民族地区中小学体育教师教研能力培养的实践与思考

做好学校体育科研工作是体育教师必备的素质之一,也是体育教育工作的重要组成部分.中小学体育教研活动的开展可以提高体育教学、课余训练和课余体育锻炼的水平.同时也是提高中小学体育教师自身素质的有效手段.根据民族地区中小学体育教师任职后教育培训的需要,运用文献资料法和教学实践经验,探讨在民族地区中小学体育教师的教研能力培养中应该注意的几个问题.     

贵州民族地区乡镇中学数学校本教研的探索

基于民族地区乡镇中学校本教研的现实需要,提出以区域内的校际合作为形式的校本教研,即在专家的指导下,以区域内的校际合作为基础,以课题的合作研究为平台,以课例为研究对象,以校际间的课例展示和“骨干教师”的资源共享为手段,进行数学校本教研。实践表明,这种校本教研形式对乡镇中学数学校本教研的持续和有效的开展起到了有力的推动作用。     

构建学校学习型教研制度的研究

把新课程改革所倡导的新教学行为转变为教师的实践,将是一场持久的、复杂的攻坚战,需要有相应的制度作保障.随着新课程改革的推进,学校原有的教研制度在教研理念、活动方式等方面越来越呈现出不适应.因此,重新树立新理念,发展、丰富和完善现行学校的教研功能和教研方式,构建促进教师教学行为变革的学习型学校教研制度将是时代发展的要求.     

扎实开展校本教研 提速教师专业成长

校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是一种融学习,工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。扎实开展好校本教研活动,是促进教师专业成长的重要途径。     

校本教研与农村地区教师的专业发展

在教师专业化和新课程改革的时代背景下,由于教育经费的严重不足,开展校本教研已成为农村地区的学校、教师发展的一种现实选择。农村开展校本教研的基本策略与途径有:(1) 以课堂为阵地,以课例为研究对象;(2) 专业引领———为农村校本教研活动的开展提供观念引导和"技术"支持;(3) 开展科研合作,建立农村地区校本教研的活动平台;(4) 建立农村地区校本教研的校际合作机制,促进农村校本教研制度的建立。     

说课在实习教学管理中的应用

教学、教研改革的研究手段是职业技术教育的热点问题,如何通过教学、教研的改革提高现今技工学校学生的素质和能力,切实提升学校的办学效果,是摆在当前学校一个迫切需要解决的现实同题。本文具体讨论我校利用说课这一教学、教研改革的研究手段,不断提高我校实习教学效果。     

抓校本教研实效 促教师专业发展——农村小学校本教研工作现状分析与策略

实施校本教研是促进教师专业化发展的必然要求，将有利于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习和提高的学习型组织。农村小学校本教研工作必须立足学校的实际，特别是要关注以往教研中的薄弱环节，从而加强对策研究，提高校本教研的质量。     

体育课说课探骊

体育课说课是教师依据课程标准和教学理论,对体育教材内容、教学目标、教学过程、教学方法和手段等进行创造性设计和阐述的一种教研形式,目前已经在各级各类学校体育教师的教学竞赛、体育教育专业大学生毕业实习、求职面试等诸多情况下得到运用.通过分析体育课说课和上课的联系和区别,探讨体育课说课的作用和意义,阐述了体育课说课的基本内容以及说课的主要形式,旨在为实践领域中更好地运用这种教研形式,提高体育教学质量提供参考.     

开展校本教研要抓住三大要领

校本教研是学校自主开展的旨在促进教师专业发展和提高学校课程实施水平的教育教学研究,人本思想、本土化问题、本真精神是它的精髓.     

对中学物理说课的认识

在新课程目标普及实施的背景下,物理教学和教研活动的形式及质量也发生着明显的演变.为了提高教师的教学技能和教学设计水平,学校的教学研究活动由过去教师单一现场授课,演变出光盘记录课、实验操作技能演示课,乃至当今流行的物理说课等多种教学研究形式.说课作为一种新时期选拔优秀人才、提高教研活动效率的教研形式,不仅是教师参评各种比赛的需要,同样也是提高教研活动质量的需要.说课作为当今教学研究活动之一,之所以引起了广大领导和教师的关注,是由于说课有利于提高教研活动的实效,有利于提高教师的教学设计水平,有利于提高教师的自身素质,有利于提高教师运用教育教学理论指导教学实践的能力,作为中学教师,系统地认识和学习说课是很有必要的.     

