学习兴趣，引起学生的课堂注…     

《结构力学》教学实践与改进

对《结构力学》课程教学实践作初步探讨，开展有明确目的的针对性教学，酌情对教材作增、减不同的处理；在教学中采用了以培养学生自学能力为主的定、看、疑、讲、矫、测六步教学方法，借以增强学生的自学能力；提高学生的自信心和学习和积极性；妥善处理课堂教学中的空发性情况及改进教学过程各环节。     

激发学生思维提高教学质量

教学中可以采取“以需引思，以疑诱思，以趣促思”的办法来激发学生的思维，提高课堂教学质量。     

精彩缘于创设问境

问境,即问题情境,就是教师设计一两个中心问题．让学生合作、探究、交流的情境。古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”我观摩过一些全国特级语文教师的课堂教学,也钻研过一些全国著名语文教师的教学案例,发现他们的教学皆善于创设问境,往往一问激起千层浪,使课堂焕发出活力的精彩。     

数学教学中引导学生主动学习的策略

课堂教学要以学生为主体，教师的教要为学生的学服务。任何一例成功的教学都必须由学生的广泛参与。因此，在教学中，教师要真诚的把学生当作学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，努力创造机会。调动学习的自觉性和主动性，引导学生参与学习的全过程，让学生会学习，乐于学习。同时使学生的智力得到发展，能力得到提高。套引导学生主动学习的策略是当前教学改革中的重要课题之一。下面我结合教学实践谈谈具体做法。     

探究式教学在电工学实验教学中的应用

依据国内外先进的教育理论,结合电工学实验教学的实际,探讨以“激疑—假设—实验操作—总结—巩固”为基本程序的探究式教学,让学生在探究中学习和理解探究,培养创新精神、实践能力和良好的个性品质。     

小学语文课堂提问对学生心理素质的培养

课堂提问在教学过程中是一个很重要的环节，在小学语文教学中，运用恰当的课堂设疑，既能起到反馈课堂教学信息的作用，又能揭示教材的内在联系，促进知识的衔接，还能对激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，集中学生注意力，起到良好的教学效果。[第一段]     

探究式教学：化学教学改革的热点

本文试图从《化学课程标准》与探究式教学，探究式教学对教师的要求，探究武教学的教学组织模式，探究武教学的学习评价四个方面进行探讨，力求更全面了解探究式教学的本质，指导化学课堂教学改革。     

初中数学"探究式教学"浅尝

本论述了探究式教学的时代意义、基本特征和价值取向，并着重结合教学实践，阐述探究式教学情境的创设及开展。     

初中数学探究式教学的研究与实践

随着基础教育课程改革的深入，探究式教学的教学价值日显重要。本文在进行国际比较、经验研究与历史研究的基础上，笔者以教育学、心理学为理论指导，针对目前初中课程教学中的某些弊端，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导学生主动参与、积极探究、勤于动手、合作交流的学习方式。     

在化学课堂中应用启发式教学模式的探索

在化学课堂上采用激趣引题,导入重点;巧妙设疑,培养思维;释疑导拨,精心备课;重视实验,鼓励创新等启发式教学模式就可较全面地提高学生的化学思维能力,创新能力,让教学过程更加得心应手。     

初中语文课堂提问设计漫谈

大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”。宋代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。可见，课堂提问与教学的关系。新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“主导”起着关键作用。这里的“主导”，很大程度上靠质疑问难来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个综合体现。