思想品德课中的问题教学法

初中思想政治课教学中运用问题教学法的意义，以及如何实施的一些具体做法。     

合作学习在初中思想品德课中的运用

思想品德课是初中教学的一个关键学科,不仅关系到学生良好思想品德的培养,而且还关系到学生今后综合素养的发展。学生的思想是学生学习的灵魂,是教师做好其他教学工作的前提。合作学习运用于初中思想品德课有着非常重要的作用,然而,在运用过程中也存在一些问题,需要我们具体分析,找到完善的策略进行优化。     

插图在思想品德课教学中的运用

新编初中《思想品德》七年级教材（人教版）九年级义务教育实验教科书中选用了150幅插图。这些插图形象生动地再现了教材的内容，深化了教材内容，给学生无穷的想象。但实际教学中，插图往往被老师们所忽略，认为看图耽误了学习时间。作为政治教师，应该利用好这些插图，提高课堂教学质量。     

新时期大中专学校思想品德课教学方法刍议

本文认为新时期大中专学校的思想品德课必须转变旧的教育方法观念，用全新的教育方法观念来提高教学效率，明确思想品德素质教育在素质教育中的主导地位，运用讨论式的教学方法和多媒体教学手段，加强师生双向交流，提高学生思维认识和解决问题的能力，并开辟第二课堂，提高思想品德教学的实效。     

思想品德课中的“心理换位”教学法

所谓“心理换位”就是人与人之间在心理上互换位置。在思想品德课中要求学生对所遇到的问题，能设身处地从对方所处的位置、角色、清净去思考、理解和处理，深刻体察他人潜在的行为动机，不以自己的心态简单地看待问题，对待他人。     

浅谈思想品德课教学中的以人为本

新的《思想品德课程标准》实施以后，新版教材大胆创新，更加强调以人为本，既有利于学生理解和把握教材的中心，又增强了其趣味性、可读性和可视性。     

浅议思想品德课生活化

《思想品德课程标准》明确指出“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础”。这就要求教师在思想品德课教学中，应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。     

在思想品德课教学中陶冶学生情感

情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以适用直观手段,创设特定的情境和气氛,让学生进入富于情趣、直观形象的教学情境。夸美纽斯说：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。因此,在思想品德教学中,教师应重视倾注情感的感化、熏陶,这样能够收到最佳的教学效果。     

思想品德课中的创新能力培养

创新是一个民族进步的灵魂。思想品德《课程标准》明确要求：教学要突出创新精神与实践能力的培养。那么，怎样在教学中培养学生的创新能力和创新精神呢？笔者认为：坚持课堂教学民主化，教学方法多样化，教学手段现代化，实践活动经常化是培养创新意识创新能力的有效途径之一。     

思想品德课教学如何培养学生的自主性

培养学生学习的自主性，是新课程改革的迫切需要，是未来教育对教育者的基本要求。随着新一轮课程改革的不断深入，初中思想品德课的教学中，必须贯彻这一思想理念，才能更好地适应社会的需要，才能更好地投入到改革开放的大浪潮中去。笔者结合自己多年的思想品德课教学实践经验和见解，对如何培养学生学习的自主性谈谈几点做法。     

让思想品德课教学“活”起来——浅谈思想品德课学习兴趣的培养

长期以来受传统教学模式的影响,中学思想品德课教学陷于"教师讲理论,学生死记硬背"的怪圈,使理论严重脱离实际,教师讲的辛苦,学生学的费劲,课堂气氛沉闷,一片死寂、乏味。学习兴趣不高已成为提高思想品德课教学实效的主要障碍,导致学生既不能深刻地领会基本原理,又缺乏分析和解决实际问题的能力,思想觉悟的培养和提高也成了"空中楼阁"。     

如何让思想品德课充满吸引力

新课程标准提出了新的人才观和教育观，其中特别强调培养学生的探究、创新和实践能力，而以上能力的培养主要通过活动来完成。新课标思想品德教材的内容丰富，实用性也增强了。它以贴近学生的方式设置了活动内容，让学生在自己探索、思考的前提下获得知识。这样既有利于学生掌握知识，又提高了学生的思维能力，真是一举两得呀!     

思想品德课教学培养学生问题意识的策略

我国新颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》从课程改革目标，教学过程和教材开发与管理等方面大力倡导学习方式的改革，提倡“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习”。这就要求学生具有较强的问题意识，如何培养和提高学生的问题意识呢？笔者根据多年的教学实践，尝试从下面几个方面人手培养学生的问题意识。收到了良好的效果。     

探究式教学在初中思想品德课中的策略研究

初中思想品德课探究式教学打破传统的教学模式,注重学生能力的培养,将教学的目标由重视结果向重视过程转变,从而更加关注学生思想品德意识的形成过程,而不是仅仅作为一门学科用成绩来衡量.初中思想品德课的探究式教学是适应新课改,面向新时代的教学方式,值得我们深入的探索和开展.     

注意设计好思想品德课中的作业

思想品德课中的作业不仅是教材的重要组成部分，也是形成学生良好品格的实践检验。为了达到教学目的和要求，提炼和巩固思想品德教学的宗旨，我认为老师要注意四个方面：     

发挥“展示式”教学法在思想品德课中的作用

思想品德课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。只有基本功扎实，表达能力强，思想感情丰富，教法灵活，语言幽默风趣的教师，其教学才能取得良好的效果。多年来，我们根据自身的教学实践和对其他同仁的教学成功之道的总结归纳和探索，觉得要不断提高思想品德课堂教学效果，不妨借鉴“展示式”教学。     

在初中思想品德课中如何提高学生的兴趣

对于初中思想品德课,很多学生出现了对思想品德课学习信心不足,没有兴趣,成绩差等现象。教师要不断提高学生的探究欲,注重情感教育,做学生学习、生活的楷模。     

浅谈思想品德课中如何激发学生的学习兴趣

现在学生觉得思想品德课枯燥无味，学习无兴趣，这是不争的事实。本文就如何激发学生的学习兴趣进行了探讨。     

初中思想品德课教学中的兴趣培养

改革初中政治课教学的方式方法,增加初中政治课的兴趣增长点,已成为一个迫在眉睫的问题。本人认为,可以从培养民主意识、增强教学实用性、教学方式的开放性、知识与社会接轨、增加激励措施以及改革教学语言,增强学生理解力等方面着手改进。     

新课程理念下如何优化思想品德课教学

课堂教学是促进学生素质全面发展培养学生创新能力的主渠道。如何释放学生的激情，调动学生求知欲，启发学生的思维，挖掘学生的内在潜力，激发学生的学习兴趣，使学生独立、自觉地完成学习过程，养成良好的学习品质，思维品质、完善学生的人格，这些都是教师通过优化课堂教学要体现的具体内容。根据自己的教学实践，结合新课程理念，我认为要搞好思想品德课教学，需优化思想品德课教学。