让校本科研引领学校发展

校本科研是指从学校发展实际需要出发,就教育教学实际存在的问题,以一线教师为主体,通过一定的教研程序,取得相应研究成果,并直接服务于学校教育教学工作,从而提高教师专业化水平和教育教学质量的教研活动.     

中小学校如何抓好校本教研

新一轮基础教育课程改革的实践证明,要真正发挥学校教研工作的"引领"、"聚合"、"助推"作用,必须形成一套符合实际的"校本教研"方法,切实把校本教研作为构建有效课堂,提高教学质量的最有效途径来抓.     

对中师学校教研活动的几点思考

教研活动是提高教师教学水平和教学质量的一项重要措施，本文从教研活动的定位、组织与管理、形式与方法等万面对中师学校开展好教研活动进行了探讨。     

聋校骨干教师与普通教师教研现状的比较

教研是影响教师专业化发展和学校办学质量的关键因素之一。为了解聋校骨干教师和普通教师教研情况的差异,调查了123名性别、教龄、职称、学历同质的聋校教师,结果发现:骨干教师和普通教师教研能力相近,但前者更关注自我反思以及教研对"提高教育教学水平"的内在价值,其承担校内外公开课、赴外地参加教研活动、发表论文、参与或主持课题等教研经验明显丰富。重视教研是骨干教师的核心特征,在教师队伍建设过程中,建议聋校教师提高自身教研意识、将教研融入日常工作,聋校管理者也要加强对教研的支持,为教师提供更多校外培训和交流的机会。     

教学研究中"个体反思"的基本策略

学校的教研工作大致可分为三块:1.教师的个体反思,2.教研组的集体研究,3.学校的校本研修.本文只就教师的个体行为浅析教研中的"个体反思"的基本策略.     

构建学校学习型教研制度的研究

把新课程改革所倡导的新教学行为转变为教师的实践,将是一场持久的、复杂的攻坚战,需要有相应的制度作保障。随着新课程改革的推进,学校原有的教研制度在教研理念、活动方式等方面越来越呈现出不适应。因此,重新树立新理念,发展、丰富和完善现行学校的教研功能和教研方式,构建促进教师教学行为变革的学习型学校教研制度将是时代发展的要求。     

中小学校如何抓好校本教研

新一轮基础教育课程改革的实践证明,要真正发挥学校教研工作的“引领”、“聚合”、“助推”作用,必须形成一套符合实际的“校本教研”方法,切实把校本教研作为构建有效课堂,提高教学质量的最有效途径来抓。     

初中历史课堂教学中渗透地方史的探究——以甘肃省渭源县会川中学历史课堂教研教改为例

通过教研教改打造特色课堂,促进教学质量提升是学校教育永恒的主题。本文以渭源县会川中学初中历史课堂教研教改为例,通过该校在初中历史课堂中渗透地方历史的典型案例,进一步论证了初中历史课堂中充分渗透地方历史是教研教改的可行性、有效性。在新时期教育的感召之下,这种模式必将生根发芽,蔚然成荫。     

中小学校本教研制度的建立及工作细则

以新课程为导向,深化教育改革,发展教育事业,改进和加强教研工作,立足学校,解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题,建立以教师为研究主体,以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度,是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。因此,建立以下校本教研制度及工作细则:1、建立校本教研的组织制度;2、建立校本教研工作制度;3、建立校本教研对话交流制度;4、建立课题研究制度;5、建立校本教研指导制度;6、建立校本教研激励评价制度。     

加强校本教研实效性 构建课堂教学新模式

论述了开展校本教研的意义,方法,途径,阐明了校本教研内涵及磨课程序,对初中学校立足校本实际,带着问题开展教研活动有现实的指导意义.