普通高校初级长拳第三路示范教学探讨

初级长拳第三路是我国高等院校普通学生（男生）武术教材必修课之一．它由武术的基本功、基本动作、基础套路动作组合的一套完整武术套路．要掌握好拳术套路、规格、特点和运动方法、提高动作套路的技术水平，了解和掌握动作的对练及功防技术的性质和作用，是离不开教师的正确示范教学和讲解、示范是主要的，怎样运用正确的示范教学，让学生能在有限的学习中学会、学好动作，本文就此做以论述．     

想象训练在初级长拳第三路教学中的运用

想象训练作为心理训练的方法之一已被广泛应用于体育教学训练中.通过对初级长拳第三路特点的研究,结合学生在体育课学习过程中的特点,运用想象训练法对学生进行训练实验.结果表明:该方法能够很好地帮助学生领会动作概念,建立动力定型,规范动作细节,提高动作质量,对初级长拳第三路的教学和训练具有较强的实践意义.     

高校体育课中初级三路长拳教学方法探析

初级三路长拳是高等院校普通体育课武术的基本教学内容之一,为了使学生更快、更好地掌握初级三路长拳的动作要领,体会初级三路长拳的攻、防意识,增进教学效果,培养学生学习武术的兴趣,结合高校教学中遇到的实际情况,采用单个动作与组合动作巩固练习的方法,突出重点,提高初级三路长拳教学效果。     

初级剑的三步教学法

武术是中国传统体育民族瑰宝。而初级剑术套路由于动作数量多，动作连接多，每个动作的变化也多。按照传统教学方法教初级剑，教学效果不够理想。笔者在教学实践中逐渐摸索出初级剑教法三步骤，从而取得了较满意的教学效果。     

“念动训练法”在初级长拳教学中的比较研究

采用文献资料、实验对比法、问卷调查法、统计分析法,对"念动训练法"和"传统训练法"进行教学实验对比,探讨"念动训练法"在初级长拳教学中的教学效果。实验证明:初级长拳教学中运用念动训练能充分激发学生的学习主观想象力,教学效果明显优于传统教学;采用"念动教学法"能提高学生学习运动技术的积极性和主动性,促进学生对动作概念的形成,并能及时发现和纠正错误动作,使整个教学过程始终处于反馈、调控的动态过程中,对学生学习过程中动作的改进和巩固有促进作用;动作训练与意念训练穿插进行,可使套路记忆速度提高,从而使教学效果得到提高。     

武术初三路长拳教法之探讨

源远流长的中国文化在其发展的过程中,武术作为中华民族的文化珍宝,深受广大人民群众的喜爱。为普及武术运动,促进全民健身,武术被列为高职院校体育教学的基本内容之一。但是武术教学时数在整个大纲总学时中只占很少的一部分。如初级长拳第三路的教学,大纲上只有十学时教学时间,要求学生熟练掌握套路动作,     

房地产专业《法律基础》课教学改革探讨

从房地产专业培养目标出发,结合《法律基础》课教学目的和要求,初步探索出该专业法律基础课程教学改革的基本思路和实施方法．     

讲解与示范在篮球教学中的运用

篮球是学校体育教学主要项目之一,讲解与示范是提高篮球课教学质量的重要因素。讲解重在理论,示范重在直观,只有将二者有机地结合起来,并巧妙地运用到篮球教学中,才能圆满地完成体育教学任务。     

“叶片的结构”一节教学方法探索

运用观察、提问等种种启发式教学法,诱导学生由对叶片的形象感受向理解叶片的生命本质转变。     

通信专业英语教学方法探讨

介绍了通信专业英语的课程特点，探讨了通信专业英语的教学方法及该课程的考核方式。     

古代汉语教学语法体系中的词组活用问题初探

词类活用问题是在古代汉语语法理论研究和教学实践中影响很大且迄无定论的热点问题之一,本文以古代汉语教学语法体系为立足点,结合词类活用理论的研究成果和实践经验,系统探讨尚未引起人们重视的古代汉语词组的活用问题,试图为词类活用的理论研究和教学实践作一点初步的探索和补充.     

讲解和示范在体育教学中的应用

该文主要论述“讲解”和“示范”在体育教学中的应用。形象化讲解;口诀讲解;单字讲解;标准整体示范;分解示范;典型示范。在教学过程中,通过简练、生动、有趣的语言和标准,完整、优美的示范动作,使学生在轻松愉快的教学情境中更好地掌握所学的知识,端正认识,产生学习兴趣。     

《单片机原理及应用》课程教学方法探讨

从教学内容、教学方法、课程实验和考试方式等方面对《单片机原理及应用》课程进行了探讨。     

《资产评估学》教学方法探讨

介绍了《资产评估学》的课程特点,分析了《资产评估学》的教学方法,就该课程的考核方式进行了探讨。     

如何提高初等数论的课堂教学效果

本文结合教学经验,从系统的掌握知识、深刻理解求解步骤的内涵、注重数学思想方法的渗透、加强与中小学数论知识的联系这几方面对如何做好初等数论的课堂教学做了一些探讨。     

教学“创新分类法”刍议

知识经济是全球一体化经济,其灵魂是创新;教学是人的精神能量通过教与学的过程,在不同主体之间实现转换和“再生产”的过程。然而我国学校教学中的“应试型教学”,已经严重阻碍了“一代新人”的创新意识和创造能力的开发。学校教学能否面对知识经济,实现“创新人才”开发的伟大战略?首先要看高校教学改革能否打破传统,做到彻底地创新;本文根据教学的创新程度,提出了对教学的“创新分类法”:应试型教学;能力型教学;创新型教学;创业型教学。